郭健

摘要：通過(guò)對(duì)現(xiàn)狀的分析，系統(tǒng)介紹班級(jí)自主管理的幾種做法，全面論述培養(yǎng)學(xué)生自主性能力在班級(jí)管理中的重要作用。

關(guān)鍵詞：自主能力；自主管理；班級(jí)管理

一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生及班級(jí)管理現(xiàn)狀分析與反思

隨著普高熱的逐年升溫，在許多家長(zhǎng)與學(xué)生眼中，中等職業(yè)學(xué)校的社會(huì)地位日見(jiàn)低下，中考學(xué)業(yè)水平成績(jī)?cè)诤蟀攵紊踔翛](méi)有考分的學(xué)生進(jìn)入了中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)習(xí)上、品德上、行為上存在一些“問(wèn)題”的學(xué)生在現(xiàn)階段中職生中占了相當(dāng)?shù)谋壤?。傳統(tǒng)的班主任管理模式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前中職學(xué)生的發(fā)展需求。傳統(tǒng)固化的工作思維導(dǎo)致的結(jié)果需要清醒認(rèn)識(shí)，比如：家長(zhǎng)包辦式管理導(dǎo)致顧此失彼現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生；師生雙方處于“管”與“被管”這一矛盾統(tǒng)一體中難以自拔，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，甚至不愿接受管理而形成師生對(duì)立，班主任疲于應(yīng)付、管理難以奏效；班級(jí)管理缺乏統(tǒng)籌計(jì)劃和明確的思路，頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，問(wèn)題越堵越多，管理又忙又亂，班主任疲憊不堪而收效甚微。

經(jīng)過(guò)不斷的反思，結(jié)合10余年從事職業(yè)學(xué)校班主任工作的經(jīng)歷，借鑒糅合先進(jìn)的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主性能力進(jìn)行班級(jí)管理模式的探索是提高班級(jí)管理效能，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的有效途徑。

二、學(xué)生自主性管理的幾點(diǎn)做法

（一）全面公示、規(guī)范行為、增強(qiáng)班級(jí)管理的透明度

為了讓學(xué)生及時(shí)了解學(xué)校的管理制度，加強(qiáng)自身行為習(xí)慣的養(yǎng)成，我在教室里設(shè)置了公示欄，將國(guó)歌、校歌、中職生守則、中學(xué)生日常行為規(guī)范、文明禮儀常規(guī)、班規(guī)、班委干部名單、學(xué)生職責(zé)、獲獎(jiǎng)、好人好事、一般性違紀(jì)、各類(lèi)考核結(jié)果等都張貼在公示欄內(nèi)，讓學(xué)生一目了然。以便時(shí)刻提醒自己，什么事該做什么事不該做，自己的職責(zé)是什么。這樣一來(lái)，誰(shuí)都想在表?yè)P(yáng)欄內(nèi)為自己增光添彩，誰(shuí)都不愿意在違紀(jì)最差欄中“榜上有名”。這樣，既增強(qiáng)了管理透明度，也美化了教室。

（二）分責(zé)設(shè)崗、競(jìng)爭(zhēng)上崗、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力

合理配置班、團(tuán)干部人員崗位，并將班內(nèi)事務(wù)進(jìn)行分組分塊管理，將每個(gè)崗位的主要職責(zé)、管理范圍予以公示。然后通過(guò)自愿報(bào)名的方法，進(jìn)行競(jìng)選，在競(jìng)選之前對(duì)參選者的基本情況予以公示，歡迎學(xué)生對(duì)參選者提出意見(jiàn)。競(jìng)選時(shí)，先由競(jìng)選者在講臺(tái)演講，最后由全班同學(xué)不記名投票進(jìn)行選舉。班、團(tuán)委干部選出后，根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際情況將班內(nèi)事務(wù)安排給每一位班干部，做到了人人有事做、事事有人管，如門(mén)窗、電視機(jī)、掃帚等都落實(shí)專(zhuān)人管理，校徽、團(tuán)徽、長(zhǎng)發(fā)、禮儀也不例外。為了充分調(diào)動(dòng)其積極性、鍛煉學(xué)生的管理能力，班里對(duì)班干部的管理水平進(jìn)行綜合考評(píng)，實(shí)行每周一小記，每月一評(píng)比。若月評(píng)中被評(píng)為優(yōu)秀者，在重精神輕物質(zhì)的宗旨下給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并與班級(jí)量化考核分掛鉤，在公示欄內(nèi)張榜。為提高班干部的積極性，在班主任的同意下班干部可以申請(qǐng)“換崗”。對(duì)工作效果差的也可以進(jìn)行調(diào)整。對(duì)每周的工作總結(jié)采用寫(xiě)周記的形式交班主任處存查。一學(xué)期后按照同樣的方法進(jìn)行換屆。通過(guò)多渠道、全方位的給學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在演講、協(xié)調(diào)關(guān)系能力上得到了鍛煉，既培養(yǎng)了學(xué)生的踏實(shí)、進(jìn)取精神，也增強(qiáng)了自我管理、自我教育、自我服務(wù)、自我提高的能力。

（三）縮小范圍、分組管理、培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

為了給同學(xué)們營(yíng)造出一種班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍，讓同學(xué)們養(yǎng)成在競(jìng)爭(zhēng)中生活的習(xí)慣。我把全班同學(xué)按自愿組合的方式進(jìn)行分組，每組各選組長(zhǎng)一名，每個(gè)組發(fā)動(dòng)每個(gè)組員的積極主動(dòng)性，為自己的小組起一個(gè)體現(xiàn)小組特點(diǎn)又能催人奮進(jìn)的響亮的名字，然后由組長(zhǎng)牽頭討論出各組的管理辦法報(bào)班委會(huì)審批后執(zhí)行。再通過(guò)學(xué)生會(huì)、班干部、班主任三結(jié)合的方式對(duì)各小組進(jìn)行考評(píng)，每周評(píng)出一個(gè)最差組和一個(gè)最佳組并上榜公布。每獲一次最佳組每個(gè)組員加量化分1分。被評(píng)為最差組的所有同學(xué)與班主任一起研究改進(jìn)辦法。每學(xué)期進(jìn)行兩次綜合評(píng)比（綜合評(píng)比包括學(xué)習(xí)成績(jī)），期中和期末各一次。被評(píng)為最佳組的在班內(nèi)給予表彰，并予以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，校級(jí)及以上先進(jìn)學(xué)生的推薦都以此為根據(jù)。實(shí)行這種方式管理以后，每位同學(xué)都嚴(yán)格要求自己，以為本組獲取最大榮譽(yù)而盡己所能。學(xué)生在有競(jìng)爭(zhēng)力、壓力、動(dòng)力的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，不斷增強(qiáng)了年輕心理的承受能力。

（四）開(kāi)展活動(dòng)、擴(kuò)展知識(shí)、培養(yǎng)復(fù)合型人才

為充實(shí)課余文化生活，通過(guò)組織班里學(xué)生開(kāi)展形式多樣的文體活動(dòng)來(lái)達(dá)到開(kāi)闊視野、培養(yǎng)能力、增強(qiáng)體質(zhì)的目的。我用豐富多彩的百科知識(shí)競(jìng)賽來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用精彩激烈的演講、辯論賽來(lái)提高學(xué)生的表達(dá)能力，用形式多樣的體育競(jìng)賽來(lái)豐富學(xué)生的課余文化生活、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、增加班級(jí)的凝聚力。各類(lèi)教育活動(dòng)的開(kāi)展開(kāi)發(fā)了學(xué)生的潛能、發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng)、促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（五）以人為本、因勢(shì)利導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

俗話說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，告訴我們一個(gè)深刻的道理。而在實(shí)際的班主任工作中究竟如何做才能真正的“授人以漁”呢？這就要求我們?cè)诮逃虒W(xué)中既要讓學(xué)生掌握知識(shí)、具備能力、更要讓學(xué)生習(xí)得終身受益的學(xué)習(xí)方法。中職生基礎(chǔ)較差，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，但他們思想活躍，對(duì)周?chē)澜缑舾泻闷?，又喜歡觀察新鮮事物，凡是自己喜好的就會(huì)主動(dòng)去做。作為班主任我正是利用了學(xué)生的這種心理特征，幫助他們尋求途徑，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)重新產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極動(dòng)機(jī)，樹(shù)立起繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。我針對(duì)工科班級(jí)動(dòng)手實(shí)踐課程多的特點(diǎn)，改變了原來(lái)“先學(xué)后做”的做法，而是和任課老師聯(lián)系在班里積極推行“先做后學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，收到了較好的效果。所謂“先做后學(xué)”，就是讓學(xué)生先進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)生在操作過(guò)程中會(huì)碰到各種問(wèn)題，為了解決這些問(wèn)題，他們就會(huì)主動(dòng)查閱相關(guān)資料，探究相關(guān)情況，進(jìn)行嘗試、歸納、總結(jié)，在頭腦中形成感性認(rèn)識(shí)，然后再請(qǐng)任課教師組織課堂教學(xué)，將實(shí)踐內(nèi)容引入到理論學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不但可以解決操作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)還可將理論與實(shí)踐相聯(lián)系，達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)、理論實(shí)踐融匯貫通。

三、學(xué)生自主管理提高了班級(jí)管理水平

通過(guò)對(duì)學(xué)生自主性能力的培養(yǎng)，學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到很大的提高，在學(xué)校進(jìn)行的學(xué)生會(huì)干部競(jìng)選中，我班有二十余人獲勝并多人擔(dān)任學(xué)生會(huì)部長(zhǎng)等重要職務(wù)。在學(xué)校的各類(lèi)活動(dòng)中班級(jí)也取得了驕人的成績(jī)，連年被學(xué)校評(píng)為文明班級(jí)、并分別被評(píng)為省、市級(jí)先進(jìn)班集體。

作為一名中等職業(yè)學(xué)校的班主任，要深諳新時(shí)代學(xué)生發(fā)展的特性，把準(zhǔn)教育對(duì)象的生理、心理變化發(fā)展的脈絡(luò)，迎合新時(shí)代及教育對(duì)象的變化發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，以一種客觀現(xiàn)實(shí)的心態(tài)，真心實(shí)意、全心全意地去教育、開(kāi)導(dǎo)好每一位中職生。這樣，我們的教育才會(huì)更有成效，我們的學(xué)生才會(huì)更有前途和發(fā)展。