張永錄

摘 要：生物學(xué)是一門將理論與實踐相結(jié)合的課程，初中生物是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的起始階段。當(dāng)前，生物學(xué)在初中課程中受到了越來越廣泛的重視。對初中生物教學(xué)中現(xiàn)存的問題作出了歸納和總結(jié)，并針對其優(yōu)化策略作出了闡述和分析，希望為今后的初中生物教學(xué)作出一點貢獻。

關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)；問題；策略

生物學(xué)是研究生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律，以及生物與周圍環(huán)境的關(guān)系等的科學(xué)。因此，生物學(xué)是一門將理論與實踐相結(jié)合的課程，而初中生物是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的開始階段，打牢基礎(chǔ)十分重要。但目前初中生物教學(xué)中存在著一些問題，教育工作者應(yīng)及時總結(jié)并提出有效的解決方案。

一、初中生物教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生對生物學(xué)的認識只停留在實驗現(xiàn)象上

實驗是生物學(xué)中十分重要的一個環(huán)節(jié)，要想探索真理、驗證規(guī)律，需要通過大量的實驗來證明。然而，對初中階段的學(xué)生，他們有很強的好奇心，他們對生物實驗中的各種神奇的實驗現(xiàn)象充滿了興趣，但最終很多學(xué)生只是記住了實驗中發(fā)生了什么，而不知其原理，純粹地把生物實驗當(dāng)作是一個有趣的體驗活動。比如在做光合作用實驗時，將植物產(chǎn)生的氣體收集在瓶中，把快要熄滅的木條迅速插入瓶中時，木條復(fù)燃了。但很多學(xué)生只覺得木條再次燃燒這個現(xiàn)象很神奇有趣，而并不知道木條復(fù)燃的原因是光合作用產(chǎn)生了氧氣，氧氣是木條燃燒的必要條件，所以這樣的生物實驗只停留在了實驗表面上，對學(xué)生的實際意義并不大。

2.學(xué)生對生物學(xué)中的抽象概念缺乏興趣

多數(shù)學(xué)生對生物課的實驗部分興趣濃厚，但回歸到科學(xué)原理上，他們又顯得一頭霧水。在初中階段，生物學(xué)對于學(xué)生來說是一門陌生的學(xué)科，很多抽象概念、專業(yè)名詞讓學(xué)生覺得十分晦澀難懂，比如DNA、染色體、核糖體、植物的葉綠素、細胞壁等。就像剛剛接觸英語時，首先要背誦這些單詞，才能了解它們的含義。學(xué)生的抽象思維尚未發(fā)育完全，理解能力也稍有欠缺，而這些專業(yè)名詞又不是靠感官能夠感覺得到的，所以一時之間并不容易很好地掌握。這也導(dǎo)致了學(xué)生對陌生的事物缺乏興趣，對難理解的知識不愿去探索，在生物的基礎(chǔ)知識上難以打下堅實的基礎(chǔ)。

3.教學(xué)方法陳舊，有待改善

在很多教師的傳統(tǒng)思想里，成績是評價學(xué)生是否學(xué)好一門課程的決定性根據(jù)，教師們在乎的只是分數(shù)的高低。然而生物學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，它研究的是自然科學(xué)規(guī)律，告訴我們動植物是如何生長的，我們的身體是如何構(gòu)成的。過于追求分數(shù)會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，無法激發(fā)出這個年齡段的孩子本該有的求知欲和好奇心。教師的教學(xué)方法直接地影響到學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程的效率，在講解生物知識時，不應(yīng)只是將書本的內(nèi)容照搬照抄、機械地灌輸，否則難以調(diào)動學(xué)生的積極性，無法使他們對生物的學(xué)習(xí)有快速的提升。

二、初中生物教學(xué)的優(yōu)化策略

1.提高學(xué)生對實驗的本質(zhì)認識

實驗的成功是學(xué)習(xí)科學(xué)原理、認識自然規(guī)律的第一步，學(xué)生在看到神奇的實驗現(xiàn)象后，更重要的是學(xué)會現(xiàn)象背后的原理。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察每一個關(guān)鍵的實驗步驟，從每個細節(jié)中總結(jié)規(guī)律，并在實驗過程中講解原理，讓學(xué)生在覺得好玩的同時明白這有趣現(xiàn)象背后的奧妙。比如，將土豆放在水里煮熟，將煮過土豆的水取樣加碘液，發(fā)現(xiàn)液體變藍。學(xué)生在視覺上看到神奇的顏色變化，此時學(xué)生興趣濃厚，是了解原理的最佳狀態(tài)，隨著實驗的進行，教師應(yīng)該為學(xué)生講解產(chǎn)生如此實驗現(xiàn)象的原因，并引導(dǎo)學(xué)生將這一規(guī)律運用到今后的實驗中?？傊?，實驗作為趣味性的環(huán)節(jié)，不能僅僅停留在好玩神奇的表面上，將實驗的本質(zhì)傳授給學(xué)生才是正確的引導(dǎo)與指導(dǎo)。

2.優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前的應(yīng)試教育環(huán)境下，教師們往往重視成績而忽略了學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括學(xué)生的求知欲、探索欲和學(xué)習(xí)態(tài)度。教師應(yīng)該改變以往傳統(tǒng)機械的教學(xué)模式，對原理不應(yīng)該一股腦兒地灌輸給學(xué)生背誦記憶，甚至有些教師以默寫的方式考查學(xué)生對科學(xué)原理的掌握，這都是不可取的。教師可以加入更多的小組合作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生都積極地參與到課堂中，大家一起觀察實驗現(xiàn)象，一起討論，將各自的發(fā)現(xiàn)和疑問都集中起來，向老師匯報，與同學(xué)們一起交流。此外，也可有效地利用多媒體教學(xué)方式，將實驗的原理用動畫、視頻的方式表現(xiàn)出來，便于學(xué)生更加生動形象地理解記憶，這也是優(yōu)化教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

理論與實踐相結(jié)合是學(xué)習(xí)任何事物的核心方法，尤其對于初中生物學(xué)來講，引導(dǎo)學(xué)生樂于做實驗、善于在實驗中發(fā)現(xiàn)真理是學(xué)好生物學(xué)的關(guān)鍵。教師們要不斷優(yōu)化教學(xué)方法、倡導(dǎo)有效教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)他們的探索精神，這樣才能使初中的生物教學(xué)達到事半功倍的效果。

參考文獻：

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編輯 李博寧