王曉茹

寫作教學(xué)一直以來是語文教學(xué)的一大難題，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得無趣。對于高中藝術(shù)生來說，寫作就更具有挑戰(zhàn)性。這些學(xué)生往往具有一定的藝術(shù)特長，但是文化基礎(chǔ)相對薄弱，加上他們部分精力投放在專業(yè)課上，寫作教學(xué)更是難上加難。任務(wù)與過程教學(xué)法是寫作教學(xué)的一種新嘗試，將有助于破解藝術(shù)生寫作教學(xué)這一難題，讓高中藝術(shù)生也能夠?qū)懗鲇形牟傻奈恼隆?/p>

任務(wù)與過程教學(xué)法是以任務(wù)為載體、強(qiáng)化學(xué)生過程體驗(yàn)的一種寫作教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動是任務(wù)與過程教學(xué)法的顯著特點(diǎn)之一，它以任務(wù)為載體，將寫作教學(xué)目標(biāo)有機(jī)融合在寫作任務(wù)中，突出學(xué)生在寫作教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的寫作興趣與內(nèi)動力，在完成任務(wù)的過程中提升寫作能力，而不是通過傳統(tǒng)的機(jī)械性寫作訓(xùn)練；過程化是其第二個顯著的特征，它將寫作教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)從結(jié)果向?qū)懽鬟^程轉(zhuǎn)變，在任務(wù)驅(qū)動下強(qiáng)化學(xué)生寫作過程體驗(yàn)，不要求學(xué)生一次性完稿，在豐富的寫作體驗(yàn)中豐富學(xué)生情感，深化學(xué)生體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生寫作內(nèi)需，提升藝術(shù)生寫作能力。那么，怎么運(yùn)用這一方法呢？

根據(jù)寫作教學(xué)的一般程序，任務(wù)與過程相結(jié)合教學(xué)法主要包括三個階段，分別是寫作前期、寫作中期、寫作后期。下面筆者以專題“如何讓作文富有文采”為例，簡要闡述一下任務(wù)與過程相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、寫作前期

1.明確寫作任務(wù)

語文教師要根據(jù)作文訓(xùn)練目標(biāo)確定學(xué)生的寫作任務(wù)，發(fā)揮任務(wù)的導(dǎo)向作用。本次作文訓(xùn)練的目標(biāo)是強(qiáng)化學(xué)生作文文采意識，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。為此，我們可以確定本次寫作任務(wù)為：

①確定寫作訓(xùn)練形式：語段訓(xùn)練、語篇寫作。

②確定寫作訓(xùn)練內(nèi)容：探究使作文有文采的方法，利用各種方法進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練。

③能夠綜合運(yùn)用多種使文章有文采的方法完成一篇作文。

2.設(shè)計(jì)寫作流程

為了確保寫作任務(wù)的達(dá)成，強(qiáng)化學(xué)生過程體驗(yàn)，教師必須事先對寫作的流程進(jìn)行預(yù)設(shè)，以確保學(xué)生寫作訓(xùn)練的有序性、有效性。本次寫作訓(xùn)練寫作流程擬定為出示寫作目標(biāo)、交流預(yù)學(xué)成果、方法歸納總結(jié)、撰寫初稿、師生互評、作文修改與定稿等幾個主要教學(xué)流程。

3.積累寫作素材

積累寫作素材是寫作訓(xùn)練的前提與基礎(chǔ)，也是任務(wù)與過程教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)。本次作文訓(xùn)練寫作素材的積累任務(wù)主要包括：閱讀五篇左右富有文采的作文，采用圈點(diǎn)閱讀法將富有文采的語句、片段畫出來，并進(jìn)行點(diǎn)評；思考作文文采生成的方法；對這幾篇作文進(jìn)行歸納，總結(jié)讓文章富有文采的方法。這一環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也使學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下獲得真切體驗(yàn)，獲得感性認(rèn)識。

二、寫作中期

1.預(yù)學(xué)交流

任務(wù)與過程寫作教學(xué)法要將預(yù)學(xué)交流作為一個重要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)不僅為學(xué)生搭建了展示自我的平臺，也使學(xué)生在交流中進(jìn)行思維交互，取長補(bǔ)短，互相補(bǔ)充，互相完善。學(xué)生預(yù)學(xué)交流的過程是教師實(shí)施指導(dǎo)的基礎(chǔ)，教師根據(jù)學(xué)生交流的情況加以合理的引導(dǎo)，針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)實(shí)施引領(lǐng)。

通過學(xué)生交流，主要形成了以下幾種文采出彩的方法：

①巧變抽象為形象；②動靜結(jié)合、化靜為動；③繪形、繪聲、繪色；④來點(diǎn)幽默，亦莊亦諧；⑤運(yùn)用修辭；⑥句式靈活多變。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)行任務(wù)型學(xué)習(xí)引導(dǎo)，讓學(xué)生自行體驗(yàn)、感悟，以掌握更多的語言出彩方法。佳句共分享：

他微笑著，看苔爬上腳趾；他微笑著，聽苔躍上雙膝；他微笑著，任苔侵佛頭。

還記得那支梅嗎？凌霜傲立，卻引得群英嫉妒，她不怨；同樣是她，即使是零落成泥碾作塵，她也不恨。因?yàn)樗墓亲永锪髦还裳?，透著一種精神！

說說上述句子給我們語言出彩的啟示。

學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從感性體驗(yàn)獲得理性認(rèn)識，補(bǔ)充出以下兩點(diǎn)語言出彩的方法：⑦妙用詞匯；⑧巧妙化用。

2.撰寫初稿

在學(xué)生梳理幾種常見的文章語言出彩方法的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主獨(dú)立地進(jìn)行片段訓(xùn)練，通過專項(xiàng)任務(wù)訓(xùn)練，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對每一種語言出彩方法的運(yùn)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而形成初稿。

3.作文評價

傳統(tǒng)作文評價主要采用教師評價的方法，任務(wù)與過程作文教學(xué)法則采用學(xué)生評價與教師評價相結(jié)合的方法。首先引導(dǎo)學(xué)生對撰寫的初稿進(jìn)行自評，包括是否運(yùn)用制定的語言出彩方法、語言是否流暢、語意是否明確等，在評價的基礎(chǔ)上提出修改意見，再進(jìn)行修改；在此基礎(chǔ)上再在小組內(nèi)進(jìn)行同學(xué)間評價，推薦出小組優(yōu)秀代表作品進(jìn)行交流，并提出進(jìn)一步優(yōu)化的建議；最后由教師進(jìn)行綜合性評價，肯定學(xué)生片段訓(xùn)練中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，針對不足提出修改與優(yōu)化方案，鼓勵學(xué)生參與討論，以強(qiáng)化學(xué)生的過程體驗(yàn)與任務(wù)意識等。

三、寫作后期

1.作文修改

在學(xué)生自評、同桌互評、小組評價、教師評價的基礎(chǔ)上，學(xué)生再次進(jìn)行作文修改，針對評價中存在的典型錯誤與成功之處，進(jìn)一步放大優(yōu)點(diǎn)，將不足降低到最小程度或者消除。作文修改可以以同桌或者小組合作的形式進(jìn)行，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識，互相促進(jìn)、互相提升。

2.終評定稿

學(xué)生修改后，再次組織學(xué)生進(jìn)行互評、組評與師評等，檢查學(xué)生修改方案落實(shí)情況，將修改較好的作文在全班范圍內(nèi)集中展示，組織學(xué)生交流修改的心得，從而為其他學(xué)生提供一定的啟發(fā)，通過終評完稿，在細(xì)化過程中達(dá)成寫作教學(xué)任務(wù)。語篇訓(xùn)練可以組織學(xué)生進(jìn)行二次專題寫作，由淺入深，循序漸進(jìn)。

三、注意要點(diǎn)

1.注重積累

任務(wù)與過程相結(jié)合寫作教學(xué)法要重視學(xué)生的寫作積累，通過作文閱讀積累寫作素材，進(jìn)行信息輸入，為過程教學(xué)與任務(wù)達(dá)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師可以通過課前預(yù)學(xué)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行積累并，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，為任務(wù)與過程寫作教學(xué)法提供不竭的素材資源。

2.激活思維

任務(wù)與過程相結(jié)合寫作教學(xué)法要達(dá)到預(yù)期，必須要激活學(xué)生思維。教師要善于創(chuàng)設(shè)寫作情境，使學(xué)生在情境作用下主動參與寫作學(xué)習(xí)，獲得真切體驗(yàn)；要善于利用評價手段，使學(xué)生在多元評價中獲得理性指導(dǎo)，促進(jìn)生生、師生互動，使學(xué)生思維活躍起來。

3.以生為本

最后，任務(wù)與過程相結(jié)合寫作教學(xué)法要做到以生為本，無論是學(xué)習(xí)任務(wù)的達(dá)成還是過程性體驗(yàn)都必須要凸顯學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動參與任務(wù)，發(fā)揮主觀能動性，以積極的情緒投入到寫作學(xué)習(xí)中，全程參與任務(wù)達(dá)成，構(gòu)建真正意義上的生本課堂。

總而言之，任務(wù)與過程相結(jié)合的寫作教學(xué)法既發(fā)揮任務(wù)教學(xué)法的優(yōu)勢，又將之與過程教學(xué)法有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中獲得真切而豐富的體驗(yàn)。將寫作教學(xué)聚焦到寫作過程，有效激發(fā)了藝術(shù)生的寫作興趣，激發(fā)了學(xué)生寫作源動力，讓藝術(shù)生也能寫出有文采的美文。

作者單位：陜西省寶雞市姜城中學(xué)（721006）endprint