馬耀發(fā)

在翻轉(zhuǎn)課堂背景下，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，和當(dāng)前飛速發(fā)展的教育技術(shù)緊密銜接，使得課堂教學(xué)效率更大化。從當(dāng)前教學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，利用微課教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的大幅度提升這個(gè)目標(biāo)是可以實(shí)現(xiàn)的。作為數(shù)學(xué)老師，我們應(yīng)該有意識(shí)地去開(kāi)發(fā)初中數(shù)學(xué)學(xué)科微課教學(xué)資源，提高教學(xué)效率。那么，如何讓初中數(shù)學(xué)學(xué)科微課教學(xué)設(shè)計(jì)更加有效呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我們有以下幾個(gè)方面的思考。

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮與教學(xué)相銜接

微課制作技術(shù)作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教師必須具備的一個(gè)教學(xué)技能，教師應(yīng)該盡可能掌握，但初中數(shù)學(xué)教師要設(shè)計(jì)出畫(huà)面華美、動(dòng)畫(huà)精美、音質(zhì)純美的視頻作品是不大可能的。畢竟我們不是專業(yè)的視頻制作人員，我們也沒(méi)有那么多的時(shí)間和精力花費(fèi)在視頻的制作上。從教學(xué)的角度來(lái)講，微課視頻僅僅是一個(gè)教學(xué)工具和媒介。我們不必苛求這個(gè)工具是否精美，這個(gè)媒介是否高檔，只要求這個(gè)工具能夠完成教學(xué)任務(wù)就可以，這個(gè)媒介能夠讓學(xué)生接受到自己需要學(xué)習(xí)的信息即可。因此，我們?cè)谶M(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候就要注重實(shí)用性。其一是微課視頻本身的實(shí)用性。利用PPT課件加錄屏軟件即可以完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的視頻講解，沒(méi)有必要去學(xué)習(xí)更為專業(yè)的錄播軟件和制作技術(shù)。其二是制作出來(lái)的微課課程要實(shí)用，既要符合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，也要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求。以北師大版初中數(shù)學(xué)課程為例，我們可以針對(duì)“相交線與平行線”制作相關(guān)微課視頻，讓學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。也可以針對(duì)“勾股定理的應(yīng)用”制作和知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的微課視頻，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教授。初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)用性還體現(xiàn)在教師和學(xué)生都能夠拿來(lái)就用。教師制作出一個(gè)微課課程要能夠考慮學(xué)生在多個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都能夠有所涉及。比如制作關(guān)于“分式方程”的微課視頻，就要符合學(xué)生接受知識(shí)的漸進(jìn)性原理，學(xué)生在七年級(jí)所接觸到的分式和在九年級(jí)所接受到的分式在學(xué)生個(gè)人的理解中是不一樣的，但教師在制作微課視頻的時(shí)候可以考慮制作得更全面一些，既要在學(xué)生七年級(jí)的時(shí)候使用，也要考慮在學(xué)生進(jìn)入九年級(jí)復(fù)習(xí)階段的時(shí)候使用。

二、初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)要重視細(xì)節(jié)的處理

初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)要全面，就要考慮各種細(xì)節(jié)。尤其是在初中數(shù)學(xué)微課視頻的制作上，老師尤其要重視各種細(xì)節(jié)的處理。其一，對(duì)數(shù)學(xué)課程PPT課件的選擇上，有的老師所錄制的視頻畫(huà)面不清晰，這個(gè)問(wèn)題主要出在PPT課件本身的制作上，數(shù)學(xué)老師要對(duì)自己的PPT課件制作進(jìn)行質(zhì)量把關(guān)，選擇好字體、色調(diào)，確保PPT課件適應(yīng)視頻錄制和課程呈現(xiàn)。其二，教師講解也要注意。（1）教師講述的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，重復(fù)拖沓的多，這不利于學(xué)生抓住學(xué)習(xí)要點(diǎn)，教師可以將需要講解的內(nèi)容提前寫(xiě)出來(lái)或打印出來(lái)，對(duì)照著進(jìn)行錄制，不能直接對(duì)照PPT課件去說(shuō)。（2）錄制聲音過(guò)小，這既有技術(shù)原因也有教師個(gè)人原因，出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致學(xué)生接收困難，聽(tīng)起來(lái)費(fèi)力，這對(duì)學(xué)生接收有效信息和掌握知識(shí)點(diǎn)會(huì)帶來(lái)障礙。其三，視頻錄制過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。有些教師錄制的微視頻課程中出現(xiàn)了一些商業(yè)廣告，這些網(wǎng)頁(yè)彈窗不利于學(xué)生集中精力關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，錄制時(shí)教師可以將網(wǎng)絡(luò)暫時(shí)關(guān)閉以防止出現(xiàn)此類情況。微視頻的制作與使用要求教師注重細(xì)節(jié)的處理，細(xì)節(jié)是成敗的關(guān)鍵，是生命精彩的演繹，細(xì)節(jié)就是生命。數(shù)學(xué)老師只有善于給自己挑刺，才能讓自己的微課設(shè)計(jì)取得實(shí)效。在使用過(guò)程中也要鼓勵(lì)學(xué)生去“挑刺”，對(duì)視頻呈現(xiàn)過(guò)程中不滿意之處，教師可以再進(jìn)行修改，二次錄制。借助同伴的力量也是一條提高自己微課教學(xué)設(shè)計(jì)能力的有效途徑。數(shù)學(xué)教師要多向擅長(zhǎng)微課制作和視頻錄制的老師進(jìn)行請(qǐng)教，相互交流，經(jīng)常實(shí)踐，只有經(jīng)過(guò)多次的制作和修改，教師個(gè)人微課教學(xué)設(shè)計(jì)的能力才會(huì)不斷得到提高。

三、初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持“學(xué)生為本”的教育理念

微課教學(xué)設(shè)計(jì)的主要接受對(duì)象是學(xué)生，因此，初中數(shù)學(xué)老師在制作微視頻課程過(guò)程中一定要聯(lián)系學(xué)情。一方面，要了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力，學(xué)生能不能通過(guò)微視頻了解和掌握教師呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)。有些學(xué)生只是抱著看熱鬧的態(tài)度，認(rèn)為老師在教室里面或在課堂上播放了一個(gè)微視頻，非常有意思，但對(duì)老師在視頻中需要其掌握的知識(shí)點(diǎn)則不會(huì)傾注太多的注意力，導(dǎo)致教師的微視頻課程沒(méi)有達(dá)到教學(xué)的目的。對(duì)此，教師要反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，看微課視頻主要是從中了解知識(shí)點(diǎn)，掌握相關(guān)知識(shí)。另一方面，教師還要聯(lián)系學(xué)生的接收能力，要對(duì)自己制作的微視頻課程向?qū)W生多進(jìn)行詢問(wèn)和交流，看自己的微課學(xué)生能不能適應(yīng)，能不能理解。如果有學(xué)生反映相關(guān)問(wèn)題，教師就要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整與更改。我們進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，如果學(xué)生不能接受或者接受程度不高，這就要求老師對(duì)微課教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行必要的調(diào)整，以免耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響自己的教學(xué)進(jìn)度，最終影響學(xué)生的知識(shí)接受和學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)。

總之，初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)要想取得一定的成效，數(shù)學(xué)老師必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，遵循數(shù)學(xué)課程教學(xué)的基本規(guī)律，勤于實(shí)踐，勇于嘗試，堅(jiān)持下來(lái)，數(shù)學(xué)課堂一定會(huì)在翻轉(zhuǎn)課堂的背景下實(shí)現(xiàn)高效、優(yōu)質(zhì)的目標(biāo)。

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村初中“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)踐困惑與應(yīng)對(duì)策略》階段性研究成果。課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2016]GHB0002。

編輯 趙飛飛