張燕妮

【摘要】高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量是廣大師生與家長(zhǎng)都很關(guān)注的問(wèn)題。文章論述了在新理念與傳統(tǒng)教學(xué)的沖擊下，需要認(rèn)真分析高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，找出問(wèn)題所在，并充分發(fā)揮新課改的指導(dǎo)精神，取其精華，將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教育有機(jī)融合在一起，將學(xué)生的主體地位放在第一，回歸語(yǔ)文教學(xué)的根本，采取有效措施，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。

【關(guān)鍵詞】《新課標(biāo)》；高中語(yǔ)文；教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

語(yǔ)文是重要的生活交際工具，也是人類文化的重要內(nèi)容。在高中學(xué)習(xí)階段，語(yǔ)文作為最重要的基礎(chǔ)科目，受到學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)的多方關(guān)注。隨著教學(xué)改革的發(fā)展，《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了新的教學(xué)理念，倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變師生的教學(xué)觀念，將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生身上，教學(xué)目標(biāo)不能僅憑書面成績(jī)?yōu)橹?，要全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、語(yǔ)文運(yùn)用能力等，通過(guò)多方面的學(xué)習(xí)與鍛煉，將提高學(xué)生的綜合能力作為高中語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)，為學(xué)生今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

新課改成為教育行業(yè)廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)，并迅速在全國(guó)范圍內(nèi)開展，這種強(qiáng)烈的課改發(fā)展形勢(shì)對(duì)國(guó)內(nèi)的傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，產(chǎn)生了巨大的沖擊。綜合分析國(guó)內(nèi)當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍舊占據(jù)了很大的比例，這就意味著當(dāng)前的教育情況若要真正與新課標(biāo)的思想與內(nèi)容相適應(yīng)，還需要持續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的努力與實(shí)踐。

隨著高考升學(xué)壓力與日俱增，高中語(yǔ)文的教學(xué)問(wèn)題受到很大的重視。在新課標(biāo)的要求下，教師的教學(xué)任務(wù)也更加繁重，不僅要滿足升學(xué)要求，還要響應(yīng)新課標(biāo)的號(hào)召，而當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)效率明顯不高的情況不符合新課標(biāo)的要求，這是當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該面對(duì)的重要問(wèn)題。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)模式束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生的主體作用無(wú)法充分得到發(fā)揮

高中語(yǔ)文教師多數(shù)經(jīng)驗(yàn)豐富，他們的教學(xué)模式以傳統(tǒng)思想為主，即便有新的語(yǔ)文教師，也習(xí)慣于對(duì)傳統(tǒng)模式的模仿。高中教學(xué)時(shí)間比較緊迫，很多教師在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)給學(xué)生灌輸知識(shí)，教師充當(dāng)課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)，師生之間缺乏互動(dòng)交流，繁雜的知識(shí)點(diǎn)使得學(xué)生一時(shí)之間難以接受，即便有個(gè)別互動(dòng)環(huán)節(jié)，因時(shí)間有限，達(dá)不到拓展思維、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。這種單方面的教學(xué)模式，使得學(xué)生的主體作用很難發(fā)揮出來(lái)，在很大程度上抑制了學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展，更無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)的能力。

（二）教學(xué)方式比較陳舊，忽視了情感教育的重要性

受應(yīng)試教育思想的影響，不少教師在教學(xué)過(guò)程中以講授書本知識(shí)為主，將教學(xué)計(jì)劃變?yōu)榻虝?jì)劃。教材應(yīng)該是教學(xué)的重要媒介，現(xiàn)在卻被當(dāng)作教學(xué)的主要內(nèi)容傳授給學(xué)生，一方面使得教材的重要作用不能充分發(fā)揮，另一方面這種錯(cuò)誤的教學(xué)方式使語(yǔ)文教學(xué)偏離了原方向?！缎抡n標(biāo)》下的語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，但是有些教師的講授內(nèi)容圍繞高考大綱，不涉及高考的少講甚至不講。其實(shí)有些語(yǔ)文知識(shí)雖然不涉及高考大綱，但是對(duì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言難點(diǎn)的理解，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著不可缺少的作用。另外，在《新課標(biāo)》的指引下，積極的情感狀態(tài)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。而在高考?jí)毫ο?，教師急于落?shí)教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生的內(nèi)心情感缺乏重視，不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式很容易使得師生間出現(xiàn)不良關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒受到負(fù)面影響，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，久而久之，容易形成惡性循環(huán)，這也是導(dǎo)致高中語(yǔ)文教學(xué)效率明顯低下的重要因素。

（三）部分教師對(duì)新生事物接受能力較差，板書的課堂模式影響了課堂效率

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以多媒體為主的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備逐漸被應(yīng)用于教學(xué)工作中。然而，不少教師受年齡、能力等因素的影響，對(duì)多媒體課件教學(xué)并不能熟練掌握。本應(yīng)在多媒體的輔助下充滿活力的課堂，因教師的錯(cuò)誤使用導(dǎo)致課堂氛圍更加冷清，師生間的有效交流也受到阻礙。因多媒體的重要優(yōu)勢(shì)沒有被教師真正認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致有些老教師對(duì)教學(xué)設(shè)備產(chǎn)生排斥思想，他們只是將大批量的教學(xué)材料展示在學(xué)生面前，習(xí)慣了板書的教學(xué)模式，多媒體的課件作用不能得到很好的發(fā)揮。

（四）教師的教學(xué)能力與自身素質(zhì)也是影響語(yǔ)文教學(xué)效果的重要因素

不少有經(jīng)驗(yàn)的老教師在應(yīng)試教育思想的影響下，傳統(tǒng)觀念根深蒂固，一時(shí)之間難以適應(yīng)《高中語(yǔ)文新課標(biāo)》的要求。部分新教師的語(yǔ)文素養(yǎng)還不夠高，在接受新的教學(xué)方式與教學(xué)觀念上存在困難，很多時(shí)候他們只是站在考試成績(jī)的角度來(lái)分析《新課標(biāo)》。在教學(xué)方式上，教師對(duì)文本的解讀能力、對(duì)教材的鉆研程度都不夠深刻，導(dǎo)致語(yǔ)文點(diǎn)撥與講解不到位，使得學(xué)生難以抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。另外，不少地區(qū)的教師采用方言教學(xué)，雖然偶爾別有一番風(fēng)味，但是在詩(shī)歌朗誦等環(huán)節(jié)，詩(shī)歌的原有情感與蘊(yùn)含的深意卻很難表達(dá)準(zhǔn)確?？梢哉f(shuō)，教師作為高中語(yǔ)文教學(xué)的主要組織者與引導(dǎo)者，其自身能力與素質(zhì)的高低也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

總之，在新課改的推動(dòng)下，高中語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)的弊端逐漸顯露出來(lái)。影響語(yǔ)文教學(xué)效果的因素不只是這些，當(dāng)前教師的主要任務(wù)就是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)要求，提出更好的解決方案，為提高高中語(yǔ)文教學(xué)效率、提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力不斷研究與實(shí)踐。

二、《新課標(biāo)》指導(dǎo)下改善高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策分析

（一）更新教學(xué)觀念，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為主要目標(biāo)，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為最終目標(biāo)

教學(xué)是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的互動(dòng)過(guò)程，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的核心因素，要重視學(xué)生的主體作用。在《新課標(biāo)》的指導(dǎo)下，教師要從根本上意識(shí)到新課改與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別以及二者的優(yōu)勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行批判繼承。

（二）明確課堂主體，語(yǔ)文教學(xué)以學(xué)生為本，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

在新課改的大背景下，教師的任務(wù)不僅僅局限于“傳道解惑”，還要啟發(fā)學(xué)生的思維與智力，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中通過(guò)觀察、思考、實(shí)踐等環(huán)節(jié)，將所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)化，將教師傳授的語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的東西。讓學(xué)生真正明白學(xué)習(xí)的目的在于學(xué)以致用，這樣才能從根本上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)本身就是為學(xué)生服務(wù)的，教師不論是在教學(xué)方法還是教學(xué)理念上都要注重引導(dǎo)，將核心放在學(xué)生身上，在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還要引領(lǐng)學(xué)生掌握挖掘知識(shí)的重要能力。

（三）加大對(duì)語(yǔ)文教師的培訓(xùn)力度，提高語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)

在新課改的大形勢(shì)下，不少教師要圍繞《新課標(biāo)》的內(nèi)容與精神積極學(xué)習(xí)。學(xué)校也可以采取培訓(xùn)學(xué)習(xí)的方式，組織不同年齡段的教師開展培訓(xùn)，不論是業(yè)務(wù)素質(zhì)還是教學(xué)能力，都要與時(shí)俱進(jìn)。例如在多媒體輔助教學(xué)方面，教師要提高對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用能力，對(duì)待學(xué)生要公平、公正，在教學(xué)方式、教學(xué)理念、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，都要以學(xué)生的利益為先。

總之，在《新課標(biāo)》的指導(dǎo)下，教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高創(chuàng)新能力，涉及新領(lǐng)域，努力適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，增強(qiáng)高中語(yǔ)文教學(xué)魅力，真正適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)，進(jìn)而不斷提升高中語(yǔ)文教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張凌云.淺談新課標(biāo)下高中語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)[J].學(xué)周刊，2017（22）：47-48.

[2]盧茂才.新課標(biāo)下高中語(yǔ)文有效課堂教學(xué)研究[J].學(xué)周刊，2017（34）：59-60.

[3]蔡奮琪.新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)的困惑與解決之道[J].文學(xué)教育（下），2016（02）：148.

[4]葉明奎.新課標(biāo)下高中語(yǔ)文教學(xué)方法探析[J].亞太教育，2014（02）.