匙秀琴

摘 要：很多學(xué)生一上初中就發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上出了問(wèn)題，明明在課堂上聽(tīng)懂了老師講的內(nèi)容，但等到下課后自己做題還是無(wú)法下手，好不容易找到了題目中的條理卻不會(huì)把學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用在解題過(guò)程中，究竟是教師在課堂上講得不夠清楚明了還是學(xué)生課下學(xué)得不夠仔細(xì)認(rèn)真？初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)大多都需要學(xué)生充分掌握吸收之后才能在題海里如魚(yú)得水，想要達(dá)到較高的教學(xué)水平，就必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況研究新的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：實(shí)際；情景；主動(dòng)；作業(yè)

初中數(shù)學(xué)相比學(xué)生之前學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)更注重邏輯思維能力，步入初中的孩子大多數(shù)在運(yùn)算方面已經(jīng)沒(méi)有什么太大困難，教師需要教授給學(xué)生課本上的知識(shí)點(diǎn)和一些實(shí)用的解題技巧以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。根據(jù)平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師可以整理出一套適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)模式，最好能夠?qū)崿F(xiàn)“教”與“學(xué)”的利益最

大化。

一、課堂主體的轉(zhuǎn)換

上課之前教師只是簡(jiǎn)單的備課已經(jīng)不能滿足教學(xué)所需。依據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好設(shè)置不同的情景，情景教學(xué)法早就深入各個(gè)學(xué)校。初中數(shù)學(xué)的一些知識(shí)點(diǎn)較抽象，把知識(shí)融入場(chǎng)景中也是一種好的教學(xué)方法。學(xué)生可以在課堂上利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決今后生活中有可能碰到的難題。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)一元二次函數(shù)的時(shí)候，函數(shù)的抽象概念教師在授課的時(shí)候可以先避開(kāi)不談，直接在教學(xué)PPT上面先展示一些和函數(shù)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

例如，某大型商場(chǎng)正在出售背包，現(xiàn)在每個(gè)背包的定價(jià)為六十元，每星期該商場(chǎng)可賣(mài)出三百個(gè)背包。據(jù)相關(guān)部門(mén)的市場(chǎng)調(diào)查反映，背包每漲價(jià)一元，每星期就會(huì)少賣(mài)出十件；每降價(jià)一元，每星期就能夠多賣(mài)出十八件。已知背包的進(jìn)價(jià)為每件四十元，商場(chǎng)的銷(xiāo)售部門(mén)應(yīng)該如何定價(jià)才能夠?qū)崿F(xiàn)利益的最大化？學(xué)生剛看到這道題的時(shí)候一定會(huì)按照正常的邏輯思維一步步推理——設(shè)一個(gè)星期所獲得的利潤(rùn)為y，若是每件漲價(jià)x元或是每件降價(jià)x元，根據(jù)一星期利潤(rùn)等于每一件的利潤(rùn)乘以銷(xiāo)售量就可以得到方程式。此時(shí)出現(xiàn)在學(xué)生草稿紙上的方程式是他們之前沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)的一元二次方程，學(xué)生已經(jīng)能夠按照題目含義列出方程，教師再在黑板上詳細(xì)介紹方程的圖象、解析過(guò)程時(shí)學(xué)生就會(huì)抱有較強(qiáng)的好奇心和求知欲聽(tīng)老師講課。知識(shí)點(diǎn)和解題技巧都教授完之后讓學(xué)生自己去解答一開(kāi)始上課就列好的方程式，這樣的教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生一步步探索、鉆研，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，還能把教學(xué)的主體從教師慢慢過(guò)渡到學(xué)生身上，讓他們自己掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

二、課后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

之前咨詢過(guò)很多學(xué)生數(shù)學(xué)課后的學(xué)習(xí)，大部分都是抱著基本教輔資料書(shū)做題或者是在父母的硬性要求下每天放學(xué)都去課外輔導(dǎo)班補(bǔ)課。這樣的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)到底有沒(méi)有作用？與此同時(shí)，我也觀察過(guò)很多數(shù)學(xué)成績(jī)較優(yōu)異的學(xué)生，他們沒(méi)有參與課外輔導(dǎo)班的補(bǔ)習(xí)，平時(shí)也不會(huì)做過(guò)多習(xí)題，但是每到考試結(jié)束后，成績(jī)最高的反而是他們?？傊挥杏行实膶W(xué)習(xí)才是有用的學(xué)習(xí)。我們每天給學(xué)生布置大量作業(yè)，題量上的確滿足了學(xué)生的需求，這樣一來(lái)，學(xué)生需要“應(yīng)付”的題目多了，學(xué)習(xí)效率就會(huì)直線下降。教師在平時(shí)給學(xué)生設(shè)計(jì)家庭作業(yè)的時(shí)候也一定要考慮這個(gè)因素，盡量挑選一些經(jīng)典的好題，讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中牢牢掌握知識(shí)點(diǎn)，不用再在題海戰(zhàn)術(shù)里掙扎，也不用被父母逼著去課外輔導(dǎo)班聽(tīng)課，只需要緊跟老師的步伐，認(rèn)真做好教師精心準(zhǔn)備的作業(yè)，就能取得讓學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三方滿意的成績(jī)。

雖然說(shuō)教師只主攻課堂上知識(shí)點(diǎn)的講授，但是關(guān)于在課后如何合理利用時(shí)間去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師也要在課堂上給學(xué)生一些建議。大多數(shù)學(xué)生一回到家就開(kāi)始打開(kāi)書(shū)包直接寫(xiě)作業(yè)，這種學(xué)習(xí)精神值得我們學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)方法是不可取的。回到家之后的第一件事情應(yīng)該是把課本打開(kāi)，在草稿紙上把教師課堂上講過(guò)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)都寫(xiě)一寫(xiě)，增強(qiáng)記憶。再把課堂上的例題重新做一遍，查漏補(bǔ)缺。這時(shí)合上書(shū)本，腦子里面把剛剛看過(guò)的都過(guò)一遍，確定自己已經(jīng)掌握了再打開(kāi)本子寫(xiě)作業(yè)。這樣的話，學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候不用頻繁翻書(shū)，也能加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。做完練習(xí)題之后，學(xué)生要學(xué)會(huì)拿著標(biāo)準(zhǔn)答案給自己改作業(yè)，正確的打?qū)?，錯(cuò)誤的就在不看答案的情況下先做一遍，看看是因?yàn)闆](méi)有弄懂題意還是粗心大意，之后再和答案進(jìn)行比對(duì)。這樣的學(xué)習(xí)方法能讓學(xué)生在最快的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)歸納，提高學(xué)習(xí)效率。很多教師可能擔(dān)心學(xué)生拿到習(xí)題答案之后因?yàn)樽灾屏μ畈蛔鲱}目直接就抄寫(xiě)答案，想要解決這個(gè)問(wèn)題也很簡(jiǎn)單，我們可以讓家長(zhǎng)當(dāng)“中介”，學(xué)生放學(xué)回家之后先做作業(yè)，作業(yè)完成之后家長(zhǎng)通過(guò)微信群就可以接收到作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)答案。初中階段的學(xué)生自制能力應(yīng)該都能夠“符合要求”，我們可以先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，等到他們真正喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，鉆研數(shù)學(xué)題就會(huì)成為一件有趣的事情。

新型教學(xué)模式的重要性和必要性究竟從何體現(xiàn)？著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，新的數(shù)學(xué)方法和概念，常常比解決數(shù)學(xué)問(wèn)題本身更重要。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，我們需要不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)四十五分鐘過(guò)后都要去思考總結(jié)，讓我們和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步，一起用勤勉的精神向數(shù)學(xué)堡壘進(jìn)發(fā)。

編輯 孫玲娟