潘星江

【摘要】新課改背景下，如何構建和諧高效的初中語文課堂成為廣大教育工作者共同面臨的問題。高效課堂，顧名思義，就是在課堂教學時間內，采取科學的、靈活的教學方法使得學生的學習效果最大化，促進學生綜合學習能力的提升。文章就初中語文課堂和諧高效的構建對策進行了探討，以期推動初中語文教學的改革發(fā)展。

【關鍵詞】初中語文；和諧高效；構建

初中階段是學生成長學習的關鍵階段，初中語文課程旨在通過高效、高質的課堂教學，幫助學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學生的思想情感，促進學生語言表達能力、鑒賞能力、學習能力、思維方式以及綜合素質的全面提升。新課改的不斷深入對廣大初中語文教育人員提出了更高的教學要求，打造和諧高效的語文課堂成為初中語文教學改革的主流方向。在和諧發(fā)展理念下，初中語文課堂教學必須牢牢樹立科學的教學觀、和諧的師生觀，采取推陳出新的教學方法，革新教學手段，以激發(fā)學生的主觀能動性以及提升學生的綜合素質為主要目標，讓莘莘學子在和諧的課堂氛圍之中高效率參與學習活動。

一、初中語文課堂和諧高效構建的制約因素

（一）陳舊的教學觀念

科學的教育觀念是當代教育改革的基本發(fā)展需求。和諧高效的初中語文課堂需要與新的教學觀念相適應才能夠保障課堂教學的實效性與合理性。當前，制約初中語文課堂和諧高效構建的主要因素便是許多老師依然抱著陳舊的教學觀念，在課堂教學中沿用著傳統(tǒng)的單向教學模式，沒有充分考慮到當代初中生的心理特點及實際學習需求，因而無法調動學生的課堂積極性，導致學生課堂學習效率低下。

（二）滯后的教學方針

語文課程是一門相對龐雜的人文類課程，所涵蓋的知識面較廣。在新的教育背景下，初中語文課堂教學必須始終堅持以人為本，彰顯人文教育精神。當代初中生都為00后，具有鮮明的時代特點。針對此種現象，老師應當緊跟時代發(fā)展趨勢，及時轉變教學觀念，革新教學方針與手段，迎合學生的個性化發(fā)展。然而，從教學現狀來看，許多老師在課堂教學中依然習慣于采用“死記硬背”的教學方式，閱讀能力與理解能力培養(yǎng)沒有并重，導致學生人文情感與思維能力的欠缺。

二、初中語文課堂和諧高效構建的關鍵因素

（一）擺脫應試教育觀念束縛，樹立科學教學觀

要想構建和諧高效的初中語文課堂，老師首先就要徹底擺脫傳統(tǒng)應試化教育觀念的束縛，從陳舊的思想觀念中解脫出來，樹立正確、科學的教學觀念，使得語文教學不再只是為了應付考試，而是為了從根本上提升學生的學習素養(yǎng)，幫助學生掌握更多的文學知識，為學生終身學習奠定良好的文學基礎。學校領導要重視并支持教學改革，積極鼓勵和推動初中語文課堂教學改革工作的實施，最大限度地創(chuàng)造有利條件，明確當代語文教學的宗旨，培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，促進學生的全面發(fā)展。

（二）激發(fā)學生的主觀能動性，革新教學方法

列夫·托爾斯泰曾經說過，成功的教學，所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣。實踐證明，傳統(tǒng)的應試化教育已然無法滿足我國當代教育發(fā)展的需求，因此必須實行改革創(chuàng)新。在素質化教育觀念的引導以及新課改的不斷深入下，初中語文老師要具有高瞻遠矚的眼光，把握教育改革動向，及時革新教學方法，因材施教，充分激發(fā)學生的課堂學習興趣，提高學生的自主學習能力。比如，組織語文知識競賽、朗讀演講活動等，讓學生進行自學、自主分析以及探索總結，調動學生的主觀能動性，讓學生體驗到語文學習的樂趣。

三、初中語文課堂和諧高效構建的實踐策略

（一）建立和諧平等的師生關系

和諧高效課堂的構建建立在和諧、平等的師生關系之上。新課改以來，教育部門一直在大力提倡建立和諧、平等的師生教學關系，然而受中考制度的影響，在初中語文教學實踐當中，師生的課堂地位依然未能真正地實現對等，老師依舊發(fā)揮著主導作用，如此一來，學生的主體性自然受到老師的牽制，從而導致“高分低能”現象普遍存在。老師在課堂教學中的威嚴性使得學生始終處于一種被動的、強制性的學習狀態(tài)，長此以往，學生的學習耐性消磨殆盡，學習積極性大大降低，逐漸開始對語文學習產生抵觸心理，影響和諧高效課堂的構建。因此，語文老師必須轉變教學觀念，積極與學生建立和諧、平等的師生關系，增進與學生的情誼，使學生能夠大膽、主動地與老師進行互動探討，老師亦能因此獲取學生的真實學習情況，從而有針對性地調整教學方針，因材施教，提高課堂教學效率。老師在與學生交流的過程中，要放下架子，擺正姿態(tài)，扮演起亦師亦友的角色，加強對學生的人文關懷，比如，在課余時間與學生聊聊八卦、開開玩笑等，增進與學生的親近度。

（二）營造和諧的課堂教學氛圍

課堂教學氛圍是決定和諧高效課堂成功構建與否的關鍵要素。初中語文一堂課的時間在40分鐘左右，而學生真正集中精神學習的時間往往只有15分鐘左右。如何在有限的課堂時間內最大限度地提高學生的學習效率，是課堂教學改革的重點所在。當代初中生時代特征鮮明，要想適應學生的個性化發(fā)展需求，滿足學生多樣化的課堂學習需求，首先就要營造出良好、和諧、民主、平等、輕松的課堂氛圍，增強課堂教學的趣味性，充分激發(fā)學生的參與興趣。

其次，老師在開展教學活動的過程中，要適當地提高學生活動的自由度，鼓勵學生大膽進行嘗試，使得學生真正成為課堂學習的實踐者和探索者。

再次，老師要注重結合實際，營造與課堂教學內容相符合的文化氛圍，解放思想，開拓思路，充分尊重學生的主體地位，增強課堂開放性，讓學生都能夠敢于質疑、敢于發(fā)表自己的意見及看法，能主動思考問題，探究問題，分析問題并解決問題，切實提高學生的課堂學習效率。

（三）發(fā)揮學生的課堂主體作用

與傳統(tǒng)的“灌輸式”課堂教學模式不同，和諧、高效的課堂教學模式更加強調的是學生主體作用的發(fā)揮。初中語文老師在教學實踐當中，必須深刻意識到這一點，及時變更和創(chuàng)新教學模式，轉變課堂角色，變主導為輔導，使得學生變被動為主動，最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，推動和諧、高效課堂的有效構建。這種轉變不僅能夠有效提高課堂教學效率，減輕老師的教學負擔，還能夠在很大程度上提高學生的主觀思維能力以及綜合學習能力。比如，在教學人教版八年級上冊朱自清的《背影》一文時，老師首先可以利用多媒體設備播放關于朱自清先生人物傳記的講授微課視頻，讓學生了解作者的創(chuàng)作背景，之后再播放課文音頻讓學生進行小聲跟讀，并標注下生僻字的讀音。朗讀完畢之后，老師要設置有針對性的問題，如父親去買橘子時，作者有哪些心理變化？父親的背影有哪些特征？讀完有哪些心得體會？等等，讓學生帶著問題再次進行通讀。然后，讓學生以小組為單位進行討論，老師也應適當地參與到討論之中，必要時進行準確的引導，提高討論效果。同時，還可以鼓勵各小組互換小組探討意見，打造積極活躍的課堂學習狀態(tài)。最后由小組代表進行總結報告，由老師對探討結果進行審查和評價。

（四）把握好課堂教學節(jié)奏

初中生往往自律性較差，在課堂學習當中極易受到外界因素的影響，導致注意力無法集中，進而降低課堂學習效率。語文老師要把握學生的心理發(fā)展特點與對事物的認知規(guī)律，在課堂教學當中營造和諧、民主、輕松愉快的氛圍。同時，根據學生的學習狀態(tài)和實際情況，適度調整教學節(jié)奏，確保課堂教學效率的提升。

首先，老師的講課節(jié)奏不能過快，給學生增大學習壓力。同時，要考慮到學生的個體差異，尤其是后進生的學習情況，靈活調節(jié)教學節(jié)奏，使得課堂教學疏密有致，更好地滿足各個學生的學習需求，讓每個學生都能夠取得相應的進步。

其次，老師要結合教材內容的編排順序和難易程度，針對實際教學情況對教學內容進行適當的調整，優(yōu)化教學結構，使得教學時間與教學內容相切合。

再次，在教學實踐當中還要實時進行調整和轉換，靈活把控課堂節(jié)奏，彰顯課堂教學工作的和諧統(tǒng)一。

（五）注重實踐與情感的結合

語文課程是一門人文學科，培養(yǎng)學生的人文情懷與文化精神是當代初中語文教學的重要目標。在構建和諧的初中語文課堂的過程中，老師要將課文中所表達的思想情感與學生的實際生活進行結合，并以此為依據，制訂具體的教學方案。一方面，要使得教學活動貼近學生的日常生活，引起學生的情感共鳴，從而促進學生語言表達能力與寫作能力的提高。另一方面，要建立不同階段的情感互動教學目標，鼓勵學生從生活當中積累素材，加強寫作練習，錘煉學生的語言、情感表達技巧，提升學生的文學素養(yǎng)。如，在七年級上冊《看云識天氣》一文的教學當中，老師指導學生觀察天空云層的變化，預測明天的天氣狀況，最后總結出云層與天氣間的變化規(guī)律，同時激發(fā)學生對大自然的敬畏和熱愛之情。

四、結語

構建和諧、高效的初中語文課堂是一個漫長的實踐過程，在課堂教學中難以避免會遇到各種挑戰(zhàn)和問題，作為教育人員，老師更應當擔起教書育人的職責，及時轉變教學觀念，不斷改進和創(chuàng)新教學方法，結合當前的教學實際，加強反思總結，切實提高課堂教學效率，推動和諧高效課堂的積極構建。

【參考文獻】

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