劉麗

摘 要：初中道德與法治課是初中階段教學(xué)中極為重要的一門課程。然而，從當(dāng)前實(shí)際的教學(xué)情況來看，該門課程的教學(xué)還存在一些問題使得課堂教學(xué)無法取得理想效果。針對體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用進(jìn)行探討，希望對未來課程的教學(xué)有所

幫助。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；初中教育；道德與法制課；應(yīng)用

眾所周知，在初中階段的教學(xué)中，道德與法治課教學(xué)是極為重要的。這是因?yàn)橥ㄟ^道德與法治課能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的道德觀念與法制觀念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。然而，從當(dāng)前初中道德與法治課的實(shí)際教學(xué)情況來看，筆者發(fā)現(xiàn)存在著一些問題阻礙課堂教學(xué)質(zhì)量與效果的提高。比如說傳統(tǒng)教育理念的影響下，課堂教學(xué)較為枯燥乏味，學(xué)生只是被動參與到課堂教學(xué)中，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果一直不理想。因此，在這樣的情況下，筆者認(rèn)為必須要改變當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀，首先需要從改善傳統(tǒng)教學(xué)模式開始。

一、體驗(yàn)式教學(xué)對初中道德與法治課教學(xué)的意義

改變傳統(tǒng)教學(xué)模式不僅是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的要求之一，同樣也是新課程改革的要求之一。在新課程改革中，明確提出了一定要改變傳統(tǒng)教育理念，打造以學(xué)生為中心的課堂，在教學(xué)過程中要充分激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，這樣才能讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而體驗(yàn)式教學(xué)，恰好符合新課程改革的要求，讓學(xué)生在課堂上主動體驗(yàn)課程知識，而并非傳統(tǒng)教學(xué)中只是被動地接受。道德與法治課程教學(xué)的主要目的并不是讓學(xué)生記住那些蒼白的道理，而是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)與法制觀念，讓學(xué)生在未來可以更好地發(fā)展。而體驗(yàn)式教學(xué)正是讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中去感悟，從而實(shí)現(xiàn)自我的提升[1]。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用策略

（一）通過情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教學(xué)

要想將體驗(yàn)式教學(xué)良好地應(yīng)用在初中道德與法治課教學(xué)中，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，那么首先可以采用情境創(chuàng)設(shè)的方式進(jìn)行教學(xué)。情境創(chuàng)設(shè)的目的主要是通過不同情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行問題的思考，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對知識的理解和感悟。而情境的創(chuàng)設(shè)，教師可以采用語言、視頻、音樂或者圖片等多種方式來進(jìn)行，同時借助多媒體手段，這樣創(chuàng)設(shè)出來的情境更加生動活潑。

（二）鼓勵學(xué)生自主閱讀

鼓勵學(xué)生自主閱讀同樣也是體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用的重要舉措之一。讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀首先是為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，其次就是要讓學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行思考，并且從中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，這樣一來才能讓學(xué)生對課程知識有更加深入的了解，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，鼓勵學(xué)生自主閱讀并不意味著教師可以完全放手不管。在閱讀的過程中教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，充分了解學(xué)生實(shí)際的閱讀狀

況。這樣一來，教師才能更好地指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，并且?guī)椭鷮W(xué)生解決閱讀過程中遇到的問題，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和法制觀念。

（三）進(jìn)行角色扮演

進(jìn)行角色扮演可以在課堂上更好地開展體驗(yàn)式教學(xué)。所謂的角色扮演，就是在創(chuàng)設(shè)不同的情境時，讓學(xué)生扮演情境中不同的角色。這樣一來，可以通過親身的體驗(yàn)，讓學(xué)生思考不同情境下不同角色會如何思考，加深學(xué)生對人生、對社會、對世界的感悟，從而提升學(xué)生的道德素養(yǎng)和法制觀念。比如說，面對當(dāng)前社會上的熱門話題，老人摔跤到底扶不扶，教師就可以在課堂上創(chuàng)設(shè)該情境，讓學(xué)生扮演摔倒的老人、愿意扶的路人和不愿意扶的路人。通過體驗(yàn)相同情境下不同角色的心理狀態(tài)，讓學(xué)生去思考這一熱點(diǎn)問題，這樣才能讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度看待問題，并以此提升學(xué)生的道德素養(yǎng)[2]。

（四）激發(fā)學(xué)生情感

在體驗(yàn)式教學(xué)中，最重要的一點(diǎn)就是要激發(fā)學(xué)生的情感，這樣才能讓學(xué)生更好地進(jìn)入，從而進(jìn)行思考。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師一定要注重學(xué)生情感的激發(fā)，要做到學(xué)生真真實(shí)實(shí)體會到不同情境中不同角色的情感，這樣才能讓學(xué)生擁有正確的情緒進(jìn)行思考，并且在情緒宣泄后再從理智的角度去看待問題，從而不斷自省，以此幫助學(xué)生塑造良好的道德品質(zhì)和法制觀念。

三、體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)際應(yīng)用反思

在初中道德與法治課教學(xué)中，體驗(yàn)式教學(xué)的確可以解決傳統(tǒng)教育理念與教學(xué)模式所帶來的問題，凸顯了學(xué)生在課堂中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，帶給了學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。不過，在實(shí)際的教學(xué)過程中，體驗(yàn)式教學(xué)同樣也帶來了一些問題需要解決。比如說在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時，學(xué)生的情緒過于激動，導(dǎo)致課堂失序的情況出現(xiàn)，這樣的情況一旦出現(xiàn)必然會對課堂教學(xué)產(chǎn)生極大負(fù)面影響。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師對體驗(yàn)式教學(xué)一定要把握好一個度，并且注重對學(xué)生情緒的控制，這樣才能更好地發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢，有效提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

綜上所述，體驗(yàn)式課堂教學(xué)對于初中道德與法治課堂教學(xué)效果的提高有著巨大幫助。需要注意的是，采用體驗(yàn)式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時教師一定要注重學(xué)生情緒的把控，維持課堂的教學(xué)秩序，才能真正實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)的作用，有效提高學(xué)生的道德素質(zhì)，為我國社會和諧與發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴蓉蓉.體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用探討[J].考試周刊，2017（53）：100.

[2]勞婷婷.體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用研究[J].教育觀察（下半月），2017，6（4）：130-131.

編輯 魯翠紅