楊艷

摘 要：社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，人們對(duì)學(xué)生的教育要求日漸升高，尤其是小學(xué)時(shí)期的教育，此階段的教學(xué)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著重要的影響。其中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更是尤為重要，通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，更可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)的情境教學(xué)，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面可以起到意想不到的效果，從而有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣、提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；創(chuàng)造力

小學(xué)階段是學(xué)生人格品質(zhì)養(yǎng)成的重要時(shí)期，是學(xué)生思維、思考能力飛快成長(zhǎng)的黃金階段，此外也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力、邏輯思維能力的重要階段。小學(xué)數(shù)學(xué)在新課改之后發(fā)展的情境教學(xué)為小學(xué)生發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)造力提供了非常好的空間及機(jī)會(huì)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力是非常適宜的。下面筆者為此提供幾點(diǎn)粗淺的意見(jiàn)，希望能夠起到微薄的作用。

一、以情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法使課堂變得枯燥乏味，進(jìn)而使本就是好動(dòng)年紀(jì)的小學(xué)生更加提不起興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因而情境教學(xué)便應(yīng)運(yùn)而生，此教學(xué)方法可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們因?yàn)榕d趣而學(xué)習(xí)，并主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中，這不僅能夠提升教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力打下良好的基礎(chǔ)。

（一）巧設(shè)疑團(tuán)引發(fā)創(chuàng)造欲望

好奇心通?？梢允谷松鹎笾挠?，因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂之上可以通過(guò)情境教學(xué)方法制造疑團(tuán)，并通過(guò)詢問(wèn)的方法，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。例如，教師可以在教授學(xué)生百分?jǐn)?shù)及分?jǐn)?shù)的相互轉(zhuǎn)換課上，教師可以隨意列舉一個(gè)分?jǐn)?shù)■，并問(wèn)學(xué)生此分?jǐn)?shù)是否可以化成有限小數(shù)，在學(xué)生通過(guò)計(jì)算給出肯定答案之后，教師可以讓學(xué)生隨意寫下一個(gè)分?jǐn)?shù)，由教師不通過(guò)計(jì)算得出答案，學(xué)生在得知可以考教師之時(shí)，頓時(shí)興趣大增，課堂氣氛隨之活躍，而后教師再未通過(guò)計(jì)算的情況下一一給出準(zhǔn)確答案，最后反問(wèn)學(xué)生若是不通過(guò)計(jì)算，他們是否也可以得出答案？以此學(xué)生便會(huì)不由自主開(kāi)始思考，并對(duì)此知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力打開(kāi)了一扇大門。

（二）以活學(xué)活用的方法培養(yǎng)創(chuàng)造力

數(shù)學(xué)是一門在生活中經(jīng)常可以用到的學(xué)科，例如人的體重、身高等都會(huì)用到數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師可以根據(jù)生活中經(jīng)常用到的事情來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并通過(guò)情境教學(xué)的方法教授學(xué)生如何在生活中活學(xué)活用數(shù)學(xué)知識(shí)，并以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力思維。例如，甲學(xué)生體重為30Kg，比乙同學(xué)輕■，問(wèn)乙學(xué)生體重是多少？在學(xué)生通過(guò)計(jì)算得出具體答案之后，教師可以針對(duì)此題進(jìn)一步延伸教學(xué)，如教師可以教授學(xué)生，乙學(xué)生比甲同學(xué)重■，甲學(xué)生的體重是乙學(xué)生體重的■，甲學(xué)生是兩人體重之和的■。在這一過(guò)程中學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的乘除法得到進(jìn)一步的了解，并明白任何事情都可以通過(guò)另外一種形式表達(dá)出來(lái)，以此使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了自己的想法與理解，從而讓學(xué)生的創(chuàng)造力更深一層被激發(fā)，并得到了培養(yǎng)。

二、創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生勇于創(chuàng)造

（一）建立和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的勇氣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師教學(xué)的態(tài)度往往決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在教學(xué)過(guò)程中建立和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生發(fā)展獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，展現(xiàn)學(xué)生的主體地位。例如，教師在教授循環(huán)小數(shù)時(shí)，教師可以提問(wèn)學(xué)生循環(huán)是什么意思，并鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言，不論回答的是否正確都對(duì)其表現(xiàn)出的勇氣給予贊賞，而后再鼓勵(lì)學(xué)生拿出字典進(jìn)行查閱，并在學(xué)生了解“循環(huán)”一詞的意思之后為學(xué)生舉例講解：如一天有24個(gè)小時(shí)，一年有十二個(gè)月，日復(fù)一日、年復(fù)一年皆在不斷的循環(huán)之中，如此學(xué)生便漸漸明白循環(huán)的意思。教師在此之下開(kāi)展教學(xué)，不僅可以起到事半功倍的作用，還會(huì)使學(xué)生的思維得到有效引發(fā)，學(xué)習(xí)興趣得到提升，并通過(guò)以上和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的勇氣得到提高，進(jìn)一步為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）以情境教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力

想象力是創(chuàng)造力的根本。因此創(chuàng)造力的培養(yǎng)離不開(kāi)想象力的作用。小學(xué)階段的學(xué)生思維能力剛剛萌芽，此時(shí)的他們想象力極為豐富，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，并在教學(xué)之中幫助學(xué)生完善他們的思維，為創(chuàng)造力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。例如，在教授學(xué)生長(zhǎng)方體的課堂之上，初步接觸的學(xué)生對(duì)此沒(méi)有較好的理解，因此，教師在此之前可以利用硬紙殼制作出長(zhǎng)方體的教具。而后在教學(xué)的過(guò)程中教師可以先將長(zhǎng)方體畫(huà)出來(lái)，將有關(guān)長(zhǎng)方體的知識(shí)點(diǎn)一一講解，之后將教具拿出，以實(shí)物將知識(shí)點(diǎn)講出，學(xué)生在好奇教具的過(guò)程中，對(duì)于長(zhǎng)方體便會(huì)加深印象，于是教師便可以提問(wèn)學(xué)生是否在生活中見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)方體，并鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)出長(zhǎng)方體，在這一過(guò)程中學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)會(huì)再次加深，并通過(guò)回想生活中的長(zhǎng)方體激發(fā)學(xué)生的想象力，從而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力提供了幫助。

綜上所述，創(chuàng)造力是現(xiàn)今社會(huì)人才所需要的能力之一，而培養(yǎng)創(chuàng)造力的基礎(chǔ)階段是小學(xué)時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)的情境教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面起著重要的作用，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是當(dāng)下的發(fā)展趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅