周曉娟

摘 要：在就業(yè)壓力日益增長的今天，大學生的就業(yè)更是一個難題。對于大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教育而言，更應(yīng)該引起相關(guān)部門的重視，它具有專業(yè)性和技術(shù)性的問題。要想將高職院校的育人工作做好，其中師資隊伍建設(shè)是一項十分重要的工作，必須落到實處做好。本文分析了當前高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀和問題，探索出一條行之有效的途徑，為學生職業(yè)核心素質(zhì)的提升、教師隊伍能力素養(yǎng)的提升提供了強有力的保障。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè) 師資隊伍 能力素質(zhì)

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）12（b）-0-02

大學生的就業(yè)問題，國家一直以來都非常低重視。國家出臺了相關(guān)的文件和政策，要求各個高校，要把大學生的就業(yè)問題當作一個重要工作來抓。尤其是高職院校，要把就業(yè)工作放在學院所有工作中的重要位置。要想把大學生的就業(yè)工作做好，有一個前提條件就是大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的師資問題。目前大部分的高職院校的師資隊伍職業(yè)指導(dǎo)師資隊伍建設(shè)非常薄弱。對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題的解決非常不利，這就需要我們探索出一條有效路徑，來更好地解決大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題。

1 高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊伍現(xiàn)狀

我國高職教育的發(fā)展突飛猛進，尤其是在最近幾年的發(fā)展歷程中。高職教育的地位得到了很大提高，高職教育事業(yè)也得到很快的發(fā)展。比較突出表現(xiàn)有兩個，一個是獨立設(shè)置的高職院校數(shù)量增長過快；另一個是全日制高職在校生人數(shù)增加幅度大大增加。

最近幾年來，河南省對高職教育的重視程度日益增大，在高職教師師資能力提高方面，河南省制定了很多辦法，例如河南高職師資進修補助、省外學習補貼等。各高職院校充分認識到學生在校期間只有接受系統(tǒng)的、有針對性的職業(yè)指導(dǎo)才能更好地適應(yīng)社會，學校盡可能地做到學校與社會的“無縫對接”具有重要意義[1-4]。影響職業(yè)指導(dǎo)工作成效的因素比較復(fù)雜也比較多，但師資隊伍是其中的首要因素。在職業(yè)指導(dǎo)的師資隊伍建設(shè)上學校已經(jīng)下了很大的功夫，但是還是有一些問題需要盡快地解決。

2 高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊伍建設(shè)面臨的問題

2.1 師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理

如果從師生的比例來說，很多高職院校的師生比比較低，這樣就會出現(xiàn)一系列的問題，如教學崗位教師的工作量大、教育質(zhì)量難以保證、學生的關(guān)注度不夠和教師的科研任務(wù)上不去等。學歷層次普遍不高，跟前幾年相比，雖然已經(jīng)有一定的提高和改善，但是和普通高校專任教師相比起來，他們的學歷層次還是有相當?shù)牟罹?，一部分學科整體的科研實力、教學水平比較薄弱，對師資隊伍創(chuàng)新能力的提高起了阻礙作用。師資隊伍理論水平和實踐技能發(fā)展也十分不平衡。

2.2 職業(yè)指導(dǎo)師資的專業(yè)化程度不夠

職業(yè)指導(dǎo)崗位這個工作的要求比較高，它一方面要求專業(yè)性，另一方面又要求實踐性，可以說它是一項綜合性很強的工作。但是高職的職業(yè)指導(dǎo)課程安排的學時比較少，最主要的原因還是師資不夠。職業(yè)指導(dǎo)課老師的業(yè)務(wù)水平普遍不高，主要是選聘時隨意性比較大，要求不嚴格，造成了整體的業(yè)務(wù)水平不高的局面。當前的職業(yè)指導(dǎo)老師很大部分都是輔導(dǎo)員兼職擔任或者是其他崗位的老師轉(zhuǎn)崗而來。對于輔導(dǎo)員而言，他們很多都是剛剛畢業(yè)的大學生，沒有接觸到專業(yè)的訓(xùn)練和培訓(xùn)，也沒有什么社會經(jīng)驗，在對學生進行職業(yè)指導(dǎo)時，缺乏相關(guān)的理論知識和實踐經(jīng)驗?，F(xiàn)學現(xiàn)賣，這樣培養(yǎng)出來的學生的綜合能力可想而知。因此，建設(shè)具有職業(yè)化、高素質(zhì)同時又具有穩(wěn)定性的職業(yè)指導(dǎo)師資隊伍迫在眉睫。

2.3 職業(yè)發(fā)展前景不明朗，隊伍穩(wěn)定性不足

輔導(dǎo)員作為就業(yè)創(chuàng)業(yè)師資隊伍中的中堅力量，它的流動性比較大，一般他們都會在工作幾年后專到教師崗位或者行政崗位。這對就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍建設(shè)十分不利。流動性太強，使得就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍建設(shè)穩(wěn)定性不強，最終原因還是因為輔導(dǎo)員的待遇一般，崗位前景不是很明朗。要想改變這一現(xiàn)狀，必須解決待遇和前景等問題，才能留得住這些就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊伍中的這些人才。

3 基于教師職業(yè)發(fā)展，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)職業(yè)指導(dǎo)師資隊伍

3.1 加大人才引進力度，拓寬人才引進渠道

要想創(chuàng)建一支強有力的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊伍，要從用人上進行改革。首先要對進人用人的觀念和理念進行創(chuàng)新，不能墨守成規(guī)，建立適度靈活的用人政策，積極引進有行業(yè)、企業(yè)工作經(jīng)歷的專業(yè)技術(shù)人才。同時，對校內(nèi)人力資源進行合理優(yōu)化的配置，教學科研組織方式要進行科學調(diào)整，打破各學科、專業(yè)之間的界限，要對他們進行有效的融合，教師資源和教育資源要更加高效地利用起來，要達到資源共享，促進教師資源的合理配置和有效利用，這樣才能達到共贏。

3.2 明確角色定位，實現(xiàn)師資隊伍的職業(yè)化

高職院校應(yīng)教育部的相關(guān)要求，設(shè)立了學生就業(yè)指導(dǎo)部門，要想使得職業(yè)指導(dǎo)師資隊伍能夠更加穩(wěn)定，高職院校應(yīng)在現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)部門的基礎(chǔ)上設(shè)置職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教研室，單獨配備師資，明確職稱序列，實現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)人員的“職業(yè)化”。這支隊伍可以由該教研室中的專任職業(yè)指導(dǎo)教師為核心力量，并將各二級單位從事學生職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)工作的相關(guān)人員納入進來，增強授課教師隊伍的歸屬感，也可以通過整合資源、團隊合作，來促進教育教學改革，從而保障職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)工作能夠高效有序地進行開展。

3.3 加強培養(yǎng)培訓(xùn)，提高隊伍的專業(yè)化

職業(yè)指導(dǎo)這項工作對授課教師本身的專業(yè)素質(zhì)要求相對其他學科教學而言較高，不僅需要教師有良好的思想政治素質(zhì)，還掌握職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)專業(yè)理論知識，并且掌握過硬的實踐技能，業(yè)務(wù)精湛，必須通過多種途徑來實現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)人員的“專業(yè)化”。要想實現(xiàn)這一目標，可以從下面兩個方面對職業(yè)指導(dǎo)教師進行培養(yǎng)和鍛煉，從而使他們能夠更好地為學生做好指導(dǎo)工作。

第一，要加強職業(yè)指導(dǎo)師資隊伍的專業(yè)訓(xùn)練，偏重實踐方面的訓(xùn)練，可以通過讓這些人員到企業(yè)進行掛職鍛煉等途徑實現(xiàn)能力的提升。

第二，與教學技能大賽相結(jié)合，一方面能夠鍛煉職業(yè)指導(dǎo)師資隊伍的教學基本功，另一方面也能鍛煉他們的業(yè)務(wù)能力。

4 結(jié)語

高職院校的職業(yè)指導(dǎo)師資隊伍建設(shè)的出發(fā)點應(yīng)該立足于學生高質(zhì)量就業(yè)上，把“以就業(yè)為導(dǎo)向”貫徹到整個建設(shè)中，從師資的專業(yè)化水平建設(shè)、師生的專業(yè)背景匹配度等方面入手，將職業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于整個高等職業(yè)教育的全過程，關(guān)注職業(yè)指導(dǎo)人員的職業(yè)生涯發(fā)展，做到“全程化、專業(yè)化、全員化、職業(yè)化”“建設(shè)一支相對穩(wěn)定、專業(yè)化、高素質(zhì)、專兼結(jié)合、職業(yè)化的師資隊伍”，從而能夠更好地服務(wù)于學生職業(yè)核心能力的提升，最終目的是提升大學生的就業(yè)競爭力，使得大學生能夠順利就業(yè)，從而為社會貢獻出自己的一份力量。

參考文獻

[1] 馬長世，溫貽芳.高等職業(yè)院校學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力評價研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012（13）：71-74，82.

[2] 葉鑒銘，張趙根，陳加明.高職學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐探索[J].職教論壇，2012（34）：16-19.

[3] 蔣衛(wèi)平，張叔平.當代大學生教育現(xiàn)狀與教育對策[J].學校黨建與思想教育：高教版，2012（19）：56.

[4] 黎習.大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的問題分析與建議[J].教育與職業(yè)，2014（11）：8.