玉應(yīng)罕

（景洪市民族幼兒園，云南景洪 666100）

1 幼兒美術(shù)活動的意義

1.1 讓幼兒全面發(fā)展

幼兒的思維活躍、想象力豐富，可以通過美術(shù)活動更多的激發(fā)他們的潛能，讓幼兒能有個開朗、活潑的性格。而且通過各種手工制作，培養(yǎng)幼兒的手、眼、腦的協(xié)調(diào)能力，讓幼兒德智體美勞全面發(fā)展。

1.2 表達情感、調(diào)動興趣

拿出一幅圖畫，在成年人的眼里可能很簡單，但是在幼兒的眼睛里它有千千萬萬的意思，一只小鳥幼兒都能想象到各種行為、各種故事。所以，可以通過畫畫或是美術(shù)創(chuàng)作，讓幼兒表達自己的情感。幼兒的年齡比較小，做所有的事都是靠興趣，調(diào)動幼兒的興趣才能讓他們更積極主動地去進行美術(shù)創(chuàng)作，去發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。

1.3 培養(yǎng)幼兒想象力、樹立自信心

形象思維是從幼兒期開始成型的，通過形式各異的美術(shù)活動，讓幼兒進行想象和思考，在輕松快樂的氛圍中發(fā)揮自己的想象力。同時，幼兒時期，外界的一草一木都能影響著他們的成長，通過美術(shù)活動教育不僅能激發(fā)幼兒的想象力，還能讓他們的記憶力、動手、說話能力得到鍛煉[1]。另外，在幼兒美術(shù)活動中還能提高幼兒的自信心，由于生活環(huán)境的不同，有的幼兒可能性格孤僻，不敢講話不敢表現(xiàn)自己。但是在美術(shù)活動中，幼兒都是快樂的、自由的，能夠從學(xué)習(xí)創(chuàng)作中找到自信，讓孩子變得更加勇敢。

2 普通幼兒美術(shù)活動存在的弊端

在幼兒教育中一般的美術(shù)活動都是提前準(zhǔn)備好紙和筆，教師把自己繪畫作品拿出來讓幼兒照著畫。幼兒只能學(xué)習(xí)到一種思維模式，在想象力和創(chuàng)造力方面受到限制，時間久了幼兒形成比較固定的思維方式，甚至是對學(xué)習(xí)失去興趣。這種傳統(tǒng)形式的美術(shù)活動，會抑制孩子的健康成長，比如在臨摹的過程中幼兒畫不好，容易有自卑心理，長此以往也不利于樹立幼兒的自信心[2]。

所以，為了讓美術(shù)活動更有意義的展開，就要從幼兒的興趣入手，生活化的美術(shù)材料因為幼兒經(jīng)常見到，更能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，而且不同的材料還能帶來不同的創(chuàng)作靈感，從而讓幼兒的思維方式多元化發(fā)展。

3 生活化材料的挖掘

3.1 生活廢物再利用

要善于發(fā)現(xiàn)生活中的各種廢舊物品，變廢為寶，不僅能培養(yǎng)幼兒的環(huán)境保護意識，而且是身邊常見的物品更能引起幼兒的興趣，從而鍛煉動手和動腦思考的能力[3]。生活中的飲料瓶、酸奶盒、糖紙、舊報紙、舊紙杯等材料都可以收集起來，在美術(shù)活動中，可以讓幼兒根據(jù)這些廢舊的物品進行創(chuàng)作，再把幼兒精心制作的作品擺放在專門的“美術(shù)室”。比如：可以讓幼兒收集家中不同大小、不同形狀的空瓶子，再用廢舊的包裝袋去裝扮瓶子，在這個過程中幼兒可能會把瓶子想象成娃娃給它制作一件衣服；也可能把瓶子想象成糖果給它制作一個精美的包裝；還可能把瓶子想象成小動物給它制作耳朵、鼻子、尾巴等。同時，在美術(shù)活動中還可以利用雞蛋殼畫畫，利用紙盒做機器人等等，這些廢舊的生活用品都能激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)幼兒的美術(shù)思維。

3.2 大自然中的天然物品

在幼兒美術(shù)活動中，不局限于現(xiàn)有的物品，可以帶領(lǐng)幼兒到大自然中，去尋找天然的物品，更能豐富孩子的創(chuàng)作興趣。大自然中有著豐富多彩的材料，比如各種形狀的樹葉、小草、花瓣、石頭、果殼甚至是樹枝等等，這些樣式各異、隨處可見的材料，幼兒對它們會有好奇心，在美術(shù)創(chuàng)作中會更加熱情高漲。比如：讓幼兒收集各種形狀的樹葉，再涂上顏色印在紙上；或是把樹葉粘在紙上進行畫畫創(chuàng)作等。

4 多元化的美術(shù)活動形式，激發(fā)創(chuàng)作潛能

4.1 自由、開放化的美術(shù)室

在幼兒園中可以設(shè)置專門的“美術(shù)室”，可以在里面布置各種樣式、各種形式的創(chuàng)作材料和工具，還可以定期與家長配合收集不同的生活化材料。在美術(shù)室里，幼兒可以根據(jù)自己的喜好選擇材料，在創(chuàng)作中教師不要過多的思維干涉，而且給幼兒充分的自由，鼓勵幼兒天馬行空的想象[4]。這樣可以激發(fā)幼兒美術(shù)思維的創(chuàng)新性、動手能力，而且從中可以發(fā)現(xiàn)很多意想不到的結(jié)果。

4.2 打造輕松的創(chuàng)作環(huán)境

幼兒的年齡還很小，他們對各種事物都有著很強的好奇心，而且每個孩子的家庭環(huán)境也不同，對世界的認知程度也不同。所以在美術(shù)活動中，教師要善于營造舒適、輕松的環(huán)境，與幼兒建立友好、平等的關(guān)系，多去引導(dǎo)幼兒之間的探討和溝通[5]。通過與小朋友之間不同想法的碰撞，可以幫助幼兒尋找靈感、拓寬思維，讓他們創(chuàng)作出來的作品更加獨特。

同時，不要把幼兒局限在教室中，可以帶領(lǐng)他們走出去，從生活的角角落落尋找靈感。當(dāng)幼兒尋求幫助的時候，教師也不要用成人的思維去影響幼兒，而是適時的鼓勵，更多地去讓幼兒彼此集思廣益。從中尋找到樂趣，而且讓幼兒的思維更加活躍。

4.3 組織創(chuàng)意作品的展覽

在幼兒園中可以定期地舉辦美術(shù)作品展覽活動，每次活動指定一個主題，幼兒可以在生活中收集各種材料和工具進行創(chuàng)作，讓幼兒對這個主題有自己的理解和創(chuàng)意，在這個過程中還能開發(fā)幼兒的智力。在活動期間可以空出一個專門的教室，把幼兒作品擺放好，讓所有的小朋友和家長都過來參觀，還可以讓他們講述自己的創(chuàng)意靈感和作品的意義。在主題活動中，可以對幼兒適時的獎勵和鼓勵，讓幼兒更有成就感，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。

4.4 組織美術(shù)作品大賽

幼兒園可以不定期組織美術(shù)作品大賽，也是定好一個主題，讓幼兒自由發(fā)揮，設(shè)置一些獎項，這樣更能激發(fā)幼兒的積極性。在幼兒的創(chuàng)意作品完成之后，組織小朋友們自己投票，選出前三名給予一定的物質(zhì)獎勵。這樣的活動形式也是為了讓幼兒對美術(shù)創(chuàng)作更有興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，還能提高動手能力。

比如：在春天的時候，以“春天”為主題組織美術(shù)創(chuàng)意大賽，讓幼兒利用生活中的材料和工具，作品的形式不要受限，幼兒根據(jù)自己看到的春天、自己理解的春天去進行美術(shù)作品創(chuàng)作。小朋友們會利用小花、小草制作一副春天的畫作；用廢舊的飲料瓶制作一棵大樹；用廢舊的包裝紙制作一件花裙子；還可能用廢紙盒制作一臺拖拉機等等，在這些作品中可以表現(xiàn)出他們天馬行空的想象力。教師把幼兒們的作品進行展示，每位小朋友發(fā)一朵小紅花，讓他們給自己最喜歡的作品下面貼上小紅花，最后根據(jù)小紅花的數(shù)量評出前三名。讓三個小朋友分享自己的創(chuàng)作過程和創(chuàng)作意圖，而且為了獎勵可以給前三名小朋友一個小印章。

5 結(jié)語

人們越來越注重幼兒思維的培養(yǎng)，傳統(tǒng)單一思維的美術(shù)活動已經(jīng)不再受用。生活化的材料貼近生活、經(jīng)常見到，幼兒會有好奇心，在美術(shù)活動中更能刺激幼兒的想象力和創(chuàng)造力。不過在這個過程中教師和家長是需要付出更多的耐心和愛心，陪著幼兒去尋找各種材料，指導(dǎo)幼兒去擴寬思維，讓幼兒通過美術(shù)作品去表達自己的情感，從而培養(yǎng)幼兒的自信心，讓幼兒能夠健康全面的成長。

[1]紀(jì)藝欽.幼兒美術(shù)活動中生活化材料的運用分析[J].學(xué)周刊,2017(16):221-222.

[2]薛雅之.生活化材料在幼兒園美工活動中的運用探討[J].成才之路,2016(3):66-67.

[3]蔡細細.生活化材料在幼兒園美術(shù)活動中的運用[J].學(xué)周刊,2017(8):229-230.

[4]任華.淺談幼兒美術(shù)教學(xué)中生活化材料的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo),2016(13):55.

[5]鄒春紅.生活化材料在幼兒美術(shù)活動中的運用探討[J].神州,2017(29):84.