魏修華

（山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，山東濰坊 261011）

對(duì)于經(jīng)濟(jì)貧困的學(xué)生來說，社會(huì)的資助像是為他們能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)提供了陽光，可以讓他們暫時(shí)性的沒有經(jīng)濟(jì)上的強(qiáng)力負(fù)擔(dān)，不用擔(dān)心吃了上頓沒下頓的生活，但社會(huì)的資助也是有限的，他給不了讓人永遠(yuǎn)脫離貧困的保障。只有育人才是真正的養(yǎng)分，它能使人快速地成長，交給貧困的學(xué)生一把鑰匙，讓他們打開屬于自己的未來，使他們徹底的脫離貧困，所以構(gòu)建資助育人機(jī)制是當(dāng)下社會(huì)人們要深切討論的問題，如何才能更有效地構(gòu)建資助育人的機(jī)制呢？

1 資助育人機(jī)制構(gòu)建必要性

社會(huì)在不斷地進(jìn)步，我國已經(jīng)越來越看重對(duì)于教育事業(yè)的完善建設(shè)。在黨的積極推廣下，我國的學(xué)生資助制度已經(jīng)展開，資助學(xué)生的范圍也從小學(xué)漸漸演變到今天的大學(xué)生中。政府與社會(huì)對(duì)于貧困學(xué)生的補(bǔ)助資金也慢慢地增多，但是光是物質(zhì)上的幫助是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要為貧困生群體給予關(guān)愛與照顧，把資助作為前提，以育人作為目標(biāo)，充分的幫助經(jīng)濟(jì)貧困的學(xué)生接受教育、完成教育，讓他們擁有自信，樹立正確的思想觀念[1]。

育人機(jī)制的構(gòu)建是加強(qiáng)社會(huì)發(fā)展、構(gòu)建和諧社會(huì)的基本條件，現(xiàn)代教育要求注重人的全面發(fā)展。資助貧困學(xué)生的首要目的是讓其有全面發(fā)展的機(jī)會(huì)，所以，資助工作應(yīng)該不是表面的解決學(xué)生的生存難題，更應(yīng)該是讓學(xué)生在教育學(xué)習(xí)下促進(jìn)全面的發(fā)展。黨中央在十七大中提出了貧困生幫扶制度，認(rèn)為做好貧困學(xué)生的教育工作是辦人民滿意教育工作的重要內(nèi)容，所以我們不僅在資金上幫助學(xué)生，在貧困學(xué)生的道德與品質(zhì)方面也要重點(diǎn)的教育，實(shí)現(xiàn)全面育人的結(jié)果。當(dāng)貧困生的生理需求得到滿足之后，他會(huì)想要自我發(fā)展，發(fā)揮自我價(jià)值。任何人都想要證明自己能力，因此，當(dāng)貧困生自身的素質(zhì)提高的時(shí)候，他們也會(huì)漸漸的需求更多的東西，政府對(duì)于他們的文化需求和自我發(fā)展需求也不能視而不見，學(xué)校是教育學(xué)習(xí)的主要場所，應(yīng)該將資助育人機(jī)制放入學(xué)校，讓一些貧困家庭的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校接受學(xué)習(xí)，為未來能夠報(bào)效社會(huì)培養(yǎng)人才[2]。

2 資助育人現(xiàn)狀

隨著社會(huì)對(duì)于資助育人工作的關(guān)注與重視，育人的方式和內(nèi)容也在不斷地創(chuàng)新，并且已經(jīng)取得了不錯(cuò)的成效，資助育人體系也得到完善。比如有的地方貧困學(xué)生較多，資助任務(wù)的數(shù)量龐大，但政府與學(xué)校依舊十分重視，特別是對(duì)于一些失去信心的貧困生，開展了一系列的感恩教育，組織這類貧困生學(xué)習(xí)自強(qiáng)不息的精神，以其他優(yōu)秀的貧困生作為事例開展實(shí)踐交流活動(dòng)，讓受資助的學(xué)生在課余時(shí)間到孤兒院幫助孤兒，讓其感受到在接受幫助的同時(shí)也能夠幫助別人[3]，社會(huì)還是需要他們的幫助，通過這些活動(dòng)貧困生能夠增強(qiáng)自信心，擁有感恩回報(bào)之心，但是從全國的情況來看，一些地方的資助教育工作還有許多的問題。

學(xué)校對(duì)于經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生的思想政治教育工作不夠重視，認(rèn)為只要解決經(jīng)濟(jì)上的問題就行了。育人機(jī)構(gòu)人還沒有完全建成，有些部門認(rèn)為學(xué)生資助工作只是學(xué)生工作部門的事情，與其他部門沒有關(guān)系，很多部門經(jīng)常推脫責(zé)任，資助育人機(jī)構(gòu)還缺乏統(tǒng)一性，還達(dá)不到良好的資助育人的效果。一般學(xué)生部門的人員數(shù)量上有限，而且有些人還只是兼職的狀態(tài)，不能完全地投入資助育人的工作中；資助育人機(jī)構(gòu)的管理人員的素質(zhì)也是參差不齊的，經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生教育與發(fā)展都需要擁有專業(yè)素養(yǎng)的管理人員的愛心奉獻(xiàn)，很多管理人員淺顯的認(rèn)為資助育人工作就只是給學(xué)生一些錢就行了，他們沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，不明白資助育人工作的核心理念是什么，完全沒有對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行思想上的政治教育，缺乏正確的引導(dǎo)作用，沒有深入的理解經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，還有的管理人員沒有基本的愛心，對(duì)于前來領(lǐng)取資助金的學(xué)生態(tài)度不夠友好，直接影響了經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理，對(duì)其造成很大的心理傷害，留下濃厚的陰影。

3 構(gòu)建資助育人機(jī)制的有效途徑

3.1 加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，健全管理體制

以現(xiàn)在的資助育人機(jī)制情況來看，在管理上還有許多的不完善，制度有待加強(qiáng)。2006年，為了更好地資助貧困生，全國學(xué)生貸款開始更名為全國資助管理中心。黨中央出臺(tái)了一系列的有關(guān)資助貧困生的政策。教育部門也要求一定要加強(qiáng)對(duì)于貧困生的扶助建設(shè)，可是在現(xiàn)實(shí)生活中一些學(xué)校的資助育人的機(jī)構(gòu)仍然沒有完全完善。在社會(huì)之中，各級(jí)部門組織包括教育部門本身也還不夠團(tuán)結(jié)，使得這個(gè)機(jī)構(gòu)缺乏了統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，導(dǎo)致資助育人機(jī)構(gòu)沒有長效性，只能暫時(shí)的幫助一部分貧困生脫離經(jīng)濟(jì)困難[4]。

所以，政府與學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，建立一個(gè)全面完善的資助育人管理機(jī)制。對(duì)于學(xué)校的工作要時(shí)時(shí)注意，教育部門可以聘請(qǐng)專家或企業(yè)投資對(duì)于資助育人機(jī)構(gòu)進(jìn)行投資，解決只通過國家撥款一條渠道的情況；教育的各個(gè)部門要相互聯(lián)系起來，開展針對(duì)健全管理機(jī)制的研討會(huì)議，著力解決一些嚴(yán)重的育人工作問題，對(duì)資助育人工作進(jìn)行深入的剖析，采取一些預(yù)防的策略。在學(xué)校的內(nèi)部對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)思想上的責(zé)任意識(shí)，把資助育人工作落實(shí)到實(shí)際。

3.2 做好學(xué)生心理援助

學(xué)校在對(duì)待經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生時(shí)除了一些平常生活中的心理健康教育，應(yīng)該再針對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的計(jì)劃幫助，比如，邀請(qǐng)一些優(yōu)秀的心理指導(dǎo)老師開展心理健康演講，讓學(xué)校經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生多聽這類演講；對(duì)于學(xué)校的心理老師要進(jìn)行嚴(yán)格培訓(xùn)，讓他們專業(yè)的學(xué)習(xí)有關(guān)貧困生心理教育的服務(wù)，加強(qiáng)對(duì)心理貧困生心理指導(dǎo)的有效性，一個(gè)月之中最好開展幾次講座，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的自信心[5]。學(xué)校還能創(chuàng)立一個(gè)交流室，讓情況相似的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生交流感情，共同勉勵(lì)學(xué)習(xí)。心理老師如果有空的話，可以注意校園中一些有困難的學(xué)生，采取一對(duì)一的方式進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助他們樹立正確的、積極的人生觀，及時(shí)的解決貧困生的心理問題，校園可以多開展一些有趣的活動(dòng)，增加貧困生與人的溝通，促進(jìn)貧困生的人際交往能力，讓他們學(xué)會(huì)適應(yīng)生活與社會(huì)，確保在校的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理健康，不讓周圍的人有不好的言論影響到貧困生的心理。

3.3 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)幫助

在學(xué)業(yè)上經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生一般要比普通學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力要大，因?yàn)樗麄兂３?huì)對(duì)自身產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)成績能夠證明他們的存在價(jià)值。還有一部分經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生會(huì)有消極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，這其中很大一部分是受到周圍人群的影響所產(chǎn)生的心理。經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生心思敏感，所以學(xué)校要有計(jì)劃地幫助這些學(xué)生完成學(xué)業(yè)，還要積極消除他們的心理問題。

教師教育工作要做好，教師的思想要端正。學(xué)校中接觸經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生最長時(shí)間的應(yīng)該是老師，他們能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的許多問題。在經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱之處，老師要細(xì)心的指導(dǎo)，并且不能要求太多，特別要禁止一些沒有素質(zhì)的老師對(duì)經(jīng)濟(jì)困難的同學(xué)的差別待遇，不允許老師在學(xué)生群體中公開批評(píng)經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，這樣的有色眼鏡會(huì)讓學(xué)生受到很大的傷害，從而厭惡學(xué)習(xí)。在圖書館等地方對(duì)于經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生可以給予免費(fèi)借書、讀書的情況的規(guī)定，適當(dāng)減免一些學(xué)雜費(fèi)，讓貧困生能夠把這部分的錢用來購買學(xué)習(xí)資料。在周末或課余的時(shí)間，讓經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，高年級(jí)的學(xué)生幫助低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)校成立學(xué)習(xí)教室，派遣老師輪流指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在任何時(shí)候都能接受學(xué)習(xí)，提高經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生總體的學(xué)習(xí)水平，努力實(shí)現(xiàn)育人的工作。

3.4 幫助學(xué)生就業(yè)

在高等教育規(guī)模不斷地?cái)U(kuò)大的情況下，政府下發(fā)的資助金也只能解決一段時(shí)間的問題，很多畢業(yè)了脫離學(xué)校的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在沒有國家補(bǔ)助的情況下完全無法正常的生活。現(xiàn)在社會(huì)的就業(yè)壓力大，普通的學(xué)生已經(jīng)很難找到工作了，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生面臨的就業(yè)形勢更加的嚴(yán)峻，所以，在堅(jiān)持政府資助的前提下，教育部門應(yīng)該積極地開拓社會(huì)資源，爭取讓一些企業(yè)公司和社會(huì)群體關(guān)注貧困生的就業(yè)情況，讓一些擁有學(xué)識(shí)知識(shí)優(yōu)秀的人才與企業(yè)有密切的聯(lián)系，達(dá)成人才輸送的合作關(guān)系。為大學(xué)生就業(yè)提供機(jī)會(huì)，企業(yè)可以在學(xué)校投入資金，培養(yǎng)符合企業(yè)專業(yè)工作的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的人才，這樣可以達(dá)到雙贏的局面，企業(yè)可以有優(yōu)秀的人才幫助更好的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生也不用擔(dān)心畢業(yè)就無法生活的局面。貧困生對(duì)于未來也有了向往，不會(huì)再因?yàn)闊o法找到工作而浪費(fèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)，資助育人機(jī)制也有了最后一步完善的建設(shè)。

4 結(jié)語

總之，構(gòu)建資助育人機(jī)制的有效的發(fā)展是一個(gè)漫長的過程，這需要整個(gè)社會(huì)的幫助才能共同的完成。經(jīng)濟(jì)貧困的學(xué)生還有很多，他們都等著社會(huì)的一點(diǎn)點(diǎn)幫助，筆者相信，只要人人都愿意奉獻(xiàn)出自己的一點(diǎn)力量，那么他們就能夠有學(xué)習(xí)改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)，雖然生而不平等，但他們只要努力也能創(chuàng)造出美好的未來。解決經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的問題不只是對(duì)于個(gè)人的幫助，這對(duì)于中國社會(huì)未來的友好發(fā)展也起到了促進(jìn)的作用，人們的生活在未來也會(huì)越來越好。

[1]蔡穎.高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生社團(tuán)育人新機(jī)制研究——以新長城華南師范大學(xué)自強(qiáng)社為例[J].青年探索,2011(2):32-36.

[2]孫東碩,吳建利.人本理念與高校資助育人機(jī)制探析[J].遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院.遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015(4):85-87.

[3]丁絢.行業(yè)辦學(xué)視角下的高職院校實(shí)踐育人機(jī)制構(gòu)建[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版,2016(3):178-179.

[4]范輝,王瑋.弘揚(yáng)實(shí)踐育人理念,科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐育人機(jī)制[J].科技信息：科學(xué)教研,2008(19):501，541.

[5]章劍鋒,陳治國.高校形勢政策報(bào)告會(huì)育人效果提升機(jī)制研究[J].浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版,2015(1):106-111.