何清元

摘 要：中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式已經(jīng)進(jìn)入正軌，但是之前的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制卻對(duì)很多企事業(yè)單位影響深遠(yuǎn)，例如學(xué)校，尤其是很多地方的學(xué)校管理機(jī)制依舊比較陳舊，由于受限于管理者的保守觀念，導(dǎo)致很多的先進(jìn)機(jī)制得不到很好的應(yīng)用，由此造成很多的優(yōu)秀教師資源流失，浪費(fèi)了很好的教育資源。教師是人類靈魂的工程師，教師的積極性被遏制，影響的何止是他們的學(xué)生，因此將好的機(jī)制，如激勵(lì)機(jī)制有效應(yīng)用于學(xué)校的管理之中意義深遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理；教育資源；激勵(lì)機(jī)制

一、激勵(lì)機(jī)制的內(nèi)涵

人類的積極性是很多事情可以成功的非常重要的因素之一，積極性決定了很多事情是不是能從無到有，從平淡無奇到不同凡響的神奇變化。正是有了積極性助攻，才會(huì)出現(xiàn)無數(shù)的杰作，讓人嘆為觀止。如何調(diào)動(dòng)積極性，從希冀發(fā)生到目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，是一個(gè)螺旋式上升的過程，可謂化腐朽為神奇的神來之筆。依照這種發(fā)展模式，針對(duì)現(xiàn)在很多教師的實(shí)際情況，如何利用好激勵(lì)機(jī)制，使其處于動(dòng)態(tài)、良性的運(yùn)轉(zhuǎn)之中。讓我們的教學(xué)最大限度地調(diào)動(dòng)工作主動(dòng)性，飽含工作熱情，將每一天的職場(chǎng)變成自己發(fā)揮能力的大舞臺(tái)，熱愛自己的事業(yè)，熱愛學(xué)生，愿意將自己的所學(xué)所知都奉獻(xiàn)給三尺講臺(tái)，投身于偉大的教育事業(yè)，生生不息。

二、激勵(lì)機(jī)制的原則

激勵(lì)機(jī)制的模式有很多種，關(guān)鍵在于是不是能滿足教師的需要，是不是符合學(xué)校的實(shí)際情況。在學(xué)校管理中，要將激勵(lì)機(jī)制有效應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)其最大、最佳的效能，最重要的是處理好以下原則：

1.加大精神激勵(lì)以彌補(bǔ)物質(zhì)激勵(lì)的不足

教師由于工作特點(diǎn)很容易變成保姆型老師，不僅要傳授知識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)校的精神狀態(tài)，鼓勵(lì)他們建立自己的精神世界的雛形。一邊教授知識(shí)，一邊還要做精神導(dǎo)師。在這種情況下，就要求學(xué)校的管理者將重點(diǎn)放在精神激勵(lì)這一層面。如定期進(jìn)行優(yōu)秀班主任的評(píng)比或者優(yōu)秀教師的比賽，讓教師在付出的時(shí)候感受到學(xué)校對(duì)自己的肯定和鼓勵(lì)，從而會(huì)產(chǎn)生工作積極性，對(duì)教學(xué)工作保持寶貴的一腔熱情。

一個(gè)老師在教學(xué)初期，都是飽含熱情的，抱有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的獻(xiàn)身態(tài)度積極進(jìn)行教學(xué)，將很多的心思都集中在教書育人上。但是一旦失去了最初的動(dòng)力，就會(huì)慢慢走入敷衍了事的應(yīng)付行列，這是非常危險(xiǎn)的，這就要求學(xué)校在他們付出的時(shí)候能夠看得見，更能通過認(rèn)可、表揚(yáng)、晉升的方式讓他們感受到自己付出的價(jià)值，將“要我工作”變成“我要工作”。

2.務(wù)必做到公平、公正、公開

嚴(yán)格意義上來說，不管物質(zhì)還是精神的獎(jiǎng)勵(lì)，一旦脫離公平、公正、公開這些重要的原則，就會(huì)產(chǎn)生意想不到，甚至截然相反的效果，我們稱之為副作用，尤其是老師這種不會(huì)為五斗米折腰的知識(shí)分子。學(xué)校管理者必須持“一碗水端平”的公平態(tài)度，有效地避免不必要的副作用出現(xiàn)在教學(xué)工作中。

只要是公平、公正、公開，他們就會(huì)即使兩袖清風(fēng)卻依然高風(fēng)亮節(jié)，樂在其中。但是反之，被他們知道了所謂的不平等對(duì)待，必然會(huì)產(chǎn)生副作用。因此，學(xué)校管理者必須廣泛征求廣大教師的意見，在充分論證的情況下制定符合自己學(xué)校的激勵(lì)機(jī)制。在此期間還可以通過如校務(wù)公開的形式向在校教師通報(bào)評(píng)獎(jiǎng)細(xì)則，使獲獎(jiǎng)之人心安理得，其他未獲獎(jiǎng)的人也心服口服。

三、激勵(lì)機(jī)制如何有效應(yīng)用

1.增加獎(jiǎng)勵(lì)方式，擴(kuò)大獎(jiǎng)勵(lì)面

學(xué)校對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)方式和獎(jiǎng)勵(lì)范圍不可過于小氣，在很多已經(jīng)獲得過獎(jiǎng)勵(lì)的教師面前更不能有差不多夠了的心態(tài)。需要積極開發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)方式，利用新方法對(duì)這樣的教師進(jìn)行走心獎(jiǎng)勵(lì)。畢竟只要有新的貢獻(xiàn)就該得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)無止境，獎(jiǎng)勵(lì)亦要無止境。只有這樣才能使優(yōu)秀教師在得到滿足感的同時(shí)不滿足于自己現(xiàn)有的表現(xiàn)，更加努力工作，積極表現(xiàn)，發(fā)揮自己的最大余熱為學(xué)校貢獻(xiàn)自己的力量。

2.用團(tuán)隊(duì)精神加強(qiáng)學(xué)校的凝聚力

我們應(yīng)該通過培養(yǎng)不同團(tuán)隊(duì)的集體榮譽(yù)感來對(duì)同一年級(jí)組或者科目組為單位進(jìn)行激勵(lì)，如進(jìn)行年級(jí)優(yōu)秀教案比賽或者語文組成績(jī)進(jìn)步獎(jiǎng)等，讓學(xué)校這個(gè)大集體中的小團(tuán)隊(duì)得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)以示鼓勵(lì)，使他們?cè)跒樾F(tuán)隊(duì)爭(zhēng)取榮譽(yù)的時(shí)候，團(tuán)結(jié)一致，努力積極，一路披荊斬棘。這就是讓小團(tuán)隊(duì)為學(xué)校這個(gè)大集體加強(qiáng)凝聚力的最好方式，更是為實(shí)現(xiàn)學(xué)校這個(gè)大集體的目標(biāo)的奮力一擊。

3.借助非權(quán)力威信對(duì)大多數(shù)教師進(jìn)行激勵(lì)

學(xué)校的管理者即校長(zhǎng)有責(zé)任以身作則，畢竟榜樣的力量是無窮的。校長(zhǎng)只有在管理工作者不斷提高自身的教育教學(xué)能力，具有改革的魄力，大刀闊斧，奉公廉潔。讓學(xué)校的所有教師都認(rèn)為自己跟對(duì)了人，做對(duì)了事，工作是有意義、有價(jià)值的。

在學(xué)校管理中有效應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制，是一個(gè)非常明智的選擇。畢竟好的機(jī)制必然會(huì)為教學(xué)事業(yè)帶來最強(qiáng)大的動(dòng)力，讓學(xué)校管理工作變得和諧有效，讓學(xué)校成為一個(gè)既充滿和諧氣氛，又有你追我趕的良性競(jìng)爭(zhēng)的美麗樂園。

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編輯 魯翠紅