魏育證

摘 要：教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，努力挖掘潛力，設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)作業(yè)，切實(shí)提高教師批改作業(yè)的能力，充分發(fā)揮作業(yè)這一優(yōu)勢(shì)，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：重視；制度；批改作業(yè)

學(xué)生作業(yè)在一定程度上檢驗(yàn)教與學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生作業(yè)是教學(xué)的有機(jī)組成部分，是課堂教學(xué)的延伸和反饋。以家庭作業(yè)為例，對(duì)學(xué)生而言，家庭作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的重要手段。首先，通過(guò)家庭作業(yè)可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)技巧和鞏固所學(xué)知識(shí)，及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，在寫(xiě)作業(yè)時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)得到進(jìn)一步加深和理解，一些學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)，可以在寫(xiě)作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)，在作業(yè)中遇到不懂的問(wèn)題，可以及時(shí)請(qǐng)教老師，從而糾正錯(cuò)誤，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，力爭(zhēng)取得好成績(jī)。其次，通過(guò)家庭作業(yè)可以從小養(yǎng)成認(rèn)真、珍惜時(shí)間、不弄虛作假等良好的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生以后走向社會(huì)也有很大幫助。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，家庭作業(yè)是獲取教學(xué)反饋信息的有力手段。教師通過(guò)檢查作業(yè)來(lái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)情況，通過(guò)批改作業(yè)及時(shí)獲得教與學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)于教師教學(xué)方法的改進(jìn)起到重要作用。它幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題，促使教師改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。然而，大部分時(shí)候評(píng)價(jià)一位教師的教學(xué)能力，往往忽略其批改作業(yè)的能力。所以，許多教師往往不注重作業(yè)批改，在批閱作業(yè)時(shí)只判斷正誤，只打分?jǐn)?shù)，不去細(xì)心鉆研和探究如何提高批改作業(yè)的能力。為此，我建議從以下兩方面去努力提高教師批改作業(yè)的能力。

一、學(xué)校方面

我建議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視作業(yè)批改，完善制度。當(dāng)前，我們學(xué)校就作業(yè)這一塊評(píng)價(jià)體系，不外乎每學(xué)期抽查幾次，每個(gè)班上抽少部分作業(yè)本，教導(dǎo)處數(shù)數(shù)次數(shù)，看看分量而已。具體的教師平時(shí)是如何批改學(xué)生作業(yè)的，作業(yè)質(zhì)量如何，效果怎么樣，顯然是一個(gè)盲區(qū)。那么，如何使作業(yè)發(fā)揮出更好的作用呢？首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視起來(lái)，完善制度，改進(jìn)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)監(jiān)管力度，獎(jiǎng)懲分明。

二、教師方面

教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，重視作業(yè)批改，積極探究批改作業(yè)的各種方法，切實(shí)提高教師批改作業(yè)的能力，充分發(fā)揮作業(yè)優(yōu)勢(shì)，努力提升教育教學(xué)質(zhì)量。

1.對(duì)不同類型的作業(yè)，采用不同的批改方法

作業(yè)包含口頭的、書(shū)面的、單項(xiàng)的、綜合的，等等。對(duì)待不同類型的作業(yè)，我們可分別批改，可集體討論，可互批互改。但無(wú)論采取什么方法，都要落到實(shí)處，使學(xué)生一步一個(gè)腳印往前走。

例如：口頭作業(yè)如何落到實(shí)處？在日常的教學(xué)工作中很多老師有這樣的體會(huì)，老師布置的朗讀、背誦、復(fù)述之類的口頭作業(yè)很多學(xué)生不放在心上。究其原因，主要是學(xué)生書(shū)面作業(yè)是硬任務(wù)，看得見(jiàn)摸得著，老師要批閱，必須完成；而口頭作業(yè)不一定檢查，不一定被發(fā)現(xiàn)，學(xué)生存在可做可不做的思想。這就要求我們向?qū)W生講清楚口頭作業(yè)的重要性?？陬^作業(yè)是訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的重要途徑，一定量的口頭練習(xí)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，幫助記憶，還能提高學(xué)生的思維能力。因此，老師在平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累和學(xué)生學(xué)習(xí)的失誤中，幫助學(xué)生知道不重視口頭作業(yè)的不良后果，如由于沒(méi)有重視背誦而產(chǎn)生遺忘，考試失分等等，從其切身體會(huì)中體驗(yàn)口頭作業(yè)的重要性。

2.引導(dǎo)學(xué)生作業(yè)互批互改

學(xué)生互批互改可以使他們轉(zhuǎn)換角色，體驗(yàn)一回當(dāng)老師的感受，體驗(yàn)老師的艱辛，端正學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的態(tài)度，相互督促，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而增長(zhǎng)知識(shí)。優(yōu)秀生與學(xué)困生相互搭配互批作業(yè)，一方面，優(yōu)秀生能及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的錯(cuò)誤，幫助學(xué)困生糾正錯(cuò)誤，另一方面，學(xué)困生從優(yōu)秀生的作業(yè)認(rèn)識(shí)到自己作業(yè)中的錯(cuò)誤，這樣就起到了優(yōu)秀生輔導(dǎo)學(xué)困生的作用，還使優(yōu)秀生得到一些啟發(fā)，從而使優(yōu)秀生和學(xué)困生相互補(bǔ)充，各取所長(zhǎng)，效果良好。另外，還可以同桌互批，這種方式直接方便，適應(yīng)于當(dāng)堂聽(tīng)寫(xiě)生字詞、背誦等。有利于督促學(xué)生及時(shí)互批互改，糾正錯(cuò)誤，極大提高課堂效率。

3.批改作業(yè)要以正面鼓勵(lì)為主，講究方法，因材施教

教師要以積極引導(dǎo)為主，千方百計(jì)地去樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們克服困難的勇氣，切忌橫加指責(zé)。對(duì)錯(cuò)誤與不足要說(shuō)得具體，指引修改的路子。為此，我們對(duì)作業(yè)采取“有錯(cuò)不改，多次訂正，最終評(píng)分”的方法。例如，老師發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的錯(cuò)誤，不急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)，只對(duì)錯(cuò)誤處打上記號(hào)，不做評(píng)價(jià)，發(fā)給學(xué)生，指點(diǎn)學(xué)生自行訂正，特別是對(duì)那些學(xué)困生，作業(yè)錯(cuò)誤較多的，老師要有耐心，讓其進(jìn)行多次修改訂正，最后再做評(píng)價(jià)。這樣既能使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高了教師批改作業(yè)的有效性。

對(duì)不同的學(xué)生可采用不同的方法，如對(duì)一部分學(xué)生，尤其是對(duì)尖子生和學(xué)困生的作業(yè)，采取當(dāng)面批改，現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)的方法，而不以一般性的態(tài)度對(duì)待他們，也不以界定答案的正確與錯(cuò)誤為終極目標(biāo)。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有目的，分階段地采用不同方法批改，以求得最佳效果。

總之，在新的理念下，提高教師批改作業(yè)的能力是一件事不宜遲的事情，學(xué)校和教師都應(yīng)該重視作業(yè)批改，真正把作業(yè)這塊教學(xué)落到實(shí)處，發(fā)揮其強(qiáng)有力的作用，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

編輯 孫玲娟