徐飛

摘 要：《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出4～6歲的幼兒視力已逐漸成熟，視力的清晰度增加，6歲時能達(dá)到1.0，基本達(dá)到成人的水準(zhǔn)，屬于視力快速提升和養(yǎng)護(hù)的關(guān)鍵時期。但近年來隨著電子產(chǎn)品不斷升級換代，應(yīng)用程序里充斥著各種幼兒游戲和學(xué)習(xí)軟件，眼部不適情況越來越低齡化、普遍化，不少幼兒在幼兒園階段就開始備受視力問題的困擾。當(dāng)幼兒常常抱怨看不清東西，容易被撞摔倒時，可能就是出現(xiàn)近視的早期征兆，這時家長是否真正了解幼兒視力問題，做到及時跟進(jìn)弄清原因，值得我們思考與關(guān)注。

關(guān)鍵詞：視力問題;電子產(chǎn)品;家園共育;家長資源;指導(dǎo)策略

國外有一項(xiàng)調(diào)查顯示，55%的年輕家長表示沒有時間照顧孩子，他們一般使用iPad陪伴孩子;41%的家長表示在餐廳就餐時，給孩子iPad會使他們變得聽話;67%的家長贊成帶著iPad進(jìn)醫(yī)院，這樣可以有效制止孩子哭鬧。家長對電子產(chǎn)品的態(tài)度大部分家長持保中立，雖然大部分家長了解電子產(chǎn)品對幼兒的健康有害，特別是視力方面，但由于大部分家長認(rèn)為電子產(chǎn)品對幼兒學(xué)習(xí)有一定的幫助，大多睜一只眼閉一只眼。本文將通過家園合作實(shí)踐中，教師和家長在認(rèn)識上的沖突以及家庭和幼兒園各自對幼兒發(fā)展的作用，厘清兩者的邊界，找到兩者之間的契合點(diǎn)，充分發(fā)揮家庭和幼兒園的教育作用。

案例名稱：不要把iPad當(dāng)保姆

背景：米妮有一雙漂亮的大眼睛，可在集體活動中，她總是三心二意，從不主動舉手回答問題，常常走神發(fā)呆，還時不時的喜歡瞇眼歪頭看東西，甚至在戶外運(yùn)動時，她也非常小心翼翼，從不敢嘗試攀爬追逐的游戲，這些“特殊”的舉動引起了我的關(guān)注。于是，我利用午休時間和米妮進(jìn)行了個別交流，這才明白她行為背后真正的含義，她告訴我一個小“秘密”，其實(shí)，她經(jīng)?？床磺宥嗝襟w教學(xué)的內(nèi)容，擔(dān)心自己運(yùn)動時會被人撞倒或從運(yùn)動器械上掉落下來。

通過與家長的個別交流，我們了解到，米妮每天晚上總是頑皮得讓爸爸媽媽招架不住，放寒暑假更是讓爸爸媽媽覺得大難臨頭。為了讓米妮能安靜下來，爸爸媽媽在iPad上安裝了許多幼兒軟件。只要她愿意坐著看，就不會勸他休息。這樣，米妮不再吵鬧了。但漸漸地米妮對玩iPad上了癮，視力也下降了。此外，我們還了解到米妮有一個“特別”的習(xí)慣，喜歡晚上開燈睡覺，入睡又比較晚。

為此，米妮的爸爸還告訴我們：“其實(shí)，他們也知道多看電視和玩iPad對孩子的視力不好，但孩子已經(jīng)玩上癮了，很難勸阻，為此他們也非?？鄲馈！?/p>

于此同時，我園對幼兒視力普查結(jié)果也讓我十分驚訝。我發(fā)現(xiàn)和米妮有著相同問題的孩子不在少數(shù)，面對這突如其來的問題，讓我忽然覺得這不僅是一個個案，需要我認(rèn)真思考并給出有效的指導(dǎo)方法。

一、問題提出

（一）電子產(chǎn)品逐漸融入幼兒生活

隨著信息時代的發(fā)展，幼兒接觸電子產(chǎn)品的幾率越來越多，接觸電子產(chǎn)品的時間也越來越長，頻率也越來越高，如何保護(hù)幼兒視力，促使其養(yǎng)成正確的用眼衛(wèi)生習(xí)慣，是急需幼兒園、家長、社會共同關(guān)注及合作的。

（二）家長對保護(hù)幼兒視力不重視

由于許多家庭對于幼兒視力問題并沒有足夠的重視，很多家長平時忙于工作，沒有意識到幼兒視力下降，對于幼兒的關(guān)心主要體現(xiàn)在身體是否生病、午餐是否吃飽、幼兒園是否學(xué)到新本領(lǐng)等。

（三）家園合作宣傳溝通不緊密

對于家長來說，他們對于幼兒在幼兒園的用眼習(xí)慣情況一無所知，幼兒園教師對于幼兒在家庭里的用眼衛(wèi)生習(xí)慣表現(xiàn)同樣不堪了解，雙方存在教育信息不對稱的情況，從而導(dǎo)致教育出現(xiàn)了很大的問題。家長以及幼兒園在教育方面的脫節(jié)，意味著對于雙方來說，都無法及時發(fā)現(xiàn)幼兒在家庭中和幼兒園存在的用眼問題，無法及時采取有針對性的措施，有效預(yù)防近視問題的產(chǎn)生。

（四）家園合作指導(dǎo)策略缺乏實(shí)效

家園合作不是簡單的了解和互通情況，作為具有專業(yè)素養(yǎng)的教師，我們對于家長的指導(dǎo)不僅僅是理論說教，更重要的是有具體的教養(yǎng)指導(dǎo)策略。

二、研究方法

（一）研究對象

（1）研究對象：本班29名幼兒，其中女生12人，男生17人。

（2）工具：本研究采用問卷法、談話法、觀察記錄法。

（3）程序：由兩位教師對幼兒的用眼習(xí)慣做出觀察記錄。為了保證前測數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確行，我們統(tǒng)一要求，同時對10名幼兒做觀察記錄，對比記錄結(jié)果，要求各項(xiàng)數(shù)據(jù)新都在80%以上。測試方法是讓被試幼兒自主閱讀繪本故事和使用IPAD玩益智游戲，觀察幼兒閱讀繪本及電子產(chǎn)品的距離做出觀察記錄，見表1。

（二）視力普查表

通過小班及中班視力普查表的追蹤數(shù)據(jù)，完成樣本幼兒基本信息登記，并對本班29名幼兒小班和中班視力普查進(jìn)行數(shù)據(jù)對比，得出基本數(shù)據(jù)，見表2。并針對班中視力問題的幼兒發(fā)放醫(yī)院就診單，建議去醫(yī)院做進(jìn)一步視力檢查，并將確診數(shù)據(jù)收集統(tǒng)計。

（三）問卷調(diào)查

問卷一：向本班所有幼兒家長發(fā)放自編《幼兒家庭用眼情況調(diào)查表》問卷，內(nèi)容包括家長的近視情況、幼兒家庭用眼衛(wèi)生情況、主要電子產(chǎn)品使用頻率、時間、距離、周圍環(huán)境及書本閱讀情況等。

問卷二：學(xué)期末向所有幼兒家長發(fā)放自編《幼兒家庭用眼情況調(diào)查表》問卷，內(nèi)容包括對幼兒護(hù)眼宣傳的理解與重視程度、干預(yù)后幼兒在家庭用眼情況是否有所改善，干預(yù)后幼兒眼部不適癥狀頻率是否好轉(zhuǎn)。

三、結(jié)果與分析

研究發(fā)現(xiàn)，一方面：“家長每天給幼兒接觸電子產(chǎn)品的時間長短與幼兒思路成負(fù)相關(guān)”。通過談話問卷，我們還了解到“正確的坐姿”、“良好的閱讀環(huán)境”、“健康的飲食”、“合理的休息”對會有利于幼兒視力的改善。另一方面：家長能夠正確的認(rèn)識和豐富預(yù)防近視的知識，將促進(jìn)幼兒視力良好的發(fā)育，反之亦然。

調(diào)查顯示：大部分幼兒都在使用電子產(chǎn)品，其視力不一定都收到影響，同時調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)幼兒不把電子產(chǎn)品作為雙休日最喜歡的活動內(nèi)容，有效控制接觸電子產(chǎn)品的時間，掌握好使用的時間與頻率，電子產(chǎn)品并不是幼兒視力下降的主要因素之一。

四、討論與干預(yù)

（一）適宜的控制并合理使用電子產(chǎn)品

家長要幫助幼兒認(rèn)識到電子產(chǎn)品時為工作學(xué)習(xí)和生活帶來便利的工具。家長可以嚴(yán)格制定電子產(chǎn)品的使用時間和接觸頻率，比如制定每天固定使用電子產(chǎn)品的時間和次數(shù)，不要讓幼兒沉迷其中，甚至過度使用。這樣不僅會使幼兒的眼睛得不到休息，造成視覺疲勞，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)階段注意力不集中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降不專心聽講等問題的產(chǎn)生。

（二）加強(qiáng)家園合作的宣傳和指導(dǎo)策略

引導(dǎo)家長重視幼兒視力教育，使其認(rèn)識到3-6歲是幼兒視覺發(fā)育的關(guān)鍵期，也是預(yù)防和治療視覺異常的最佳年齡，認(rèn)識到視力不良將給幼兒帶來終身不便。同時指導(dǎo)家長掌握科學(xué)護(hù)眼、練眼、用眼的基本方法，調(diào)節(jié)幼兒飲食，科學(xué)合理安排幼兒活動，創(chuàng)設(shè)良好的家庭視覺環(huán)境，以自身良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣和生活習(xí)慣，讓幼兒在潛移默化中受到影響，促進(jìn)幼兒視力良好的發(fā)育。

（三）多渠道保障幼兒視力的方式

通過組織“家長沙龍”的形式，向家長宣傳幼兒視力保健知識，頻率為每學(xué)期一次，同時向參加的家長發(fā)放《護(hù)眼指導(dǎo)手冊》。其次，可以開展“護(hù)眼主題活動”和“親子互動游戲”，向班級教師提供幼兒護(hù)眼活動教案和課件，每月進(jìn)行一次幼兒護(hù)眼為主題的教育活動，增強(qiáng)幼兒對于保護(hù)視力的主動性。同時，根據(jù)家庭用眼情況問卷統(tǒng)計表，對不良視力的幼兒及家長進(jìn)行個別指導(dǎo)，督促家長在家做好榜樣作用，控制幼兒使用電子產(chǎn)品的時間，運(yùn)用兒童視力保健知識，引導(dǎo)幼兒正確用眼。最后，對于干預(yù)效果進(jìn)行評定，只要幼兒電子產(chǎn)品使用頻率、時間或視力有所改善，即視為干預(yù)有效果。

（四）熟悉家長情況，邀請家長進(jìn)課堂

在幼兒園家園合作過程中，開發(fā)家長資源，彌補(bǔ)園區(qū)教育資源不足，是最為常見的一種合作方式，而在這個過程中，想要確保家長資源得到有效的開發(fā)，教師對家長情況熟悉了解十分必要，這就需要教師做好十足的準(zhǔn)備，了解班中幼兒家長的職業(yè)情況。而最快最有效的方法便是家訪和調(diào)查問卷兩種形式。從問卷中我發(fā)現(xiàn)，我們班有牙科爸爸、護(hù)士媽媽、警察爸爸等來自不同職業(yè)，經(jīng)驗(yàn)特長各有不同的家長們，他們都可以成為園區(qū)的教育開發(fā)資源。因此作為教師，在家園合作中必須要虔誠的態(tài)度與幼兒家長溝通，挖掘教育資源，從而邀請家長為幼兒教育貢獻(xiàn)出一份寶貴的力量。

總而言之，家園合作是促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的有效途徑，幼兒視力問題需要家長與幼兒園之間通力合作和密切配合。家園合作應(yīng)在幼兒視力教育方面加強(qiáng)溝通，在視力教育目標(biāo)、要求等方面達(dá)成一致，創(chuàng)造良好的用眼視覺環(huán)境，從而使得幼兒能夠在這樣的一個環(huán)境下養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣，有效預(yù)防近視的發(fā)生。家園合作視角下的預(yù)防幼兒近視的策略沒有固定模式可以借鑒，需要幼兒園以及家長在合作中不斷地區(qū)去嘗試、實(shí)踐、調(diào)整和反思，重點(diǎn)要讓家長充分參與到預(yù)防幼兒近視問題的教育中去，積極配合幼兒園教師工作，給幼兒做出好的表率，從而確保預(yù)防幼兒近視策略能達(dá)到預(yù)期的效果。

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