涂仕雄

摘 要：自新課程改革以來，合作學(xué)習(xí)的教育理念已經(jīng)融入各學(xué)科的教學(xué)活動中，主要針對合作學(xué)習(xí)的重要性以及合作學(xué)習(xí)在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用展開討論，希望可以讓合作學(xué)習(xí)更好地發(fā)揮作用，提高當(dāng)代學(xué)生的物理學(xué)實驗學(xué)習(xí)興趣，從而提升初中物理的課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中物理；應(yīng)用

初中物理是一門實踐性很強的學(xué)科，對于初中生的邏輯思維發(fā)展水平來說，關(guān)于物理學(xué)概念原理及規(guī)律的認識會比較困難一些，單純依靠課堂理論知識的講授是遠遠不夠的，必須要通過合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生親自動手參與到物理學(xué)實驗當(dāng)中，在合作與探究的過程中提高自身的物理學(xué)習(xí)能力。

一、合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的重要性

合作學(xué)習(xí)，顧名思義主要指的是學(xué)生為了能夠完成共同的任務(wù)，學(xué)生之間有組織地聯(lián)系在一起，開始有明確分工的互助學(xué)習(xí)，通過合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，可以讓學(xué)生將個人的學(xué)習(xí)目標(biāo)同班級的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，比如在初中物理的教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過物理實驗操作的方式，共同完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在組織物理實驗教學(xué)的過程中，一起探索和發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象規(guī)律，這也是合作教學(xué)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)實意義所在，能夠更好地調(diào)動初中學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以將物理課堂所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中各種物理問題的解決當(dāng)中，提高學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的綜合素質(zhì)。

二、合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組

在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式開展初中物理課堂的教學(xué)課程中，首先需要完成對合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建，主要講究的是科學(xué)分組原則，

也就是要讓學(xué)習(xí)小組中的成員既要有物理成績比較好的學(xué)生，也要有物理基礎(chǔ)比較差的后進生。這樣可以使得各小組的競爭實力都均等，在初中物理實驗教學(xué)中，每位小組成員都能夠保持同樣的學(xué)習(xí)積極性，例如在力學(xué)彈簧測力計的測力實驗中，可以由比較細心的同學(xué)來負責(zé)對彈簧測力計進行調(diào)零，由另一位同學(xué)負責(zé)記錄下來每次彈簧測力計的測量刻度值，由一名同學(xué)負責(zé)垂直拿著彈簧測力計，由第一名同學(xué)來負責(zé)實驗的監(jiān)督工作，比比看哪一小組的同學(xué)配合最默契，哪一小組的測量結(jié)果最準確。

（二）突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體

在初中物理合作學(xué)習(xí)的過程中，還要重點體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，提高學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)項目的主動性，從這一點角度出發(fā)的話，物理教師可以通過情境教學(xué)法的方式，來為學(xué)生創(chuàng)造出一種物理實驗的學(xué)習(xí)環(huán)境，例如，在初中物理《光的現(xiàn)象》學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過小組合作的方式進行動手操作，完后對小孔成像、光的折射、光的反射學(xué)習(xí)，以小組為單位準備教學(xué)實驗道具，由一名同學(xué)負責(zé)對實驗時的光照控制，由另一名負責(zé)觀察實驗現(xiàn)象，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)討論的過程中，探索并發(fā)現(xiàn)光在傳播過程中的現(xiàn)象和規(guī)律，使學(xué)生可以感受到各種光學(xué)現(xiàn)象的獨特魅力。

（三）保證教學(xué)順序的合理性

合作學(xué)習(xí)模式在初中物理課堂教學(xué)應(yīng)用中，還需要通過確認合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，來讓學(xué)生明確本單元本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重難點，進而合理安排和統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)的順序，對于物理實驗教學(xué)內(nèi)容的選擇，最好可以貼近學(xué)生的生活，安排好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時間，提高活動的趣味性，例如在驗證阿基米德原理時，需要用彈簧測力計測量物體在液體環(huán)境下受到的浮力值大小和物體排開液體的重量間的關(guān)系，在合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生可以在了解物體的質(zhì)量、密度和容積等概念以后，再進一步針對物體的浮力受力狀態(tài)展開分析，通過探索實驗以后，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)物體所受浮力等于排開液體的重力。

（四）全面對學(xué)生展開評價

在初中物理教學(xué)的合作學(xué)習(xí)活動中，可以針對學(xué)生在物理學(xué)實驗操作中的表現(xiàn)情況進行全面、客觀、綜合性的評價，同時物理教師還能夠有針對性地對學(xué)生進行教學(xué)指導(dǎo)，指出學(xué)生在物理學(xué)實驗中失誤的地方，正如在“水的沸騰”實驗中，要求學(xué)生能夠觀察水在沸騰前后的氣泡變化情況，了解水的沸點和氣壓值之間的關(guān)系，還有讀取溫度計上面的示數(shù)等，這些實驗操作都是要由小組中的全體成員一起努力來完成的，充分考驗著同學(xué)之間的默契配合度，在對學(xué)生進行評價時，除了教師評價以外，還可以進行學(xué)生互評和學(xué)生自評，幫助學(xué)生更好地了解自己在初中物理學(xué)習(xí)中的不足。

綜上所述，既然我們已經(jīng)意識到合作學(xué)習(xí)模式在初中物理課堂教學(xué)中的重要性，那么在今后的物理教學(xué)活動中，更應(yīng)該有目的地培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，在小組合作的物理學(xué)實驗操作

中，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和問題解決能力，可以和其他同學(xué)進行良好的溝通和配合，從而營造出一種自由、和諧的物理課堂學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻：

[1]周仁勝.小組合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2017（44）：174.

[2]鄭代建.小組合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2017（22）：79-80.

編輯 孫玲娟