林珈仰

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)時代的來臨，數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)性生產(chǎn)要素，共享教育資源的優(yōu)勢愈發(fā)凸顯，引起了教育界的高度關(guān)注。但是，由于多方面因素干擾，MOOC教學(xué)方法的推廣應(yīng)用過程中存在一定問題。因此，高校應(yīng)因材施教，合理規(guī)劃教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)模式，促使MOOC優(yōu)越性實現(xiàn)最大化。本文將以高校法語教學(xué)為切入點，對MOOC的可行性進(jìn)行探索，并總結(jié)分析其局限性，旨在為高校法語教學(xué)實踐提供參考建議。

關(guān)鍵詞：法語教學(xué) MOOC 可行性分析

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）12（c）-0179-02

1 MOOC在高校法語教學(xué)的可行性分析

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂有助于解決高校法語教學(xué)資金不足的問題

改革開放40年以來，社會全球化不斷深入發(fā)展，外語人才市場一直供不應(yīng)求。我國教育部門對此更是給予高度重視，通過健全法令政策，提高教學(xué)質(zhì)量等措施，使各大高校的外語教學(xué)水平取得初步成效。但因語言環(huán)境、教學(xué)設(shè)施等多重因素限制，高校法語教學(xué)仍存在一些問題，其中以辦學(xué)資金短缺最為顯著。近些年，各大高校大范圍擴招，在很大程度上提高了教學(xué)總收入，但從人均水平來看，情況仍不容樂觀。據(jù)可靠數(shù)據(jù)顯示，2009年我國本科生的均辦學(xué)成本要在3萬元以上，直至2014年，高校生的人均教育成本依然維持在2.6萬左右。從表1可以看出，教學(xué)經(jīng)費不足是普遍存在的問題，嚴(yán)重制約了我國高校教學(xué)質(zhì)量的提高與發(fā)展。尤其是少數(shù)民族地區(qū)，個別高校的教學(xué)支出甚至連全年教育經(jīng)費的6%都沒有達(dá)到，平攤到每個學(xué)生頭上僅僅只有幾百元?；诖?，大學(xué)法語教學(xué)更是陷入窘境。雖然國家一直提倡公共外語改革，對其教學(xué)質(zhì)量也是給予高度重視，但在各方面因素共同作用下，法語課程的開設(shè)情況并不樂觀。除了專業(yè)學(xué)校以外，法語學(xué)科在眾多高校教學(xué)體系中長期處于弱勢地位，而壓根沒有開設(shè)法語課程的學(xué)校也不在少數(shù)。同時，為節(jié)省開支，絕大多數(shù)高校的法語學(xué)科通常會采取大班課的形式進(jìn)行授課。眾所周知，法語屬于應(yīng)用性語言，如何利用法語進(jìn)行日常溝通是法語教學(xué)的根本任務(wù)。因此，如何提高法語課程的實用性顯得尤為重要。MOOC所呈現(xiàn)的翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，就可以有效解決上述問題。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，翻轉(zhuǎn)課堂將面授課程錄制翻拍成教學(xué)視頻并上傳，學(xué)生可以任意時間任意地點登錄網(wǎng)站進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，并根據(jù)自身實際情況進(jìn)行知識點整理，以便在傳統(tǒng)課堂上快速梳理法語學(xué)習(xí)的重難點，有效解決法語句型復(fù)雜、語法繁瑣等問題。該方法不僅可以活躍課堂氣氛，為學(xué)生提供語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，同時，還可以與實體課程將結(jié)合，避免教學(xué)資源浪費，降低教學(xué)成本，提高法語教學(xué)實用性，有效解決教學(xué)資金不足的問題，實現(xiàn)教學(xué)效益最大化。

1.2 優(yōu)秀教學(xué)視頻共享有助于高校法語教學(xué)實現(xiàn)低投入高產(chǎn)出

利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將優(yōu)質(zhì)課程發(fā)布到網(wǎng)上是MOOC最大的優(yōu)勢及特點，它打破了傳統(tǒng)面授課程在時間、空間上的束縛，為廣大用戶提供免費、便捷的服務(wù)。隨著科技的飛速發(fā)展，MOOC信息平臺以及資源設(shè)備日趨完善，其優(yōu)質(zhì)資源數(shù)據(jù)庫建設(shè)越來越成熟。雖然，就目前而言，相關(guān)法語在線課程為數(shù)不多，但是隨著資源建設(shè)的不斷升級優(yōu)化，法語在線課程體系建設(shè)成熟指日可待?；诖耍咝７ㄕZ教學(xué)資金短缺、教學(xué)設(shè)施薄弱等問題均可以利用MOOC有效解決。各大高?？梢愿鶕?jù)自身教學(xué)特色，對MOOC資源進(jìn)行最優(yōu)化選擇，并實現(xiàn)資源共享，互相學(xué)習(xí)、互相影響，揚長避短，結(jié)合法語教學(xué)大綱，對法語教學(xué)的短板進(jìn)行查缺補漏。MOOC資源共享，不僅可以促進(jìn)高校提高法語教學(xué)質(zhì)量，同時還可以有效降低教學(xué)成本。

1.3 MOOC有助于“以學(xué)生為主體”教學(xué)理念的貫徹落實

在傳統(tǒng)的面授課程中，法語教師在課上主要負(fù)責(zé)知識點的傳授，只能從課后作業(yè)以及課堂發(fā)言情況總結(jié)學(xué)生的困惑與疑問，從而進(jìn)行教學(xué)重難點的設(shè)計規(guī)劃，這具有一定的片面性，無法真正掌握每一名學(xué)習(xí)者的個體差異。而法語又是一門對人文素質(zhì)要求較高的學(xué)科，其融合性強、滲透面廣，語法、語境等知識點相對比較繁瑣。顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已經(jīng)無法滿足法語對于個性化教學(xué)的要求。而MOOC沒有時間限制，學(xué)習(xí)者可以對自身薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確分析自身學(xué)習(xí)的重難點，可以及時在實體課堂上與法語教師進(jìn)行有效溝通，加快知識吸收與消化的進(jìn)程。MOOC模式改變了傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的弊端，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，真正實現(xiàn)因材施教等教學(xué)理念，具有較高的現(xiàn)實意義。

2 MOOC在高校法語教學(xué)的應(yīng)用局限

首先，MOOC對于教學(xué)設(shè)備要求較高。采用MOOC模式教學(xué)時，學(xué)生需要在視頻中學(xué)習(xí)教師的口型以及發(fā)音，而學(xué)生語言輸入的準(zhǔn)確有否，主要是由在線視頻質(zhì)量決定的。隨著MOOC的不斷發(fā)展，設(shè)備制造商在服務(wù)器的優(yōu)化創(chuàng)新獲得初步成效，然而相關(guān)軟件配套設(shè)施則相對滯后。各大高校也普遍存在這樣的問題：在服務(wù)器、多媒體以及計算機等方面投入大量資金，而忽視了軟件建設(shè)的重要性，存在教學(xué)設(shè)備很先進(jìn)，但是操作系統(tǒng)卡頓、軟件設(shè)施落后等問題，導(dǎo)致視頻質(zhì)量不高、不放不通暢等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響MOOC的教學(xué)質(zhì)量。其次，MOOC教學(xué)質(zhì)量主要取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。由于MOOC是在線學(xué)習(xí)，這節(jié)省學(xué)習(xí)成本的同時，也存在一定弊端。比如說，教師無法掌握學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，學(xué)習(xí)進(jìn)度的把控、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定需要完全由學(xué)習(xí)者自身制定，而在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，在以往的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)長期處于被動狀態(tài)，對于教師的依賴性比較強。因此，筆者認(rèn)為，MOOC教學(xué)該應(yīng)循序漸進(jìn)，應(yīng)與實體教學(xué)有機結(jié)合，注重加強師生間的互動與交流，不斷提高M(jìn)OOC教學(xué)的實用性。

3 結(jié)語

在大數(shù)據(jù)時代，MOOC在高校法語教學(xué)的應(yīng)用具有較高的可行性，其發(fā)展前景一片大好，對于節(jié)省教學(xué)成本、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性等方面具有重要的促進(jìn)作用，但是，由于我國在線課程起步較晚，各高校在軟件方面的投入較少，MOOC教學(xué)模式還存在一定弊端。因此，高校應(yīng)根據(jù)客觀條件，因地制宜，合理引用翻轉(zhuǎn)課堂等先進(jìn)教學(xué)理念，在提高自身法語教學(xué)質(zhì)量的同時，承擔(dān)應(yīng)有社會職能，全面促進(jìn)國內(nèi)法語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

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