趙樂(lè)

摘 要：健全的人格對(duì)初中生的發(fā)展非常重要，在中學(xué)教育中對(duì)初中生健全人格的培養(yǎng)要滲透到初中的各個(gè)學(xué)科教學(xué)中。初中美術(shù)是一門以欣賞和創(chuàng)作為主要目的的學(xué)科，具有人文性較強(qiáng)，直觀可視性以及操作性較強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)于初中生的認(rèn)知、情感、能力以及個(gè)性等方面都有著良好的促進(jìn)作用，所以在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；教育教學(xué)；健全人格；有效途徑

一、初中美術(shù)欣賞與初中生健全人格的關(guān)系

美術(shù)這門藝術(shù)蘊(yùn)含著豐富的人文情懷，能夠流傳至今的美術(shù)作品都是經(jīng)過(guò)歷史的沉淀后留下來(lái)的，都是各個(gè)時(shí)代的上乘之作。在作品中傳遞了一種真善美，初中美術(shù)欣賞的目的就是能夠開(kāi)拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提升學(xué)生審美的能力。在美術(shù)作品中往往蘊(yùn)含了豐富的情感，這都是作品所在時(shí)代的道德品質(zhì)的反應(yīng)，也融入了作者的情感和抱負(fù)。在欣賞的過(guò)程中，通過(guò)視覺(jué)的傳遞，能夠在作品中讀出一種或?qū)幹k平靜或熱情奔放的情感。

1.通過(guò)欣賞美術(shù)作品中的美，提升學(xué)生的審美能力

欣賞美術(shù)作品，很重要的一點(diǎn)就是提升學(xué)生的審美能力，美術(shù)家的情感一般都較為細(xì)膩，能夠發(fā)現(xiàn)別人不易看到的那些真善美，作者在作畫(huà)的時(shí)候，也往往將他們的情感融入畫(huà)作里面。

例如在欣賞《伏爾加河上的纖夫》這幅畫(huà)作的時(shí)候，學(xué)生在欣賞畫(huà)作里面纖夫不屈不撓的精神的時(shí)候，在不知不覺(jué)之中也將這樣一種堅(jiān)韌的精神滲透進(jìn)自己的思想里面。通過(guò)欣賞畫(huà)作，學(xué)生對(duì)色彩、光線以及搭配都能夠得到直觀的感受，提升了學(xué)生感悟美的能力，使得學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中都能夠用發(fā)現(xiàn)美的眼光感悟這個(gè)世界。

2.通過(guò)感悟美術(shù)作品中的情感，增強(qiáng)學(xué)生的自控能力

現(xiàn)在的生活節(jié)奏過(guò)快，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往表現(xiàn)出了浮躁的情緒，在美術(shù)課上，教師就需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使得學(xué)生能夠保持一種平和的心態(tài)，在做事的時(shí)候也能夠三思而后行，不沖動(dòng)行事。這主要是讓學(xué)生在欣賞中國(guó)畫(huà)的過(guò)程中來(lái)提升自控能力。中國(guó)畫(huà)往往是用一種中庸的態(tài)度來(lái)看待這個(gè)世界，因此作畫(huà)的時(shí)候采用的也往往是一種很圓潤(rùn)的畫(huà)法，教師讓學(xué)生通過(guò)中國(guó)古代的水墨畫(huà)，使得學(xué)生的心境也能夠平靜下來(lái)，對(duì)待事物也不會(huì)那么極端。

3.通過(guò)體會(huì)美術(shù)作品中的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)生活的能力

初中學(xué)生的是非判斷能力正處于養(yǎng)成的階段，不正確引導(dǎo)的話，就容易產(chǎn)生極端的世界觀和人生觀。在美術(shù)欣賞過(guò)程中，要讓學(xué)生多去欣賞表現(xiàn)對(duì)生活熱愛(ài)的畫(huà)作，使得學(xué)生能夠?qū)ι畛錆M感激。要多去欣賞一些能夠拓展視野的大山大水的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生的眼界也變得開(kāi)闊。

例如，講解《蘇州園林》這一課的時(shí)候，蘇州園林的美輪美奐的亭臺(tái)樓榭是人們都喜愛(ài)的，通過(guò)一些油畫(huà)或者照片的欣賞，使得學(xué)生能夠愛(ài)上這個(gè)具有“人間天堂”美譽(yù)的蘇州園林。

二、初中美術(shù)創(chuàng)作與初中生學(xué)生健全人格的關(guān)系

1.通過(guò)美術(shù)創(chuàng)作，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

初中生的思維正在逐漸由感性思維向理性思維轉(zhuǎn)變，通過(guò)讓學(xué)生多動(dòng)手動(dòng)腦能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。美術(shù)課又是一個(gè)注重動(dòng)手能力的過(guò)程，因此教師就可以讓學(xué)生經(jīng)常走入戶外去寫(xiě)生，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一些面具、道具，或者到社區(qū)進(jìn)行一次墻報(bào)的書(shū)畫(huà)等。采用多變的美術(shù)形式，讓學(xué)生的思維充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，用自己的筆去勾勒出自己眼中的世界和風(fēng)景，感受美術(shù)帶來(lái)的快樂(lè)和平靜，使得性格能夠逐漸健全。

例如學(xué)完《筆情墨意抒情懷》這課的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生周末的時(shí)候去進(jìn)行一次寫(xiě)生，取材根據(jù)自己的喜好，學(xué)生能夠用課堂中學(xué)到的繪畫(huà)筆法，通過(guò)自己的眼睛和手來(lái)充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，完成一次繪畫(huà)。此外，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教材中的主題如雕塑、制作版畫(huà)以及立體裝飾都可以安排用來(lái)讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行創(chuàng)作。讓學(xué)生在周末的時(shí)間到陶瓷坊做一個(gè)陶罐并且自己上釉色，通過(guò)這樣的一種動(dòng)手動(dòng)腦的方式，不僅使學(xué)生感受到了美術(shù)的魅麗，還能夠讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到提升。

2.通過(guò)美術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自尊心

初中學(xué)生的情感往往過(guò)于細(xì)膩和敏感，希望得到老師和周圍人的認(rèn)可。美術(shù)是一門比較多元化的學(xué)科，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)并沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)定，沒(méi)有所謂的對(duì)錯(cuò)，它容許各種風(fēng)格、各種創(chuàng)意的存在，給予學(xué)生廣闊的發(fā)揮空間，因此教師在進(jìn)行批改作業(yè)的時(shí)候，要考慮到學(xué)生之間的差異，對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生的作品有不同的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，只要是學(xué)生用心完成的都要給予肯定，對(duì)于有自己獨(dú)特想法的要給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心和肯定。學(xué)生得到了老師的認(rèn)可以后，也會(huì)對(duì)自己的能力感到自信，在做別的事情的時(shí)候也會(huì)表現(xiàn)出自信。因此美術(shù)教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

例如在學(xué)習(xí)《最親近的家具》這課進(jìn)行繪畫(huà)的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出的家具都不一樣，教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)真程度和美術(shù)技巧的應(yīng)用程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，有的學(xué)生繪畫(huà)出來(lái)的家具可能現(xiàn)實(shí)中并不存在，但是教師在這個(gè)時(shí)候還是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定，并對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行表?yè)P(yáng)，不能因?yàn)閷W(xué)生過(guò)于發(fā)散的思維就給予否定，否則會(huì)嚴(yán)重傷害學(xué)生的積極性和自信心。

參考文獻(xiàn)：

卜元林.初中美術(shù)教學(xué)與健全人格培養(yǎng)研究[J].文理導(dǎo)航（中旬），2014（11）.

編輯 郭小琴