朵曉慧

摘 要：所謂的滲透式學(xué)法是指將尚未學(xué)習(xí)過的知識隱藏于當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，使學(xué)生在不知不覺的學(xué)習(xí)、感悟、體會中提高學(xué)習(xí)效率。所以，在初中英語寫作教學(xué)中，教師要通過滲透式學(xué)習(xí)法的應(yīng)用來凸顯學(xué)生的課堂主體性，使學(xué)生在自主寫作中掌握知識，鍛煉能力。

關(guān)鍵詞：滲透式學(xué)法指導(dǎo)；英語寫作；閱讀；口語；詞匯

寫作教學(xué)作為英語教學(xué)的重要組成部分，是檢驗學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的重要方面。但是，作為一線英語教師，我們常常不知道該如何進行英語作文教學(xué)，不知道該怎樣進行作文授課，找不到方向，也找不到方法。我們只能要求學(xué)生多背、多寫、多練，事實上，這樣的教學(xué)效果并不能達到理想的狀態(tài)。為了改變這一現(xiàn)象，也為了提高學(xué)生的課堂參與度，更為了提高學(xué)生的英語寫作教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)時，我們要通過滲透式學(xué)法的應(yīng)用來引導(dǎo)學(xué)生在寫作素材方面的積累，在寫作經(jīng)驗的豐富中提高自身的寫作質(zhì)量，進而使學(xué)生在不知不覺的學(xué)習(xí)中提高寫作效率。本文從以下幾個方面入手，借助滲透式學(xué)法，對指導(dǎo)初中學(xué)生的英語寫作進行論述，為學(xué)生基本英語素養(yǎng)的全面提升做出探索。

一、在“閱讀”中滲透英語寫作

閱讀與寫作之間的關(guān)系是十分緊密的，閱讀是寫作素材積累的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的結(jié)果。教師要通過滲透式學(xué)法指導(dǎo)來幫助學(xué)生積累寫作素材，積累一些好詞好句，并鼓勵他們靈活地將這些積累應(yīng)用到自己的寫作過程中，為他們的文章增加亮點。

例如：在閱讀時，組織學(xué)生積累一些通用的句型，比如：It is well known that...，With the development of society...，引導(dǎo)學(xué)生積累這些句子，并有意識地將這些知識與自己的寫作結(jié)合在一起。

又如：在閱讀時，我們可以組織學(xué)生對一些句子進行分析，比如：Helen is the most beautiful girl that I have ever seen. 對于這一類句子，可以引導(dǎo)學(xué)生進行分析，從中抽離出“...the most +形容詞+名詞+（that）+主詞+have ever+seen（known/heard/had/read，ect）”這樣一個句式，表示……是見過/知道/……最……的人。這樣，在學(xué)生寫作時，就能夠?qū)⑦@一句型與自己的寫作內(nèi)容進行靈活的結(jié)合。

可見，上述的兩種滲透方式不僅能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力，也能讓學(xué)生在無形的學(xué)習(xí)中提高自己的語言組織能力和應(yīng)用能力，進而使學(xué)生的英語寫作水平得到大幅度提高。

二、在“口語”中滲透英語寫作

口語是提高學(xué)生語言組織能力的有效活動之一，也是提高學(xué)生英語寫作水平的基礎(chǔ)，所以，在初中英語寫作教學(xué)過程中，教師要有意識地給學(xué)生搭建口語表達的平臺，并使學(xué)生學(xué)習(xí)滲透式寫作的相關(guān)知識，以逐步提高學(xué)生的寫作水平。

例如：在教學(xué)“If you go to the party youll have a great time！”時，我組織學(xué)生以小組為單位，對“Role-play the conversation”這一部分的內(nèi)容進行朗讀，并在熟練閱讀的基礎(chǔ)上分角色表演。之后，為了鍛煉學(xué)生的寫作能力，也為了讓他們學(xué)會滲透寫作技巧，我組織學(xué)生以小組為單位，按照這一對話形式進行重新創(chuàng)編，目的就是讓學(xué)生在創(chuàng)編的過程中學(xué)會應(yīng)用“If we ask people to bring food，theyll just bring potato chips and chocolate because theyll be too lazy to cook.”這一句式，這樣一來不但能夠鍛煉學(xué)生的口語交際能力，而且提高了學(xué)生與人交流的能力，也能讓學(xué)生在無形中掌握寫作的技巧。因此，在口語訓(xùn)練中滲透寫作教學(xué)對學(xué)生的口語表達能力和寫作表達能力的提高都起著非常重要的作用，也有助于學(xué)生基本英語素養(yǎng)的提升。

三、在“詞匯”中滲透英語寫作

“詞匯”是寫作的基礎(chǔ)，是組成寫作最小的、最不可少的單位。比如：我們掌握了“...the most +形容詞+名詞+（that）+主詞+have ever+seen（known/heard/had/read，ect）”這一句式，但是在詞匯拼寫方面欠缺，就不能準確地表達出自己的意思，這也不利于學(xué)生寫作水平的提高。那么，在英語教學(xué)過程中，我們該如何在詞匯學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的寫作水平呢？

在筆者看來，我們可以鼓勵學(xué)生積累一些詞匯，還以“...the most+形容詞+名詞+（that）+主詞+have ever+seen（known/heard/had/read，ect）”這一句式的寫作為例，可以在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累一些形容詞，如：beautiful，confident，loyal，prudent等等，這樣學(xué)生才能根據(jù)自己想要表達的意思來將這句話完整地表述出來，才能真正為他們寫作能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，不論是在“閱讀”中滲透還是在“口語”“詞匯”等方面的滲透，都是為了讓學(xué)生在潛移默化的過程中積累寫作素材，提高學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，為考試打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]趙巧紅.英語精讀課滲透寫作教學(xué)的嘗試[J].陰山學(xué)刊（社會科學(xué)版），1999（4）.

[2]金曉月.在聽說教學(xué)中滲透英語寫作[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)教師），2013（4）.

編輯 溫雪蓮