歐陽國防

優(yōu)質(zhì)健康的教育質(zhì)量是核心素養(yǎng)落地的基礎(chǔ)，學(xué)校與校長要緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，落實核心素養(yǎng)，堅持以人為本，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與教育規(guī)律，樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，引領(lǐng)學(xué)校課程建設(shè)、課堂改革和育人模式變革。

先進(jìn)理念引領(lǐng)質(zhì)量提升

教育質(zhì)量的提升需要科學(xué)的質(zhì)量觀來引領(lǐng)?？茖W(xué)的含義就是要符合規(guī)律，符合學(xué)生做為人的特性及全面發(fā)展的需要。

科學(xué)的質(zhì)量是可持續(xù)的質(zhì)量。既要重視學(xué)習(xí)成績，更要重視人格塑造、能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)的提高。既要為學(xué)生的升學(xué)服務(wù)，也要為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。學(xué)校追求升學(xué)率沒有錯，學(xué)校老師抓學(xué)生的考試成績也沒有錯，完整全面的教育質(zhì)量本身就包含著智育方面的目標(biāo)。一個學(xué)校不講教學(xué)成績，完全不追求升學(xué)率，是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。但是，如果在實踐中只追求升學(xué)率，而且是不擇手段地追求，這樣的“質(zhì)量”不但片面，而且可怕！這樣的質(zhì)量觀犧牲的是孩子的全面發(fā)展，以及他們童年、少年時代應(yīng)有的快樂。因此，一所真正對孩子負(fù)責(zé)的學(xué)校，應(yīng)該是既滿足孩子一生中那“關(guān)鍵幾天”（中考或高考）的需要，更要著眼于孩子未來五十年、六十年甚至更長久的幸福，教育必須給他們終身有用的東西。強壯的體格，健身的技能，善良的品質(zhì)，正直的情懷，高遠(yuǎn)的志向，寬廣的胸襟，雅致的修養(yǎng)，學(xué)習(xí)的興趣，閱讀的習(xí)慣，科學(xué)的思維，創(chuàng)新的智慧，溝通的本領(lǐng)……這一切都是學(xué)校與教育人應(yīng)始終堅守的教育追求，也理應(yīng)是教育質(zhì)量的內(nèi)涵，而決不應(yīng)該被單一的成績、名次和升學(xué)率所沖淡甚至剝奪。

科學(xué)的質(zhì)量是整體的質(zhì)量。面向每一個孩子，著眼于每一個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上最好的發(fā)展。培養(yǎng)杰出人才無疑是我們的教育使命之一，也是學(xué)校的辦學(xué)業(yè)績、教育質(zhì)量的標(biāo)志之一。但是，如果僅僅把少數(shù)精英學(xué)生當(dāng)作學(xué)校的教育質(zhì)量，而忽略甚至無視絕大多數(shù)普通學(xué)生的成長與成才，這樣的質(zhì)量觀是極不科學(xué)甚至是扭曲的、畸形的。我們的教育對象，絕不只是少數(shù)有可能成為科學(xué)家、藝術(shù)家等名人的天才少年，更是包括了未來只能成為普通勞動者的孩子?？茖W(xué)的教育質(zhì)量觀，應(yīng)該是每一個孩子都有一把相應(yīng)的“尺子”?！耙虿氖┙獭薄白鹬貍€性”“做最好的自己”等等，都是科學(xué)質(zhì)量觀題中應(yīng)有之義。無視學(xué)生的差異而一刀切的“英才教育”，或者為了照顧大多數(shù)普通孩子而讓未來可能成為科學(xué)家的孩子“吃不飽”的“平均教育”，都不是科學(xué)教育質(zhì)量觀。我們追求的教育，應(yīng)該是面對每一個孩子、全面實施素質(zhì)培養(yǎng)的教育，造就合格公民的教育，讓每一個孩子都能夠最好發(fā)展的教育。

科學(xué)的質(zhì)量是過程結(jié)果和諧統(tǒng)一的質(zhì)量。理想的教育，不僅要讓孩子的未來幸福，而且要讓孩子現(xiàn)在就幸福。“幸?！辈粌H僅是成才以后能謀得一份好職業(yè)過上好日子，也應(yīng)該是孩子在受教育過程中的一種“快樂”，不僅充分體驗到求知的快樂，思考的快樂，創(chuàng)造的快樂，成功的快樂，而且還充分體驗到純真友誼的快樂，來自溫暖集體的快樂，來自野外嬉戲的快樂，來自少年天性被縱情釋放、青春的激情被隨意揮灑的快樂……這是科學(xué)質(zhì)量觀應(yīng)有的追求。

優(yōu)秀隊伍決定質(zhì)量提升

教師是立教之本、興教之源，一個好的教師就是一面旗幟，是引領(lǐng)學(xué)生成長、提高教學(xué)質(zhì)量的核心。學(xué)校要下力氣打造優(yōu)秀的教師隊伍，培養(yǎng)出一批具有理想信念、道德情操、扎實學(xué)識、仁愛之心的好老師。

以師德師風(fēng)建設(shè)引領(lǐng)教師積極向上。要按照各級關(guān)于中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的要求，引領(lǐng)教師嚴(yán)格遵守師德規(guī)范，切實提高師德素養(yǎng)，使有償家教、不愛崗敬業(yè)、不關(guān)愛學(xué)生等現(xiàn)象銷聲匿跡。要通過在教師中廣泛開展“師德標(biāo)兵”“模范班主任”等評選活動，樹立身邊榜樣，弘揚敬業(yè)、愛生、奉獻(xiàn)的主旋律，激勵廣大教師積極向上、樂于進(jìn)取。

以規(guī)范的管理提高教師專業(yè)素養(yǎng)。要組織教師基本功比武，加強基本功考核，提升教師運用教學(xué)語言、板書設(shè)計、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)等基本功的能力。要按照“嚴(yán)、細(xì)、實”的標(biāo)準(zhǔn)，加強對教學(xué)過程的管理與監(jiān)控，淡化“備”的形式，突出“備”的實效；淡化作業(yè)的數(shù)量，突出作業(yè)的質(zhì)量；淡化測試結(jié)果，突出質(zhì)量分析，促進(jìn)教學(xué)常規(guī)的有效落實，真正使教學(xué)常規(guī)內(nèi)化為教師的自覺行動，為教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)提升注入動力。

有效教研助推質(zhì)量提升

教學(xué)研究是教師成長進(jìn)步的扶手，是教學(xué)質(zhì)量提高的助推器，學(xué)校要堅持以教研推進(jìn)課改、課改促進(jìn)教學(xué)、教學(xué)提升質(zhì)量的辦學(xué)之路。堅持教研活動的立足點在課堂內(nèi)，關(guān)鍵點在課標(biāo)中，重點在教學(xué)環(huán)節(jié)上，突破口在小課題研究，做足高效文章，通過有效的教研助推質(zhì)量提升。

營造和諧共享的教研文化。增強集體備課實效，發(fā)揮同伴互助效能。按照個人初備—集體備課—個人再備—教后反思的流程實施集體備課，實現(xiàn)個人特長和集體智慧有機融合。學(xué)校一定要加強學(xué)科資源庫的建設(shè)，落實資源共享，建設(shè)相互促進(jìn)共同成長的教研文化。

創(chuàng)建課例研究有效模式。以公開課、優(yōu)質(zhì)課為載體，加強新授課、復(fù)習(xí)課、講評課三種課型的研討，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的教學(xué)示范作用。采取“一人同課多輪研究”和“多人同課循環(huán)研究”的形式，加強對課堂的診斷，在共同研究中共同成長。

養(yǎng)成教學(xué)反思的良好習(xí)慣。要引領(lǐng)教師主動開展教學(xué)反思，對教學(xué)過程中的啟發(fā)、瞬間的靈感、困惑等進(jìn)行整理，及時總結(jié)教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗，解決存在的問題。

落實小課題研究校本行動。在教學(xué)反思的基礎(chǔ)上，以小課題研究為突破口，將校本教研實踐中的問題理論化，即教即研。通過理論研究，形成理論系統(tǒng)，再對校本教研進(jìn)行理論指導(dǎo)，即教即改，效果即成果。

優(yōu)質(zhì)課堂保障質(zhì)量提升

課堂是教育的主陣地，“堅持素質(zhì)教育在課堂”，要讓課堂成為學(xué)生核心素養(yǎng)提升的沃土。深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革。課堂目標(biāo)要定位在“育人”，教學(xué)方法要突出“自主、合作、探究”，教學(xué)評價要以“學(xué)生發(fā)展”為宗旨。要通過學(xué)習(xí)討論、專題講座、典型展示等多途徑，讓教師領(lǐng)悟課改的新理念，讓“以學(xué)定教”的基本理念、“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)思想、“立德樹人”的育人價值觀等內(nèi)化為行動，落實到課堂。要使課堂的中心由“講授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)”，以“問題”為橋梁，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。

整合信息技術(shù)與課堂教學(xué)。借助現(xiàn)代信息技術(shù)突破時空限制的優(yōu)勢和形象互動的特點，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在興趣，激活課堂教學(xué)生態(tài)。學(xué)校要組織對教師信息技術(shù)使用的培訓(xùn)，讓教師掌握信息技術(shù)操作技能，要通過以賽促學(xué)、以賽促研，提高教師信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合能力，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校要進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的嘗試，努力讓互聯(lián)網(wǎng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手，增強學(xué)生駕馭網(wǎng)絡(luò)和利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和交流的能力，推動學(xué)校智慧教育進(jìn)程。

切實提升質(zhì)量是學(xué)生核心素養(yǎng)落地的基礎(chǔ)，要在科學(xué)質(zhì)量觀的引領(lǐng)下，精細(xì)管理，強化師德，錘煉師能，夯實教研，深化課改，實現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)向核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化，讓核心素養(yǎng)真正在學(xué)生身上成長壯大起來。

（作者單位：黃梅縣教育科學(xué)研究所）

責(zé)任編輯/楊萬軍endprint