張敏

摘 要：學生在解題過程中不僅要有扎實的知識儲備，還要有對于問題的準確理解能力，能夠靈活運用所學知識解決數(shù)學問題，在小學高年級的數(shù)學教學中，逐步提高對學生解題能力的要求，教師要予以重視，圍繞“小學高年級數(shù)學解決問題策略的培養(yǎng)”這一主題展開探討。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；解題能力；提高策略

《義務教育數(shù)學課程標準》提出：“教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導學生把所學知識應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習數(shù)學的重要?！庇纱丝梢?，解決問題在數(shù)學教學中具有非常重要的地位，在小學高年級數(shù)學教學中，學生各方面的能力都有了一定的發(fā)展，教師要針對學生的學習特征，幫助學生提高問題解決的能力，讓學生能夠獨立對問題進行思考探究，用自己的能力去解決數(shù)學問題，促進學生思維的發(fā)展，實現(xiàn)學生學習能力的提升。

一、巧妙設(shè)計問題，提升解決興趣

小學生的年齡較小，情感因素在他們的學習中占據(jù)了比較大的比重，在《義務教育數(shù)學課程標準》中有提到：“數(shù)學教學要充分考慮學生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有知識，設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學”，因此，在數(shù)學教學中，要用有趣的問題激發(fā)學生的探索熱情，并且還要針對學習特征設(shè)計教學內(nèi)容，小學生以具象思維為主，對于他們而言，抽象的數(shù)學知識是難以被理解的，只有他們熟悉的、感受過的內(nèi)容才是有意義的，要培養(yǎng)學生解決問題的能力也要考慮這方面的因素，如果教師一味用一些空泛的題目讓學生進行解題，一方面學生缺乏抽象的思考能力，另一方面學生沒有學習的興趣和熱情，學習效果也就不高，因此教師要巧妙設(shè)計問題，讓學生熟悉問題中的內(nèi)容，能夠結(jié)合實際進行思考，激發(fā)學生的解題興趣。比如，在進行時間、路程、速度之間的運算練習時，教師可以以自己為例，從老師的家里到學校一共一千二百米，老師每天步行去學校，每分鐘走五十米，有一天老師走了十分鐘之后，發(fā)現(xiàn)有課本沒帶，要回去拿，此時距離上課時間還有三十五分鐘，那么請問老師能否在上課之前趕到學校，通常來說，學生對于教師的生活都是比較感興趣的，教師以自己為例，學生也就會更加積極幫助老師解決問題，而教師所設(shè)計的問題又是與學生所熟悉的生活息息相關(guān)的，學生在進行計算時會加入許多生活中的思考，有的學生的確是按照運算的步驟算出了教師要求的結(jié)果，但是有的學生卻另辟蹊徑，既然距離上課時間已經(jīng)十分的緊張，那么老師為什么還要堅持步行呢？現(xiàn)在的公共自行車就很方便，老師可以騎車，會比走路快很多，就能夠趕到學校了，這些學生雖然沒有注重數(shù)字的計算，卻結(jié)合生活實際去思考問題，教師也要積極予以表揚，讓學生保持多方面思考問題的意識。

二、運用多種方式，進行問題解決

數(shù)學世界是非常豐富的，問題的呈現(xiàn)與問題的解決方式有許多種，如果學生長期只接觸到一種方法，那么便會形成思維定式，會對數(shù)學世界的豐富性產(chǎn)生懷疑，失去對數(shù)學學習的興趣，因此教師在教學過程中，要重視問題的多樣化，比如在高年級的應用題中，很多都是純文字的敘述，學生面對大量的文字敘述難免會喪失學習熱情，教師可以多多引入圖標、漫畫等新元素，讓學生對于數(shù)學問題有新的認識，還可以利用多媒體制作一些可愛的卡通人物，通過卡通人物之間的對話來形成數(shù)學問題，這樣既吸引了學生的注意力，也讓學生在閱讀卡通漫畫的過程中獲得了問題的信息，同時，學生解決問題的方式也是多種多樣的，比如，在學習排列組合這一知識點時，有的學生會用思考計算的方式得到問題的答案，而有的學生則是將所有的可能性一一列舉出來再得出最后的答案，教師不要輕易去否定哪一位學生的方法是不恰當?shù)?，學生的思維方式都是不同的，雖然一一列舉的方法過于繁雜，但是對于某些同學來說，這就是解決問題的方式，還能夠避免計算錯誤的出現(xiàn)，教師要給予積極的鼓勵，再加以計算形式的引導，才能夠既提升學生的學習水平，又增強學生的學習信心，在日常教學中教師要重視學生對于問題解決的創(chuàng)新，讓學生積極用不同的方式去解決問題，豐富學生對于數(shù)學問題的理解和認識。

三、重視審題能力，促進全面發(fā)展

現(xiàn)在很多小學生都存在讀題讀不懂的問題，那么也就談不上解決問題，較好的審題能力是學生解決問題的基礎(chǔ)，如果學生不能夠準確去理解問題，就不能夠正確進行問題解決，學生要解決問題，就必須能夠準確分析出問題中的信息，在當下的小學數(shù)學教學中，很多學生都因為審題不清而出現(xiàn)錯誤，因此教師要重視學生審題能力的培養(yǎng)，在日常教學中，教師要帶領(lǐng)學生去分析問題中的有效信息，幫助學生總結(jié)題目類型，學生問題答案固然重要，但是其思考的過程也是推動學生成長必不可少的環(huán)節(jié)，教師可以教導學生在審題的過程中標注出自己認為重要的信息，并且對這些信息加以分析，雖然可能會比較占用學生的解題時間，但是長此以往，學生會逐漸提高對于問題的分析能力，這樣才能夠更好地運用知識進行解決。

總而言之，小學高年級學生解決問題能力的培養(yǎng)能夠有效提高學生思維能力，讓學生在學習的過程中能夠更加積極主動地進行思考，教師要綜合運用多種教學方式讓學生感受到數(shù)學問題的意義，并且積極運用知識解決問題，感受數(shù)學學習的價值，教師要巧妙設(shè)計數(shù)學問題，讓學生在熟悉的事物中進行數(shù)學問題的解決，同時還要豐富數(shù)學問題的形式，讓學生在多樣的數(shù)學世界里感受到樂趣，最后重視學生審題能力的培養(yǎng)，讓學生數(shù)學解題能力有更加明顯的提高。

參考文獻：

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[2]蔣丹.“重審題，理題意”之小學數(shù)學審題能力培養(yǎng)漫談[J].學苑教育，2014（20）.

編輯 魯翠紅