趙文輝

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的重要時(shí)期，班主任的工作實(shí)效性直接影響到學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展，為了能夠提高學(xué)生綜合素質(zhì)，班主任的工作相對(duì)較為繁瑣且復(fù)雜，倘若初中班主任不能夠科學(xué)、合理地開(kāi)展班級(jí)工作，那么容易出現(xiàn)事倍功半的情況，因此，為了最大化發(fā)揮班主任的工作價(jià)值，需要注重初中班主任的工作實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：初中；班主任；工作實(shí)效性；以人為本；家校聯(lián)系

初中是學(xué)生心理和生理成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，作為一名初中班主任，除了肩負(fù)著學(xué)科教學(xué)任務(wù)之外，在日常教學(xué)過(guò)程中還包含有特別的教學(xué)任務(wù)。初中班主任需要依據(jù)學(xué)生的天性特點(diǎn)對(duì)其班級(jí)管理方針進(jìn)行制定，使學(xué)生工作得以切實(shí)落實(shí)，同時(shí)初中班主任還需要對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展進(jìn)行考慮，并制定班級(jí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展方針戰(zhàn)略。通常班主任是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中接觸最多的教師，為了能夠使學(xué)生得以全面綜合發(fā)展，初中班主任需要注重自身工作實(shí)效性的強(qiáng)化，在班級(jí)管理工作中根據(jù)實(shí)際情況不斷進(jìn)行創(chuàng)新，在對(duì)潛能進(jìn)行挖掘的過(guò)程中，也需要對(duì)各種機(jī)會(huì)進(jìn)行尋找和把握，以此促進(jìn)班級(jí)管理效率的提升。

一、圍繞學(xué)生，對(duì)建設(shè)初中班主任隊(duì)伍進(jìn)行強(qiáng)化

眾所周知，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主要對(duì)象，同時(shí)學(xué)生也是班主任工作的主體，班主任只有在日常工作中對(duì)學(xué)生的主體地位予以充分尊重，才能促進(jìn)其工作實(shí)效性的提高。初中班主任隊(duì)伍建設(shè)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展具有重要的意義，不僅對(duì)學(xué)生正確行為習(xí)慣的形成具有重要的影響，還會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。換言之，對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，班主任既是他們尊重的知識(shí)傳播者，同時(shí)也是他們?nèi)粘Ｉ顚W(xué)習(xí)的榜樣，所以，初中班主任需要具備較高的素質(zhì)品質(zhì)，由此發(fā)揮出其引導(dǎo)作用，為學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)的提高提供保障。因此，學(xué)校需要圍繞學(xué)生，對(duì)建設(shè)初中班主任隊(duì)伍進(jìn)行強(qiáng)化，這樣班主任能夠?qū)ζ涔ぷ鲀?nèi)容有明確的認(rèn)識(shí)，針對(duì)性地采取工作措施，從而促進(jìn)其工作實(shí)效性的提高。比如說(shuō)，德育工作是初中班主任工作的主要組成部分，很多初中班主任對(duì)于自身在德育工作中所發(fā)揮的價(jià)值意義并沒(méi)有全面的認(rèn)識(shí)和了解，以至于在德育工作的開(kāi)展中指向性不夠，然而，學(xué)校在對(duì)班主任隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行強(qiáng)化后，很多班主任就能夠在對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育中運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)而為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)發(fā)展提供保障。

二、注重以人為本的理念

初中班主任工作的最大目的是使學(xué)生得以更好地全面成長(zhǎng)，所以以人為本的理念是教師需要貫徹在日常工作中的重要理念，對(duì)每位學(xué)生予以真誠(chéng)和尊重。首先，教師需要在日常班級(jí)工作中將更多的關(guān)懷給予學(xué)生，使學(xué)生感受到班主任的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，避免出現(xiàn)過(guò)于關(guān)注和愛(ài)護(hù)成績(jī)優(yōu)異學(xué)生的情況，也不能以冷淡的態(tài)度對(duì)待成績(jī)較差的學(xué)生，倘若教師在班級(jí)工作中以差別態(tài)度對(duì)待學(xué)生，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的自尊心造成嚴(yán)重傷害，還會(huì)影響師生之間的情感，使師生之間的距離在無(wú)形之中被拉遠(yuǎn)，這也會(huì)在一定程度上阻礙班主任工作的順利開(kāi)展。其次，班主任在日常工作中應(yīng)與學(xué)生保持平等的姿態(tài)，切勿以施令者的身份開(kāi)展班主任工作。倘若班主任在工作中隨意指使學(xué)生，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭惡和反感的情緒，所以班主任需要以平等的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，在與學(xué)生交談中也應(yīng)多運(yùn)用商量的口吻，對(duì)學(xué)生予以鼓勵(lì)，使學(xué)生敢于對(duì)自己的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將自己的意見(jiàn)和建議提出，同時(shí)班主任也對(duì)學(xué)生合理的建議和意見(jiàn)予以虛心采納和接受，敢于直面自己的不足之處。最后，班主任需要從學(xué)生的角度出發(fā)學(xué)會(huì)換位思考，在看待問(wèn)題時(shí)多以學(xué)生的角度進(jìn)行分析，設(shè)身處地地考慮學(xué)生的感受，使學(xué)生感受到班主任的真誠(chéng)，這樣既能夠使學(xué)生感受到教師所給予的尊重，又能夠拉近師生之間的距離，使學(xué)生愿意主動(dòng)與班主任進(jìn)行溝通、交流，從而提高班主任的工作實(shí)效性。

三、強(qiáng)化家校聯(lián)系，對(duì)學(xué)生給予共同關(guān)愛(ài)

初中學(xué)生的成長(zhǎng)中除了包含學(xué)校教育之外，家庭教育也發(fā)揮著非常重要的作用，可以說(shuō)，家庭教育和學(xué)校教育是相輔相成的一個(gè)整體，不可分割，且互為補(bǔ)充和保障。強(qiáng)化家校聯(lián)系，共同對(duì)學(xué)生給予關(guān)愛(ài)，能夠最大化地發(fā)揮出班主任的工作實(shí)效性。通常情況下，班主任可以通過(guò)家訪(fǎng)、電話(huà)等方式與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，班主任可以對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有全面的了解，包含學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭氛圍、在家中的表現(xiàn)等等，為了能夠以此為導(dǎo)向開(kāi)展班主任工作，班主任需要積極主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，通過(guò)這樣的方式，即便是學(xué)生某天沒(méi)有來(lái)校上課，班主任也能夠及時(shí)了解到學(xué)生沒(méi)來(lái)上課的原因，同時(shí)也能夠及時(shí)將學(xué)生在校的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，這既能夠提醒家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以關(guān)注，又有利于班主任了解學(xué)生成績(jī)進(jìn)步或者退步的原因。

總而言之，班主任的工作效率對(duì)初中階段的學(xué)生具有重要的影響，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握知識(shí)造成一定的影響，還對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展發(fā)揮著重要作用。因此，初中班主任在日常工作中，既要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，還要注重班級(jí)的日常工作開(kāi)展，重視強(qiáng)化其工作實(shí)效性，圍繞學(xué)生開(kāi)展班級(jí)日常工作，以時(shí)代發(fā)展需求以及學(xué)生的發(fā)展需求為前提轉(zhuǎn)變其工作理念，在實(shí)踐工作中不斷總結(jié)、改進(jìn)和完善，對(duì)其工作流程進(jìn)行優(yōu)化，從而為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)：

張虎.淺談加強(qiáng)中小學(xué)德育工作實(shí)效性的方法[J].中國(guó)校外教育，2015（31）.

編輯 郭小琴