林呈河

摘 要：隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展，多元化已經(jīng)成為了很多領(lǐng)域的主流趨勢。通過多元化視域看待事物發(fā)展的規(guī)律，已經(jīng)成為了很多學(xué)者的共識。美術(shù)作為藝術(shù)的一種形式，其創(chuàng)作的靈感可以在多元化的信息中發(fā)現(xiàn)的更多。所以在美術(shù)教學(xué)中融入多元化的思想和教學(xué)手段，將可以起到良好的效果。尤其是針對聾啞學(xué)生的美術(shù)教學(xué)，聾啞學(xué)生攝取外界信息的手段比正常人少，借助多元化的教學(xué)方式，可以很好的彌補在這方面的不足，讓特教美術(shù)擁有更好的發(fā)展前景。

關(guān)鍵詞：多元文化;特教美術(shù);教學(xué)

信息時代的繁榮發(fā)展催生出了多元化的思想，在多元化的思想潮流中，文化和社會之間的發(fā)展關(guān)系變得更加的緊密，文化能夠服務(wù)社會，同樣的社會也給了藝術(shù)創(chuàng)造的靈感?，F(xiàn)代社會的發(fā)展讓文化的發(fā)展變得繁榮昌盛，多元化已經(jīng)成為了現(xiàn)代社會的一個重要特點。普校美術(shù)教學(xué)亦或是特教美術(shù)教學(xué)，其教學(xué)方式逐步走向多元化是社會發(fā)展的必然要求。

一、多元文化視域的特教美術(shù)教學(xué)存在的問題

（一）對多元文化不夠重視。多元文化的發(fā)展依托于現(xiàn)代發(fā)達(dá)的信息技術(shù)，可以預(yù)見在特教美術(shù)教學(xué)中，如果需要發(fā)展多元化的美術(shù)教學(xué)，就必須投入大量的資金，為多元化的美術(shù)教學(xué)購入相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，并創(chuàng)造出相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境。但是，筆者通過翻閱大量的資料發(fā)現(xiàn)，很多的特教學(xué)校不僅僅在思想上沒有認(rèn)識到多元化教學(xué)的利處，還存在著教學(xué)資源長時間沒有進(jìn)行更新?lián)Q代，自身的教學(xué)環(huán)境難以實現(xiàn)多元化教學(xué)的情況。無論是美術(shù)器材還是美術(shù)教學(xué)實踐以及美術(shù)外出參觀，多年來一層不變，沒有緊跟社會變化的潮流，及時的對自身作出適應(yīng)的改變，因而使得學(xué)校在完成多元化教學(xué)的道路上任重道遠(yuǎn)。

（二）課程設(shè)計不合理。相比較于其余的學(xué)校，特教學(xué)校會更加的注重學(xué)生在藝術(shù)方面的發(fā)展，為此課程設(shè)置上應(yīng)該的更加符合實際的要求。事實上還存在著很多特教學(xué)校課程設(shè)計不合理的情況。對于聾啞人而言，美術(shù)往往能夠更加的激發(fā)他們的興趣，失去語言和聽覺的他們，面對五彩繽紛的世界，可以使用繪畫的方式展示自己心中的所思所想，為此美術(shù)課程在學(xué)時和安排上應(yīng)該更加的尊重聾啞人的實際情況。一些學(xué)校雖然給學(xué)生排了足夠的課程，但是課程相對來說分散，系統(tǒng)的繪畫需要進(jìn)行多種準(zhǔn)備步驟，針對這一狀況，應(yīng)該讓學(xué)生的課程變得更加的集中，采用兩節(jié)繪畫課的課程設(shè)計方式，對于學(xué)生和教師都會大有裨益。同時，美術(shù)方面的藝術(shù)形式也多種多樣，多元化的思想融入到課程設(shè)計中，也應(yīng)當(dāng)改變當(dāng)前特教中，繪畫課程單一，缺少對油畫、國畫、素描這類課程進(jìn)行區(qū)分的情況。

（三）整體素質(zhì)有待提高。多元化視域下的特教美術(shù)教學(xué)不能是教師和學(xué)校一方面的責(zé)任，學(xué)生、家長、學(xué)校等方面多應(yīng)該廣泛的參與，但是通過對特教學(xué)校進(jìn)行分析，可以明顯的發(fā)現(xiàn)教師、學(xué)生的素質(zhì)普遍較低，難以形成良好對土壤讓多元化的教學(xué)方式蓬勃發(fā)展。一方面，特教學(xué)校的入學(xué)門檻很低，學(xué)生因為自身存在的缺陷都有一定程度的心理問題，因而會影響學(xué)生各個方面的發(fā)展，同時，家長對于學(xué)生教育普遍不夠關(guān)心，所以多元化視域下的特教很難擁有良好的發(fā)展土壤。

二、如何在多元文化中推進(jìn)特教美術(shù)教學(xué)

多元文化主義的前景廣闊，如何將多元文化這把雙刃劍服務(wù)于特教美術(shù)教學(xué)，可以從以下幾點進(jìn)行探討。

（一）建立多元的美術(shù)教育教學(xué)理念。借助于現(xiàn)代發(fā)達(dá)的信息技術(shù)和便捷的交通方式，人與人之間的距離感逐漸縮小，多元化的教育理念在各個領(lǐng)域的教學(xué)中都有了良好的反響，建立多元化的美術(shù)教學(xué)理念是當(dāng)前各個美術(shù)院校發(fā)展的必然要求。曾經(jīng)有一個人，無意間得到了一幅精美的牡丹圖，但是難以分辨出畫的優(yōu)劣，有人告訴它，在該圖中，通過牡丹的花瓣和里面黑貓的瞳孔，這些細(xì)節(jié)的展現(xiàn)，都同時表示時間為正午，所以可以預(yù)見該圖的作者在繪畫時對于細(xì)節(jié)的掌握。通過這個例子可以發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行繪畫賞析時，不應(yīng)該需要從個角度看待問題，不能夠僅僅的抓住事物的表象，相同的，繪畫時也應(yīng)該始終擁有多元化的思維，不拘于傳統(tǒng)的藝術(shù)形式，勇于開拓和創(chuàng)新，才是多元化視域下的正確發(fā)展路徑。

（二）樹立多元文化美術(shù)課程體系。多元化的教學(xué)方式雖然需要更多的體現(xiàn)在教學(xué)方式中，但是為了更好的在教學(xué)中融入多元化的教學(xué)思想，幫助學(xué)生的繪畫技巧得到提高，也需要積極的將多元化的思想融到美術(shù)課程的設(shè)計體系中，為了跟上現(xiàn)在日新月異的文化環(huán)境，課程體系應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)代的環(huán)境進(jìn)行更加細(xì)致的劃分，最終實現(xiàn)多元化。例如，根據(jù)學(xué)生年級、技術(shù)等問題設(shè)置不同課程，低年級和技術(shù)落后的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的繪畫技巧，高年級同學(xué)按照自身的愛好，開始在素描、國畫、水粉等課程中，尋找到自己最有興趣的課程。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多元化的思想已經(jīng)融入到社會發(fā)展的各個角落中。大量的實際數(shù)據(jù)證明，只有在教學(xué)中融入多元化的思想，采用多元化的視域看待問題，才能保證在當(dāng)今社會中，能夠始終確保教學(xué)思想不落后于社會發(fā)展的潮流。聾啞人的繪畫教學(xué)在信息交流上難度較大，借助多元化的教學(xué)方式，可以有效彌補學(xué)生和教師在溝通不便上所帶來的影響。讓聾啞人能夠更好的掌握繪畫技藝。

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