姚占麗 戴冰

摘 要：隨著經濟全球化發(fā)展，我國各行各業(yè)與國際社會的對接更加廣泛，因此對外語人才的需求也在逐年增加。高等職業(yè)院校承擔著培養(yǎng)高層次技術型人才的重要使命，加強外語教育，提升畢業(yè)生技能，同時解決職業(yè)類院校學生就業(yè)質量低、就業(yè)能力差等問題，是外語教學的老師面臨的新課題、新挑戰(zhàn)。

關鍵詞：外語教學 高職院校 就業(yè) 對策

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）11（c）-0197-02

隨著經濟全球化發(fā)展的趨勢，我國融入國際社會的腳步逐漸加快，在與世界各國的政治、經濟、文化等領域的交流中，外語作為必要工具，起到了至關重要的作用，因此，我國對外語人才的需求也在逐年增加。另一方面，由我國倡導和打造的“一帶一路”建設，給全世界很大發(fā)展中國家的人民帶去了福祉，帶去了走上致富路的希望，中國正在成為一個負責任的大國，我們祖國的發(fā)展模式，為世界上貧窮落后的國家提供了中國模式、中國方案，這樣一來，對我們高職院校的學生，也提供了機遇以及挑戰(zhàn)。外語作為重要的、基礎性工具，不僅可以把我國的政治、文化、理念、技術和經營模式等傳播到世界各地，還可以讓全世界認識中國、了解中國。

1 高職院校開設外語課程的意義

高等職業(yè)教育是高等教育中的重要部分之一，在教育特點上與普通高等教育有著本質的區(qū)別。與普通高等教育相比，高等職業(yè)教育更加注重專業(yè)的時效性，既注重專業(yè)學科的科研教育，又關注特定崗位的實踐動手能力教育，同時又與中職教育的重實踐輕科研模式有著本質區(qū)別。

高職院校的畢業(yè)生就業(yè)范圍相對比較廣泛，在各行各業(yè)都有高職院校學生的身影，其原因在于高職院校專業(yè)設置廣，學生的學習能力、實踐動手能力較中職或者本科院校學生有明顯優(yōu)勢。但是與國外接觸的較少，原因之一就行語言能力不過關。由于我們國家因加入世貿組織后，大量的與國際對接工作單位和工作崗位引入我國，而外語就是通向就業(yè)崗位的金鑰匙。既然外語是新型就業(yè)崗位的必要條件，那么如何在外語教學中讓學生更好地應對崗位所需，就是我們外語教學今后的研究方向。

2 職業(yè)院校外語課堂教學現狀

2.1 部分學生對英語的學習缺乏主動性

從現實角度出發(fā)，絕大多數的學生認為，畢業(yè)后想選擇更好的工作，需要加強專業(yè)課，尤其是某些重點課程的學習，認為英語課程作為公共基礎課程，不那么重要。因此，高職院校的一部分學生對英語的學習缺乏積極主動的認識。

2.2 大多數學生的英語基礎相當薄弱

目前，高職院校生源全部都是通過高考錄取進入學校，而進入到高職的學生大多屬于高中層次時學習成績相對較差，因此其英語能力相比于本科學生有明顯差距，尤其是英語口語，有的學生甚至在招聘面試過程中，聽不懂面試題目，可見學生的英語基礎相對較弱。

2.3 傳統(tǒng)英語教學影響了學生的學習興趣

在理論教學中，很多老師仍采用20世紀80年代的教育方式，把現代英語中的聽、說、讀、寫4種基本技能依然變成“我講，你聽”的原始方式。有的學生聽得懂、說不出，有的學生看得懂、寫不出，以及于原本英語水平就相對較弱的學生，對待枯燥乏味的傳統(tǒng)英語教學模式更提不起興趣和信心。

3 以興趣為導向，達到提高就業(yè)為目的

3.1 外語教師自身素質能力的加強

以學生為主體，教師成為學生在英語學習道路上的引導者。鼓勵學生樹立信心，把學習英語變成自己的興趣，通過學習，開闊視野，真正把英語用活，同時靈活掌握使用英語的技巧。另外，教師業(yè)務素質的高低，直接影響學生的學習成績，如果英語教師自身水平不過關，那么教出來的學生英語能力肯定也不夠扎實。我們都知道，學習英語，語境很重要，但是就我們身邊而言，平時使用英語的地點非常少，因此，如何把課上的時間利用好，是每位英語老師必須研究的問題。所以，作為一名素質能力高的教師，必須要有昂揚的斗志，這種斗志表現形式就是教師本身上課時就要精神飽滿，對自己所授課程必須有一個清晰的脈絡。

3.2 增強學生學習的自信，調動學生的內在因素

在英語學習的道路上，一些基礎薄弱、成績長期不理想的學生，他們對英語存在一種恐懼心理，認為學習英語存在很多不可逾越的困難。因為學習英語是一個循序漸進的過程，絕非一朝一夕就能完成的，它是需要長時間的積累和聯系才能達到一種質的飛躍，所以很多學生認為一旦跟不上、聽不懂了，那就對英語學習失去了信心。在這樣情況寫，我們作為英語教師，應該主動幫助他們，幫助那么對學習英語失去信息的學生，使他們重拾信心，同時針對不同情況，分別制定計劃，逐一解決。首先，將以學生為主體的理念引入到教學過程當中，讓學生充分體驗、適應這種全新的模式；其次，通過表揚、激勵等形式來激發(fā)學習對英語的自信，這樣一來不僅可以使課堂氣氛變得活躍，教師本身在上課過程中也會提高興趣，從而達到一種良心的循環(huán)。

3.3 改革傳統(tǒng)模式，以興趣為導向

高職院校的學生大多個性明顯，喜歡新鮮事物，因此英語教師的教學方式也需靈活多樣，傳統(tǒng)的教學方式早已不能滿足學生對英語課堂的需要，這樣一來，激發(fā)學生的學習興趣，是我們的重要方向，而改善教學方法，則是英語教學改革的前提。首先，以學生為主體，教師作為指導者，這一理念必須始終貫穿課堂，讓學生去主動參與教學活動全過程，而教師也應該針對班級情況、學生情況，制定個性的教學計劃，讓每位學生在學習英語的過程中都有獲得感和被認可感，一步一步去激勵他們，從而使他們真正地接受英語，最終達到獲得英語能力的目的。其次，充分利用現代先進的教學輔助設備，通過外國電影、歌曲、歷史、文化等多種形式去刺激學生的感官，從而激發(fā)學生的學習興趣。

4 結語

高職院校外語教師通過提高自身素質，增強學生信心，改變傳統(tǒng)教學模式等方法，激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生獲得英語能力，在就業(yè)過程中擁有一把金鑰匙，真正地將學生送到崗位上，適應新崗位，解決職業(yè)類院校學生就業(yè)質量低、就業(yè)能力差等問題。

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