馬寶元

摘 要：以實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康成長(zhǎng)為前提，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景，針對(duì)中學(xué)潛能生轉(zhuǎn)化，分析了形成原因、解決策略以及今后教育工作的啟示，從而明確了潛能生轉(zhuǎn)化對(duì)于學(xué)生未來發(fā)展以及教育工作的重要意義。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；潛能生；轉(zhuǎn)化

“潛能生”即后進(jìn)生，因?yàn)槠浔旧碓趯W(xué)習(xí)、素質(zhì)水平提升上存在發(fā)展空間，需要在正確方法的帶領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。當(dāng)前中學(xué)的潛能生主要分為三個(gè)類型，思想潛能、行為潛能、學(xué)習(xí)潛能。其實(shí)，這三種類型之間并沒有明顯的界限，主要是受潛能生自身思想的影響，導(dǎo)致其成績(jī)下滑，影響在學(xué)校的行為，并以此形成不良循環(huán)。尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，更需要借助網(wǎng)絡(luò)，采用先進(jìn)的教學(xué)方式，加快實(shí)現(xiàn)潛能生轉(zhuǎn)化。

一、潛能生的形成

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)

在班級(jí)中難免有一些基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生，這一類學(xué)生課堂注意力不集中，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)也不夠?qū)Ｗ?，進(jìn)而導(dǎo)致數(shù)學(xué)、語文等重要課程基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，給后期學(xué)習(xí)造成影響。

2.學(xué)生不適應(yīng)中學(xué)生活

中學(xué)階段的學(xué)習(xí)和之前有很大區(qū)別，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入中學(xué)之后， 也會(huì)因?yàn)闊o法快速適應(yīng)學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)斐捎绊憽Ｔ谥R(shí)掌握方面，中學(xué)階段知識(shí)難度更大，學(xué)生需要掌握有效的學(xué)習(xí)方法才可以。在課堂學(xué)習(xí)方面，中學(xué)教師的教學(xué)節(jié)奏更快，很多學(xué)生無法快速轉(zhuǎn)變自身角色，進(jìn)而成為潛能生。

3.缺乏上進(jìn)心

學(xué)生一旦進(jìn)入中學(xué)，便需要確定自己的前進(jìn)目標(biāo)，這就需要有上進(jìn)心。但是有很多學(xué)生上進(jìn)心不足，不認(rèn)真聽講，沒有明確的努力方向，加之自我管理意識(shí)缺失，經(jīng)常出現(xiàn)遲到、曠課等不良行為，長(zhǎng)此以往便會(huì)成為潛能生。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下“潛能生”轉(zhuǎn)化的有效策略

1.扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)教育，養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)習(xí)慣

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入中學(xué)之后，教師首先需要對(duì)其進(jìn)行新生入學(xué)教育，這也是進(jìn)入中學(xué)的第一門課程。在新生教育時(shí)，需要普及中學(xué)生需要做什么，幫助其盡快轉(zhuǎn)變角色。其次，在實(shí)際教學(xué)中，重點(diǎn)扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于中學(xué)生來說，基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于其日后相關(guān)學(xué)科知識(shí)的掌握非常重要，這也就要求教師不斷提高對(duì)其的重視。例如，在教學(xué)中學(xué)人教版七年級(jí)《古代詩(shī)歌四首》中《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》時(shí)，首先，教師需要借助網(wǎng)絡(luò)，在互聯(lián)網(wǎng)中搜索與這首古詩(shī)相關(guān)的資料，對(duì)其進(jìn)行古詩(shī)基礎(chǔ)知識(shí)的引導(dǎo)，將古詩(shī)中的一些重點(diǎn)詞語進(jìn)行講解，如題目中的“聞”“左遷”“龍標(biāo)”。其次，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀古詩(shī)，初步體會(huì)古詩(shī)內(nèi)容與意境。在朗讀的過程中，讓學(xué)生自己體會(huì)李白蘊(yùn)含在其中的精神思想。最后，對(duì)古詩(shī)進(jìn)行講解，重點(diǎn)介紹古詩(shī)中重要的詞語，如“楊花”“子規(guī)”等，分析作者為何要寫這兩種事物。學(xué)生在這種教學(xué)模式下，可以扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高語文成績(jī)，避免成為潛能生。

2.展開針對(duì)性輔導(dǎo)，幫助潛能生轉(zhuǎn)化

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，如果采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，班級(jí)中一些思維跟不上的學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)理解不夠深入的現(xiàn)象，這就需要教師對(duì)這些潛能生展開針對(duì)性輔導(dǎo)，對(duì)其心理、情感、思想、學(xué)業(yè)進(jìn)行深入的指導(dǎo)。其一，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)的形式，針對(duì)一些課堂上難以理解的知識(shí)進(jìn)行在線輔導(dǎo)；其二，充分了解學(xué)生存在的疑惑，并對(duì)其展開在線輔導(dǎo)，幫助其梳理心結(jié)，全身心投入到學(xué)習(xí)中。例如，班級(jí)中某學(xué)生因?yàn)榧彝ピ驅(qū)е聦W(xué)習(xí)成績(jī)下滑，教師在聊天過程中了解情況之后，便對(duì)該名學(xué)生進(jìn)行家訪，與家長(zhǎng)探討學(xué)生當(dāng)前存在的問題，并且共同制定解決策略，為其今后健康成長(zhǎng)提供幫助。這樣一來，也能盡快實(shí)現(xiàn)潛能生的轉(zhuǎn)化。

3.集合多方力量，展開互幫互助

進(jìn)行潛能生轉(zhuǎn)化期間，教師要積極組織學(xué)生家長(zhǎng)、任課教師以及班級(jí)學(xué)生等，將各方力量組成一股合力，盡快實(shí)現(xiàn)潛能生轉(zhuǎn)化。其一，教師要積極與家長(zhǎng)展開合作。作為學(xué)生家長(zhǎng)，需要詳細(xì)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，并且在共同努力下提高學(xué)習(xí)成績(jī)。所以，家長(zhǎng)要與孩子溝通，及時(shí)掌握其思想動(dòng)態(tài)，學(xué)會(huì)溝通和交流。其二，教師要與任課教師展開合作。任課教師也要對(duì)班級(jí)中的潛能生多多關(guān)注，并且將其在課堂上的表現(xiàn)予以反饋，在多方努力下幫助實(shí)現(xiàn)潛能生的轉(zhuǎn)化。其三，要積極發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，教師需要借助網(wǎng)絡(luò)的力量，創(chuàng)建交流平臺(tái)，組織學(xué)生進(jìn)行互幫互助。一方面，可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，另一方面，也可以在學(xué)生中組織“1+1”合作活動(dòng)，使優(yōu)秀生幫助潛能生，完成潛能生轉(zhuǎn)化。

三、啟示

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，中學(xué)教學(xué)得到了一些發(fā)展機(jī)遇，也面臨著一些挑戰(zhàn)，其中最為重要的是潛能生轉(zhuǎn)化。在今后的教育工作中，一方面，教師需要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)資源展開教學(xué)，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固。另一方面，可以借助網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生家長(zhǎng)展開積極的溝通，了解學(xué)生情況，從而開展針對(duì)性的幫助、教育工作，盡快實(shí)現(xiàn)潛能生向優(yōu)秀生的轉(zhuǎn)化。

綜上所述，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，中學(xué)潛能生轉(zhuǎn)化也面臨一些挑戰(zhàn)，教師需要全面了解潛能生存在的問題，并與其展開溝通，了解其內(nèi)心需求，扎實(shí)其基礎(chǔ)知識(shí)。只有如此才能夠?qū)崿F(xiàn)潛能生的轉(zhuǎn)化，推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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注：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下“潛能生”轉(zhuǎn)化的行動(dòng)研究》的研究成果，課題批準(zhǔn)文號(hào)：GS[2017]GHB1410。

編輯 高 瓊