袁維明

閱讀教學(xué)課是初中語文課堂教學(xué)的基本課型，是語文教學(xué)里的重要部分，主要培養(yǎng)學(xué)生的聽和說，幫助學(xué)生開拓視野，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的思維習(xí)慣。閱讀是從視覺材料中獲得信息，然后通過視覺材料變成聲音，再通過閱讀對(duì)材料加以理解。閱讀能陶冶人們的情操，提升自我修養(yǎng)，閱讀是一種理解，領(lǐng)悟，吸收，鑒賞，評(píng)價(jià)和探究文章的思維過程。因此，如何搞好閱讀教學(xué)至關(guān)重要，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀能力是初中語文老師面臨的一個(gè)重要問題，中學(xué)老師要明白閱讀的重要性，通過研究和交流，掌握有利于閱讀的實(shí)踐方法，為提高學(xué)生閱讀能力不斷創(chuàng)新。

一、培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)

通常我們在閱讀中，會(huì)有這樣的感受，讀完一篇課文后不知道課文講述的是什么，既沒達(dá)到閱讀效果，也沒理解課文的意思。閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和問題意識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，所以，為了鍛煉學(xué)生的思考能力，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生帶著問題去閱讀。所謂問題意識(shí)就是讓學(xué)生記下自己在閱讀中不懂的地方，閱讀材料中存在的問題，通過問題來加深學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解，從而讓語文課實(shí)現(xiàn)高效率的閱讀教學(xué)。

比如，我們在學(xué)習(xí)初中語文課文《山中訪友》時(shí)，老師可以這樣對(duì)學(xué)生們說：“希望同學(xué)們對(duì)課文閱讀完后，能積極提出你所想到的問題，我們?nèi)绾卧賻е@些問題一起進(jìn)入課文去閱讀理解?！币?yàn)槔蠋熢陂喿x前就這樣說了，學(xué)生閱讀完《山中訪友》后就會(huì)問：“為什么作者會(huì)把進(jìn)山看風(fēng)景寫成是進(jìn)山訪問朋友呢？作者在山中拜訪了哪些朋友?！边@時(shí)，老師就要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生有成就感，讓學(xué)生保持這樣的閱讀習(xí)慣。老師帶著學(xué)生們提出的問題進(jìn)入課文，閱讀完后一一對(duì)學(xué)生的提問進(jìn)行解答，讓學(xué)生對(duì)課文更加理解。通過這樣的方式使課堂活躍起來，過程很重要，老師要鼓勵(lì)學(xué)生的問題意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)高效的閱讀教學(xué)。

二、拓展學(xué)生語文積累

學(xué)生有良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于語文學(xué)習(xí)來說是至關(guān)重要的，語文老師在閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)累積習(xí)慣，沒有累積習(xí)慣的語文閱讀能力只是一盤沙。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中積累句子，做筆記和抄下好句子的習(xí)慣。抄句子是閱讀積累的一種好習(xí)慣，日積月累，可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)閱讀經(jīng)驗(yàn)。老師要引導(dǎo)學(xué)生做筆記，比如在文章中做好注解、評(píng)價(jià)、感想等，讓學(xué)生注意到做筆記對(duì)閱讀的重要性，幫助學(xué)生更好地閱讀和理解文章。

三、巧用多元表達(dá)方式

1.板書呈現(xiàn)

板書是語文教學(xué)中最傳統(tǒng)最普遍的一種教學(xué)方式。閱讀教學(xué)的板書呈現(xiàn)是將這節(jié)課的目標(biāo)寫在板書上面，讓學(xué)生觀看，吸引學(xué)生注意，以便達(dá)到教學(xué)目的。板書的呈現(xiàn)比較靈活多變，語文老師可以根據(jù)課堂需要，進(jìn)行合理性的更改。總體而言，就是采用板書的呈現(xiàn)來進(jìn)行閱讀教學(xué)，讓學(xué)生清晰，一目了然地掌握閱讀目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高初中生閱讀的質(zhì)量。但是，也有美中不足的地方，就是浪費(fèi)時(shí)間，老師在上課前就要花費(fèi)大把時(shí)間把課堂目標(biāo)寫到黑板上面，如果老師未能寫全教學(xué)目標(biāo)，僅僅用關(guān)鍵詞來概括，就會(huì)造成學(xué)生閱讀教學(xué)效率的降低。

2.多媒體的呈現(xiàn)

多媒體教學(xué)是教育事業(yè)一個(gè)重大突破，多媒體呈現(xiàn)是一種快捷、新穎的閱讀教學(xué)的呈現(xiàn)方式，這種呈現(xiàn)方式清晰、全面。初中語文老師利用多媒體來呈現(xiàn)閱讀教學(xué)，就可以節(jié)約板書的時(shí)間，利用得更充分。利用多媒體呈現(xiàn)，初中語文老師只要播放給學(xué)生看就可以了，這樣的呈現(xiàn)方式不僅能讓學(xué)生更好地掌握閱讀教學(xué)目標(biāo)，還能有更多的時(shí)間去閱讀理解，從而提高了閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

但是凡事都有不足之處，板書呈現(xiàn)有不足之處，多媒體呈現(xiàn)也有它的不足之處。多媒體是一種機(jī)械教學(xué)，語文閱讀目標(biāo)在學(xué)生腦子停留的時(shí)間不長，無法讓學(xué)生記住教學(xué)目標(biāo)去理解課文，從而影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量，多媒體的聲音、畫面，也會(huì)在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生分神，降低語文閱讀教學(xué)的效果。

3.口頭呈現(xiàn)

語文課堂中口語表達(dá)的機(jī)會(huì)最多，其中就有口頭呈現(xiàn)。所謂口頭呈現(xiàn)就是老師在語文閱讀教學(xué)時(shí)通過口頭表達(dá)進(jìn)行交流，把教學(xué)目標(biāo)利用口頭告訴給學(xué)生。口頭呈現(xiàn)是老師們常用的呈現(xiàn)方式。語文老師在用口頭呈現(xiàn)進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)課堂情況和課文要求對(duì)語文教學(xué)進(jìn)行有效引導(dǎo)，口頭呈現(xiàn)是最節(jié)約時(shí)間的，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的記憶力和記筆記的習(xí)慣?？陬^呈現(xiàn)雖然有明顯的優(yōu)勢，還是存在不足之處，那就是對(duì)語文老師的要求高，會(huì)給語文閱讀教學(xué)帶來極大的影響。

總之，閱讀教學(xué)直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高，學(xué)生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領(lǐng)會(huì)、理解課文及其他閱讀材料的意義，進(jìn)而去學(xué)習(xí)寫作技能及加深對(duì)其他課程的理解和掌握。因此，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，通過必要的語文閱讀訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的閱讀能力。

作者單位：重慶市長壽中學(xué)校（401220）endprint