常幸

初中語文教學作為學生接收教育的重要內(nèi)容一直都受到教師和學生的極大關(guān)注。隨著我國教育改革的逐漸推進和新課程體系的實施，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)很難滿足現(xiàn)代教育理念的需求。推廣實行多元化教學方法，對于培養(yǎng)學生語文學習的興趣，養(yǎng)成良好的語文學習態(tài)度和習慣，提升學生的語文思維和自學能力有著明顯的促進作用。本文將就如何更好地在初中語文教學中實行多元化教學進行具體的分析和探討。

一、實施多元化教學的設(shè)計

教學方法是指在教學的過程中，任何被教師用來促進教學和學習效能的活動。本文的多元化教學方法是指在創(chuàng)意教學中，用來進行教學過程所采用的各種活動。因此分為教學導向、討論導向、游戲?qū)颉㈦娮泳W(wǎng)絡(luò)化教學導向、專題導向，分別探討如下：

1.教學導向

教學導向偏重于創(chuàng)意教學過程中教師和學生的互動。即教師在進行提供事實信息或原則的口頭講述時，能善用各種有效媒介，如肢體語言、發(fā)問的技巧等，且鼓勵成員之間彼此互動，有效達成教學目標。教學導向分為師生互動多樣化、學生互動多樣化、協(xié)同教學。

2.討論導向

有一個開放與接受的氣氛，能夠鼓勵更多的參與。有各種不同的討論方式，如正式的、非正式的、小組的、辯論的，腦力激蕩等，但每個變化都需要教師某種形式的準備。

3.專題導向

由教師安排一個問題或任務，交由學習者去達成或解決，此任務解決的過程著重于與他人合作時而迸發(fā)出的知識與技能。專題導向?qū)W習的要素是以學習者為中心，并強調(diào)內(nèi)在動機、鼓勵合作學習、允許學生持續(xù)增加或修改他們的作品與表演，教學設(shè)計在于學生能在活動中主動參與而非只是學習關(guān)于事物的知識，要求學生有成品展示或表演，是一種屬于高層次的智能挑戰(zhàn)。

二、多元化教學的實施

1.教學理念

根據(jù)學生的學習成果和成長表現(xiàn)，運用多元化的教學策略，因材施教，提升學生的語文能力和語文素養(yǎng)，讓他們感受語言文字之美，發(fā)展高層次思維和自學能力，培養(yǎng)正面的價值觀和態(tài)度，美化人格，促進全面發(fā)展。

2.教學準備

安排適當?shù)膶W習活動，運用多元策略，讓學生直接參與，透過師生互動，可以激活課堂氣氛，提升學習興趣。善用合作學習，制訂具體的學習目標，指導學生掌握學習要求，通過適當分組、安排任務，讓學生從協(xié)作學習中交流分享，發(fā)揮所長。

運用啟發(fā)性的提問，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，刺激學生獨立思考，勤動腦筋。采用分層提問，設(shè)計不同層次的問題，既可逐步啟發(fā)學生思考，亦可同時照顧學習上的差異。另外，營造開放的學習氣氛，只要學生言之成理、持之有故，應讓他們對同一問題有不同見解，以鼓勵學生敢于質(zhì)疑問難，培養(yǎng)多角度思考的習慣。

3.具體做法

午間或課余。讀書摘抄內(nèi)容包括：優(yōu)美語句、精彩情節(jié)、閱讀感悟（如：《讀者》或時文、佳作等）。

晚自修。閱讀名著，走進名人。比如計劃一個月讀完《湯姆索亞歷險記》，及時記錄閱讀進度，然后改為“講名著、敘情節(jié)、評人物”。每天利用課余時間，練字臨摹一頁。及時批改點評，張貼優(yōu)秀作品。每月舉行書法比賽一次，安排教師參與評選，及時公布比賽成績，頒發(fā)獎狀，布置宣傳欄。

每月舉行寫作比賽一次，指定教師參與評選，及時公布比賽成績，頒發(fā)獎狀，布置宣傳欄。作文實行系列化訓練：精選題目，訓練有重點，重指導評講。逢雙月編發(fā)學生作文集。

每周安排兩節(jié)課進行專題閱讀訓練：現(xiàn)代選文包括散文、小說和說明文閱讀；古代選文包括文言文和古詩詞閱讀。期中、期末之前各舉行一次專題閱讀比賽，公布比賽成績，頒發(fā)獎狀，布置宣傳欄。

教學工作中，注重良好習慣的養(yǎng)成教育，使學生不僅要“學會”，而且要“會學”。其中，安排“生本教育”中的“前置作業(yè)”（即課前預習），內(nèi)容包括：正字正音，讀通全文，內(nèi)容概括，美句點評，閱讀感悟，質(zhì)疑設(shè)問。課堂教學中，針對教學內(nèi)容，適時地進行學法指導，如：閱讀方法、答題習慣、解題技巧、寫作方法等。注重由此及彼、舉一反三、溫故知新。

以《背影》教學為例，首先應要求學生復述課文前半篇的要點，教師對課文進行背景分析，介紹作者朱自清的寫作背景，以便學生更好地融入文章情境中。讓學生在朗讀課文的過程中把握文中蘊含的父子之情。分組討論朱自清運用獨特的語言來進行人物描寫的方式，教師在旁可進行引導點撥，比如重點討論分析文中父親所說的“五句話兒”，對父親幾次背影的不同描寫以及文中的幾處情感變化。并根據(jù)文章所傳達出的父子情，結(jié)合學生自身的實例暢談心得體會，讓學生更加珍惜親情，增進和父母的溝通交流。

語文教學的素質(zhì)教育觀，就是以培養(yǎng)學生語文能力和發(fā)展學生個性為目標的教育觀。而提高學生的綜合素質(zhì)，要特別注意有計劃、有序列地進行綜合性學習。在新形勢下，應當激活多元化的語文教學，利用所有可以利用的因素為語文教學服務，有效地提高學生語文綜合素質(zhì)。

作者單位：河北省張家口經(jīng)濟開發(fā)區(qū)第一中學（075000）endprint