王明媚

摘 要：自主合作教學(xué)模式的實(shí)踐探索，主張?jiān)诔浞职l(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，在自主合作教學(xué)模式下，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化初中英語學(xué)困生的方法研究的相關(guān)理論創(chuàng)新，成為相關(guān)教育研究者關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：自主合作；學(xué)困生；方法研究

在英語新課程改革過程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的與時(shí)俱進(jìn)，能夠有效提高英語教學(xué)效果，并在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)。自主合作教學(xué)模式的實(shí)踐探索，主張?jiān)诔浞职l(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)“善者學(xué)，師逸而功倍”的教學(xué)效果。

一、激發(fā)學(xué)困生英語學(xué)習(xí)興趣

在自主合作教學(xué)模式下，關(guān)于如何實(shí)現(xiàn)初中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，成為相關(guān)教育工作者理論研究的重點(diǎn)內(nèi)容。在這一過程中，尊重英語學(xué)困生，并在此基礎(chǔ)上最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成為相關(guān)方法研究中的重要出發(fā)點(diǎn)。教育心理學(xué)家曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)，教師在教學(xué)活動(dòng)中，必須注意到學(xué)困生同樣具有進(jìn)取心，他們在學(xué)習(xí)過程中也渴望進(jìn)步，渴望受到老師和同學(xué)的尊重，這些內(nèi)在心理一直潛藏在他們心靈深處，在一定條件下，初中英語教師要利用初中生這一心理發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極引導(dǎo)他們主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分尊重學(xué)困生，尤其在當(dāng)他們面對學(xué)習(xí)失誤和考試失敗時(shí)，不能一味地批評他們，而應(yīng)該用心溝通，深入交流，找出他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤與不足，并結(jié)合實(shí)際找到正確的解決方案，從而有效避免失誤再次發(fā)生。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能在自我成長中體驗(yàn)到成功的喜悅，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、因材施教并積極引導(dǎo)學(xué)生

在自主合作教學(xué)模式下，初中英語教師在轉(zhuǎn)化初中英語學(xué)困生的方法研究的理論與實(shí)踐探索環(huán)節(jié)，逐漸認(rèn)識到根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及其性格特點(diǎn)，因材施教開展學(xué)法指導(dǎo)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)困生的積極轉(zhuǎn)化。在自主合作教學(xué)模式下，初中英語學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中面對的主要學(xué)習(xí)障礙就是對英語單詞的記憶問題。此外，由于單詞記憶方法的不規(guī)范，例如，學(xué)生在記憶單詞時(shí)，標(biāo)注漢語拼音使得英語單詞的發(fā)音不準(zhǔn)；一些學(xué)生死記硬背，單詞記憶效果短暫且低下，以及有些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的“啞巴英語”狀態(tài)等，都是英語學(xué)困生表現(xiàn)的典型問題。針對這一教學(xué)場景開展教學(xué)方法的研究環(huán)節(jié)中，初中英語教師必須重視對學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法的強(qiáng)調(diào)。對于學(xué)困生而言，由于他們的學(xué)習(xí)能力相對較低，英語教師要結(jié)合這一實(shí)際情況，根據(jù)他們的學(xué)情狀況，因材施教開展個(gè)別輔導(dǎo)，幫助英語學(xué)困生度過英語學(xué)習(xí)的詞匯關(guān)，幫助他們樹立英語學(xué)習(xí)的自信心。在長期的實(shí)踐探索過程中，相關(guān)教育工作者及教育研究者逐漸認(rèn)識到，當(dāng)初中生進(jìn)入初一時(shí)，教師在開展自主合作教學(xué)模式的過程中，尤其要強(qiáng)調(diào)對英語語音的教學(xué)，幫助學(xué)生在記憶單詞的時(shí)候，結(jié)合語文拼音拼讀方式理解發(fā)音，并將單詞根據(jù)音節(jié)分開記憶。這一教學(xué)方法在積極引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，取得了較為滿意的效果。

三、相互合作轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

自主合作教學(xué)模式的采用，在緊密結(jié)合初中生年齡發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，在實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化初中英語學(xué)困生的方法研究探索環(huán)節(jié)做出了理論創(chuàng)新。英語學(xué)科教學(xué)比較特殊，在教師的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的記憶任務(wù)比較重，在自主合作教學(xué)模式的實(shí)踐探索中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，做好課堂內(nèi)容掌握的最大化，此外，還需要學(xué)生之間的相互監(jiān)督和督促學(xué)習(xí)。在這一過程中，由于學(xué)困生一般缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因此，在課下的學(xué)習(xí)活動(dòng)中并沒有學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，英語教師必須做到對學(xué)困生的積極引導(dǎo)，并與學(xué)生做好及時(shí)的溝通。同時(shí)，做好學(xué)生家長的工作，鼓勵(lì)學(xué)生家長積極配合學(xué)校開展教學(xué)活動(dòng)，并糾正傳統(tǒng)認(rèn)識的偏差，認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)僅僅屬于學(xué)習(xí)行為的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，而是積極配合老師，做好學(xué)生的積極引導(dǎo)工作，幫助英語學(xué)困生找回學(xué)習(xí)信心，為實(shí)現(xiàn)自主合作教學(xué)模式下，高效實(shí)現(xiàn)初中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化目標(biāo)努力。

在實(shí)施自主合作教學(xué)模式的實(shí)踐探索環(huán)節(jié)，促進(jìn)初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化方法研究的過程中，英語教師要認(rèn)識到英語學(xué)困生并不是在短期環(huán)境下孤立存在的，而是在長期綜合因素的共同作用下形成的結(jié)果。為此，教師需要積極調(diào)動(dòng)各方面因素，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。在實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的過程中，初中教師要對學(xué)困生充滿信心和教學(xué)熱情，并緊密結(jié)合初中生心理發(fā)展特點(diǎn)和記憶規(guī)律，采取科學(xué)有效的方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)過程中的轉(zhuǎn)化。這一研究方法的思考，一方面符合英語新課程改革的目標(biāo)要求，另一方面還能實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)模式的與時(shí)俱進(jìn)，并最大化地實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴