【摘 要】項(xiàng)目課程是職業(yè)教育課程改革的主動(dòng)脈，必須暢通，并形成思想，構(gòu)筑理念。項(xiàng)目課程開發(fā)是課程改革的必由之路，機(jī)械制圖與CAD融合的項(xiàng)目課程開發(fā)，應(yīng)做到定位課程目標(biāo)、明晰設(shè)計(jì)思路、構(gòu)建模塊項(xiàng)目、精心設(shè)計(jì)路徑、實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖；CAD；項(xiàng)目課程

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）04-0055-03

【作者簡(jiǎn)介】張憶雯，常熟高新園中等專業(yè)學(xué)校（江蘇常熟，215500）教師，副教授，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育課程與教學(xué)改革。

一、課程設(shè)計(jì)——項(xiàng)目引領(lǐng)開展教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)的不斷推廣，“機(jī)械制圖”與CAD技術(shù)的有效融合成為中職校制圖教學(xué)改革的主流方向。近年來，國(guó)外先進(jìn)職教理念與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)已滲透我國(guó)職教領(lǐng)域，如項(xiàng)目課程，作為以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)的課程方式，融合理論知識(shí)，凸顯實(shí)踐精彩，因此在職教課改中“唱得很響”。

縱觀中職“機(jī)械制圖”課程，與真正意義上的項(xiàng)目課程仍有一段距離。比如，錢克強(qiáng)教授編著的《機(jī)械制圖》（多學(xué)時(shí)），共分十個(gè)單元、三十五小節(jié)，每節(jié)設(shè)置了學(xué)習(xí)提示、相關(guān)知識(shí)、典型案例、知識(shí)拓展、實(shí)際演練等板塊，充分體現(xiàn)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、版式新穎的特點(diǎn)。該教材將基本概念與理論融入實(shí)例中，在教學(xué)中可精講多練，邊講邊學(xué)，有項(xiàng)目課程特征，但似乎意猶未盡。筆者在多年“機(jī)械制圖”教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)反思，不斷探索機(jī)械制圖與CAD融合視角下項(xiàng)目課程開發(fā)的有效途徑，提煉教學(xué)觀點(diǎn)，凝練教學(xué)思想。下面作具體闡述，期盼同行給予指導(dǎo)。

二、課程目標(biāo)——項(xiàng)目活動(dòng)分層達(dá)到

筆者參照江蘇省中等職業(yè)教育機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案，確定“機(jī)械制圖與CAD實(shí)用技術(shù)”課程培養(yǎng)的總體目標(biāo)為：通過任務(wù)引領(lǐng)的項(xiàng)目活動(dòng)，使學(xué)生具備本專業(yè)中級(jí)制圖員所需的正投影理論知識(shí)，掌握閱讀和繪制機(jī)械圖樣的基本知識(shí)、方法和技能，鍛煉學(xué)生空間想象和形象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)精神。

在這一總體目標(biāo)引領(lǐng)下制定與模塊化項(xiàng)目課程對(duì)接的層級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)，為課程開發(fā)指明方向，給課程實(shí)施確立目標(biāo)，具體如下：

第一，能執(zhí)行機(jī)械制圖、CAD國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的作圖習(xí)慣；第二，掌握運(yùn)用正投影法表達(dá)空間物體的圖示方法，能用尺規(guī)和CAD軟件兩種不同手段繪制形體三視圖；第三，熟練掌握并正確運(yùn)用機(jī)件的各種表示方法，做到學(xué)以致用，舉一反三；第四，了解各種技術(shù)要求的符號(hào)、代號(hào)和標(biāo)記的含義，能識(shí)讀中等復(fù)雜程度的零件圖和裝配圖；第五，學(xué)會(huì)零部件測(cè)繪方法，掌握測(cè)繪技能，夯實(shí)制圖能力。

三、課程內(nèi)容——模塊劃分、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)

模塊化是指以崗位任務(wù)為依據(jù)，以從事某種職業(yè)的實(shí)際崗位程序?yàn)橹骶€，科學(xué)分割、分步處理的方法，也可稱之為“任務(wù)模塊”。按照模塊化理論，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，本課程設(shè)計(jì)了平面圖形、視圖繪制、機(jī)件表達(dá)和零件裝配四大模塊。各模塊相互銜接，既體現(xiàn)“機(jī)械制圖”課程的整體性，又摒棄知識(shí)的零散性，實(shí)現(xiàn)課程資源整合優(yōu)化。

（一）優(yōu)化模塊理實(shí)互通

1.平面圖形模塊，共設(shè)8個(gè)項(xiàng)目。知識(shí)要點(diǎn)有國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、尺寸標(biāo)注、平面圖形畫法等。技能要領(lǐng)是繪圖工具正確使用、規(guī)范繪制圖線、抄畫平面圖形等。做到知識(shí)與技能融于一體，避免說教，吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，通過設(shè)置“繪制鉤頭鍥鍵”項(xiàng)目，將作圖規(guī)范、斜度錐度、圖形分析、尺寸標(biāo)注在任務(wù)實(shí)施中合理安排，體現(xiàn)學(xué)以致用、實(shí)用夠用的課改思想；將平面圖形畫法巧妙貫穿項(xiàng)目，打破原教材以理論開局、簡(jiǎn)單實(shí)踐的模式。

本模塊有四個(gè)項(xiàng)目將CAD融入機(jī)械制圖。例如，項(xiàng)目五“認(rèn)識(shí)AutoCAD軟件”，介紹軟件基本知識(shí)與操作要領(lǐng)，使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中感悟新技術(shù)；項(xiàng)目六、七、八，將CAD必須掌握的繪圖與編輯命令在任務(wù)實(shí)施中體現(xiàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中掌握，達(dá)到“在做中學(xué)”。再如，用手工和CAD繪制吊鉤等典型平面圖形，讓學(xué)生在比較中感知，使技能與軟件巧妙結(jié)合，讓教學(xué)在傳統(tǒng)中突破。

2.視圖繪制模塊，共設(shè)9個(gè)項(xiàng)目。設(shè)計(jì)三個(gè)層級(jí)。第一為基礎(chǔ)層，由“認(rèn)識(shí)正投影”和“學(xué)習(xí)三視圖”兩個(gè)項(xiàng)目組成。通過學(xué)習(xí)，構(gòu)建從空間物體到平面轉(zhuǎn)換的思維。第二為提升層，主要是學(xué)習(xí)基本體和組合體。從簡(jiǎn)到繁、由低到高設(shè)計(jì)項(xiàng)目，重點(diǎn)突出圓柱截切與相貫、繪制和識(shí)讀典型組合體，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)“做”、促進(jìn)“學(xué)”。第三為拓展層，有“組合體尺寸標(biāo)注”和“繪制軸測(cè)草圖”兩個(gè)項(xiàng)目，主要為識(shí)圖能力設(shè)計(jì)。值得提倡的是，為幫助學(xué)生提高空間思維能力，特在項(xiàng)目中體現(xiàn)圖示目測(cè)比例繪圖法，這是筆者在制圖教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的方法。

3.機(jī)件表達(dá)模塊，共設(shè)11個(gè)項(xiàng)目。本著易被學(xué)生接納的目的，精心設(shè)計(jì)各個(gè)項(xiàng)目，重點(diǎn)是視圖、剖視圖、斷面圖的學(xué)與練，講嚴(yán)密不失靈活、有側(cè)重不失整體。為了讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)CAD內(nèi)容，本模塊中再次設(shè)計(jì)尺規(guī)與軟件兩種不同的繪圖方法，讓學(xué)生享受到知識(shí)的靈動(dòng)、技能的靈活，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力。

4.零件裝配模塊，共設(shè)6個(gè)項(xiàng)目。經(jīng)過“精挑細(xì)選”，本模塊的設(shè)計(jì)思路是要將軸套、盤蓋、叉架、箱體四類典型零件逐一呈現(xiàn)，標(biāo)準(zhǔn)件與常用件不單立項(xiàng)目，把螺紋連接、鍵銷連接、滾動(dòng)軸承、彈簧等實(shí)踐性知識(shí)恰到好處地滲入零件圖和裝配圖項(xiàng)目中，將工程實(shí)踐和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)融入，避免了說教式的內(nèi)容安排，創(chuàng)新了技能培養(yǎng)途徑。本模塊是CAD在機(jī)械圖樣繪制中綜合運(yùn)用的最佳時(shí)機(jī)，通過繪制直軸、齒輪等零件圖，將CAD知識(shí)技能全面與制圖銜接，繪圖方法走向更高層次，給學(xué)生繪圖能力訓(xùn)練“加把火”。

（二）項(xiàng)目整體知技同步

“機(jī)械制圖”教學(xué)內(nèi)容可以分為投影作圖和機(jī)械圖樣兩大方面。傳統(tǒng)課程采用結(jié)構(gòu)化編制，即按知識(shí)結(jié)構(gòu)體系設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)將機(jī)械制圖與CAD內(nèi)容重組優(yōu)化，參照中級(jí)制圖員鑒定標(biāo)準(zhǔn)，將課程精心設(shè)計(jì)為三十四個(gè)項(xiàng)目（如下頁表1所示）。endprint

由表1可知，課程實(shí)現(xiàn)整體項(xiàng)目化，內(nèi)容做到精細(xì)優(yōu)選化。與傳統(tǒng)課程相比，最大優(yōu)勢(shì)是知識(shí)與技能同步、理論由操作化解，體現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)思想。例如，由于球閥包含軸、蓋、支架和箱體等不同種類零件，通過測(cè)繪球閥的全過程將測(cè)繪方法和工具使用等相關(guān)知識(shí)在實(shí)踐操作中漸漸展開，沒有空洞的教學(xué)闡述，而是在操作中將知識(shí)延伸。

（三）項(xiàng)目?jī)?nèi)容任務(wù)驅(qū)動(dòng)

根據(jù)內(nèi)容優(yōu)化項(xiàng)目，如截交線和相貫線，分別由“繪制切片圓柱”和“繪制接頭三視圖”兩項(xiàng)目對(duì)接。再如項(xiàng)目“繪制軸承座三視圖”，將組合體的組合形式和識(shí)讀組合體方法這些教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)在繪制三視圖過程中。從分解任務(wù)到化解難點(diǎn)，使學(xué)生能由淺入深、由低到高掌握知識(shí)，有效突破課程難點(diǎn)。

每個(gè)項(xiàng)目設(shè)置“學(xué)習(xí)目標(biāo)、項(xiàng)目描述、項(xiàng)目分析、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、項(xiàng)目歸納、鞏固拓展”七個(gè)板塊。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)由2～4個(gè)由低到高、由淺入深的任務(wù)組成，學(xué)生在任務(wù)引領(lǐng)下學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握技能，在任務(wù)實(shí)施中體驗(yàn)生產(chǎn)實(shí)踐與運(yùn)用。比如，項(xiàng)目“測(cè)繪球閥”精心設(shè)計(jì)了五個(gè)任務(wù)（如表2所示），引導(dǎo)學(xué)生對(duì)部件測(cè)繪全過程進(jìn)行分解式遞進(jìn)學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)課程知識(shí)與技能割裂的狀況。

凡是與項(xiàng)目任務(wù)相關(guān)的知識(shí)，都可在該項(xiàng)目實(shí)施中滲透展開。但往往一個(gè)項(xiàng)目無法將所有知識(shí)融入，解決的辦法是精心籌劃項(xiàng)目拓展。一是鞏固本項(xiàng)目的知識(shí)與技能，二是對(duì)“遺漏”內(nèi)容進(jìn)行“補(bǔ)救”。比如，把“螺紋”設(shè)計(jì)在項(xiàng)目“識(shí)讀支架零件圖”中，通過對(duì)支架零件內(nèi)螺紋的結(jié)構(gòu)分析，將螺紋及螺紋緊固件、螺紋連接等做相應(yīng)拓展。這種舉措在各個(gè)項(xiàng)目里都有精心安排，完善了制圖知識(shí)系統(tǒng)。

（四）CAD技術(shù)有效融合

為了緊跟裝備制造企業(yè)廣泛使用的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)，本課程創(chuàng)設(shè)了機(jī)械制圖的實(shí)體世界。對(duì)于課程中的各類平面與實(shí)體圖形，均采用AutoCAD、Caxa、Inventor等現(xiàn)代流行的設(shè)計(jì)軟件繪制，做到每個(gè)平面圖形均配置相應(yīng)實(shí)體，為學(xué)生創(chuàng)造積累實(shí)體形狀的機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)原平面圖形與三維實(shí)體分離脫節(jié)的不足。同時(shí)，將企業(yè)資源融入課程開發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱情，達(dá)到不求全面、但求實(shí)用的課程設(shè)計(jì)目標(biāo)。

本文將AutoCAD分三個(gè)層次融入機(jī)械制圖。首先，通過項(xiàng)目五至項(xiàng)目八，使學(xué)生掌握CAD的基本理論和基本技能，掌握CAD的常用繪圖和編輯命令，能繪制平面圖形。然后，學(xué)習(xí)剖視圖內(nèi)容后，將CAD中關(guān)于剖面線、樣條曲線、文本與尺寸等知識(shí)融入不同項(xiàng)目，不僅鞏固了剖視圖、斷面圖等知識(shí)，而且使CAD與機(jī)械制圖自然銜接。最后，項(xiàng)目二十九和項(xiàng)目三十通過繪制機(jī)械圖樣，使學(xué)生全面掌握CAD技術(shù)。endprint