向小宇 封進(jìn)

【摘要】在高速發(fā)展的大數(shù)據(jù)時代，高校資源的共享可以提高高校的教學(xué)水平，促進(jìn)高校間的協(xié)同發(fā)展。文章在探討資源共享意義的基礎(chǔ)上，提出了國家的政策機(jī)制、政府的鼓勵機(jī)制及高校共享平臺搭建的具體措施來達(dá)成高校資源的共享，為促進(jìn)資源的合理配置，培養(yǎng)出高素質(zhì)人才提供推動力。

【關(guān)鍵詞】高校資源；共享平臺；教學(xué)水平

【基金項目】名稱：新工科建設(shè)背景下地方高校車輛工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實踐，編號：2018JGZ148，項目負(fù)責(zé)人：封進(jìn)。

隨著國家對教育的重視程度日益加深，資源的合理整合、優(yōu)質(zhì)教育的推廣已成為各校培養(yǎng)的目標(biāo)，“共享”也越來越被關(guān)注。隨著社會的發(fā)展，人類的生活、工作與共享息息相關(guān)，共享單車、共享汽車等等為人們的生活提供了很大的幫助，為社會的發(fā)展起到了很大的促進(jìn)作用。但是在大學(xué)教育中，“共享”發(fā)展卻十分緩慢。“十三五”時期是中國教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵時期，在中共十八屆五中全會上，《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》一文中提到，實現(xiàn)“十三五”時期發(fā)展目標(biāo)，破解發(fā)展難題，厚植發(fā)展優(yōu)勢，必須牢固樹立并切實貫徹創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念。這五大理念成為評判中國教育改革與發(fā)展成果的關(guān)鍵指標(biāo)，其中，知識共享成為學(xué)術(shù)界研究的領(lǐng)域。

隨著網(wǎng)絡(luò)信息資源庫的日益完善，教學(xué)資源的獲得門徑很多，以書本、音頻為主的載體已經(jīng)不足以滿足學(xué)習(xí)者，視頻、博客、微博等多媒體方式越來越受追捧，這些新型載體豐富了教學(xué)資源，讓學(xué)習(xí)者隨時隨地都能學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以通過博客、微博等社交工具與優(yōu)秀專家進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。在各大學(xué)校中，對于教育資源共享的研究逐漸增多，很多高校建立了共享平臺，并投入到實際的教學(xué)運用中，對于提高高校的教學(xué)水平、促進(jìn)高校間的協(xié)同發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響。高校教育資源共享，即各高校之間相互利用他人的資源為自己的教育教學(xué)服務(wù)，使學(xué)科資源相互配合，優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)資源的優(yōu)化配置。資源的共享為高校師生提供了多通道、多平臺學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識與理論，將最恰當(dāng)?shù)闹R以最便捷的通道傳遞給師生，實現(xiàn)了知識在校內(nèi)及校外的合理分享，使共享平臺建設(shè)的投入和產(chǎn)出達(dá)到平衡。

一、資源共享的原因

在我國，由于不同區(qū)域、不同高校的教育經(jīng)費、師資力量、教育設(shè)備和專業(yè)特色發(fā)展等存在不同程度的差異。以廣西為例，教育和資源處于中低水平，通過教育資源的共享可以更好地了解前沿知識，教師可以學(xué)到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)經(jīng)驗，并將自己的精髓向其他老師傳授，達(dá)到共同發(fā)展的目的。

教學(xué)資源的共享是在學(xué)習(xí)者有多方面需求的情況下應(yīng)運而生的，可以從以下三點來說明。（1）國家對教育的投入不足，隨著國家對教育投入的精力、經(jīng)費的增加，建立共享平臺的學(xué)校越來越多，但是從整體來看，優(yōu)秀的教育資源向東南地區(qū)偏斜，中部地區(qū)尚可，偏遠(yuǎn)的西南地區(qū)獲得的優(yōu)秀資源少之又少，這一現(xiàn)象直接影響了高校的招生以及教師的發(fā)展，若這種現(xiàn)象無法遏制，就直接會影響地區(qū)的經(jīng)濟(jì)增長。（2）就同一個地區(qū)而言，各個高校之間的交流互動較少，加之教師本身有教學(xué)、科研等任務(wù)，并無很多空閑時間去其他高校向優(yōu)秀教師請教，交流授課經(jīng)驗等。（3）教學(xué)資源利用率不高，由于國家經(jīng)費有限，教學(xué)資源出現(xiàn)了供給不足的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象的解決除了依靠財政的投入外，還可以依靠資源共享，從而提高高校教學(xué)資源的利用率與教學(xué)質(zhì)量。

因此，教學(xué)資源的共享已經(jīng)成為必不可擋的趨勢，教學(xué)資源的共享可以加強(qiáng)各大院校的交流與合作，提高高校教師的教學(xué)質(zhì)量和科研水平，促進(jìn)教育資源的合理利用，達(dá)到發(fā)展高質(zhì)量水平院校的目標(biāo)。

二、實現(xiàn)資源共享的舉措

促進(jìn)資源的合理利用是教學(xué)資源共享的最終目標(biāo)。對高校而言，首先應(yīng)該增強(qiáng)共享意識，讓教師參與到資源共享中；其次，要想達(dá)到教育資源利用效率的最大化，就應(yīng)當(dāng)建立教學(xué)資源共享機(jī)制，建立同一地區(qū)各高校間的互動共享平臺，建立穩(wěn)定的合作關(guān)系。

（一）理念的共享

在我國，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)延續(xù)了很多年，弊端慢慢顯露。因此，為了提高我國高校教育的成效，就要使傳統(tǒng)教育慢慢向現(xiàn)代化教育轉(zhuǎn)變，改變落后的教育理念與教育方法，這是當(dāng)下各個教育家以及各大高校思考的重點。要想實現(xiàn)教育的成功轉(zhuǎn)變，必須讓教育理念與高速發(fā)展的社會相匹配，逐漸將新的教育理念引入到傳統(tǒng)教學(xué)中，慢慢代替陳舊的觀念，才能不被社會淘汰。因此，教學(xué)理念的共享，有助于教師更好地服務(wù)學(xué)校，有助于教師與教師之間的交流學(xué)習(xí)，有利于教師與學(xué)生之間營造互幫互助、友好相愛的學(xué)習(xí)氛圍。

教學(xué)資源共享的關(guān)鍵是發(fā)展師資力量。教師是教學(xué)資源的建設(shè)者、使用者與維護(hù)者，教師對共享意識的理解程度直接影響到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的累積與應(yīng)用。因此，高校若有一支理念先進(jìn)、經(jīng)驗豐富的教師隊伍，將能促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量的有效提高。各個地區(qū)應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)教師的共享意識，可以舉辦一些共享的講座，邀請優(yōu)秀的教育專家來為教師分享經(jīng)驗，加強(qiáng)對教師的共享理念培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的信息化教學(xué)意識。高校內(nèi)可以創(chuàng)建共享平臺來促進(jìn)經(jīng)驗豐富的教師帶動新入職教師，達(dá)到傳幫帶的效果，促進(jìn)教師間的共同成長，并且加強(qiáng)對專任教師的專業(yè)能力培訓(xùn)，讓教師掌握多種新型多媒體技術(shù)的使用與維護(hù)方法。

（二）共享平臺的建設(shè)

教學(xué)資源共享平臺的發(fā)展源頭是國家的鼓勵政策，國家鼓勵高校在建立自身教學(xué)平臺的基礎(chǔ)上建成區(qū)域內(nèi)的教學(xué)課程共享體系，實現(xiàn)高校間的優(yōu)勢課程互相學(xué)習(xí)、精品課程互相借鑒，高校教師能夠時刻關(guān)注新思想、新舉措。不同的高校間還可以將相近的學(xué)科建立一個系統(tǒng)，實現(xiàn)學(xué)科內(nèi)的多元發(fā)展。

教學(xué)資源共享平臺的搭建需要國家、地區(qū)、高校三者互相配合，國家提供鼓勵政策，地區(qū)積極響應(yīng)國家的政策，并將各個高校組織到一起，共同建立教學(xué)資源共享體制，并對平臺的后續(xù)使用與維護(hù)積極提供幫助，各個高校做好傳達(dá)國家與區(qū)域文件精神的工作，鼓勵教師積極參與到共享平臺的搭建與使用中。具體措施如下。

1.國家的政策機(jī)制。教育的發(fā)展離不開國家的政策機(jī)制，一直以來，各國的政策基本是圍繞基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、民生問題等制定的。在教育上，尤其是教育資源的配置，缺乏較為全面的體系。因此，若要培養(yǎng)符合現(xiàn)代化建設(shè)要求的高素質(zhì)人才，國家應(yīng)該重視高校教育教學(xué)改革，加快開放教學(xué)資源平臺的建設(shè)與使用。

政策機(jī)制對共享平臺的建設(shè)以及投入使用起到了推動作用。只有國家提供了正確的方向，各地區(qū)、各高校才有前進(jìn)的動力，不至于偏離方向，更加積極地投身于教學(xué)資源共享平臺的建設(shè)中。事實上，目前國家已經(jīng)采取了相應(yīng)的措施來推動優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的合理利用，文件《關(guān)于支持若干所高等學(xué)校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點工作的幾點意見》《教育部關(guān)于加強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院管理提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》《教育部關(guān)于實施全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計劃的指導(dǎo)意見》中都提出了優(yōu)質(zhì)資源合理利用的參考建議。

2.政府的鼓勵機(jī)制。積少成多，水滴石穿，群眾的力量是偉大的，這句話同樣適用于教育界。政府應(yīng)該制定一系列的措施鼓勵教師分享自己的優(yōu)質(zhì)資源，并對其資源進(jìn)行知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。政府可以投入一定的獎勵資金來鼓勵教師在校期間錄制慕課及申報精品課程等，并且開通一些便利通道直接將優(yōu)質(zhì)資源上傳至平臺，盡量縮短審核時間，讓其他學(xué)習(xí)者能快速及時地學(xué)習(xí)到優(yōu)質(zhì)資源，最大限度地提高資源的利用效率。

3.高校共享平臺的搭建。對于各高校來說，應(yīng)該為優(yōu)質(zhì)資源的共享提供相應(yīng)的平臺，促進(jìn)資源的高效利用，提高高校教師的整體素質(zhì)，并且建立校際之間的合作關(guān)系，促進(jìn)共同發(fā)展、共同進(jìn)步。

（1）基于校內(nèi)網(wǎng)的校內(nèi)共享平臺的構(gòu)建。每所高校都有屬于自己的局域網(wǎng)，這有利于實現(xiàn)校內(nèi)共享平臺的建設(shè)。首先，各高校應(yīng)該確保自己的校園網(wǎng)絡(luò)無論是硬件還是軟件都處于完好的狀態(tài)，為校內(nèi)共享平臺的建設(shè)提供基本保障。其次，促進(jìn)教學(xué)資源的合理使用，可有效培養(yǎng)教師的教學(xué)能力，提高專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促使資源共享平臺的資源豐富。

為了實現(xiàn)資源的共享，各高?？梢砸M(jìn)國內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)資源，實現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)，建立相關(guān)的數(shù)字圖書館和實驗室，鼓勵教師申報精品課程并在網(wǎng)絡(luò)上推廣，建立教學(xué)資源共享網(wǎng)站，促進(jìn)教學(xué)資源的合理利用，這些政策都指導(dǎo)著高校朝正確成功的方向前進(jìn)。

（2）高校間資源共享平臺的構(gòu)建。近年來國家政策不斷強(qiáng)調(diào)合作，加上社會發(fā)展的迅速以及人才培養(yǎng)機(jī)制的完善，各高校間教學(xué)資源共享平臺的搭建越來越受到重視。具體來說，各高校間合作是指兩個或兩個以上的有相近學(xué)科的高校之間建立長久的合作關(guān)系，通過資源共享、網(wǎng)頁互通、人才互幫互助和產(chǎn)學(xué)研合作等途徑，提高教育資源的利用率，達(dá)到各個高校間的均衡發(fā)展和互相促進(jìn)，既保持了自己的優(yōu)勢學(xué)科，又帶動了劣勢學(xué)科的發(fā)展，具有合作性、雙贏性和競爭性。

高等教育資源的共享，不僅使高校保持自己的優(yōu)勢學(xué)科，還可以借鑒其他院校的優(yōu)質(zhì)資源，不斷彌補(bǔ)劣勢學(xué)科的缺漏，達(dá)到校內(nèi)學(xué)科共同發(fā)展的目的。不同院校間資源的共享可以促進(jìn)各高校的共同發(fā)展，提升區(qū)域內(nèi)合作院校的整體教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)不同區(qū)域內(nèi)高校間的資源合理配置，長此以往，可以培養(yǎng)出高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及國家的現(xiàn)代化建設(shè)提供強(qiáng)有力的推動力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]范佳寧.高等學(xué)校校際教育資源共享問題研究[D].大連：大連理工大學(xué)，2016.

[2]李冬陽.高等教育“大眾化”背景下教育資源共享路徑[J].中國成人教育，2018（09）：55-58.