包愚君

摘 要：在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用具有雙邊互動(dòng)關(guān)系，所以課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)采取切實(shí)的措施調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，從而保證教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生以主動(dòng)參與的形式，達(dá)到教學(xué)主體意識的實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生從感官上深入探析自身主動(dòng)參與課堂教學(xué)、與教師的教學(xué)互動(dòng)的深刻意義。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);參與意識;提高能力

美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動(dòng)參與者?！背踔袛?shù)學(xué)教學(xué)越來越向加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)發(fā)展，這和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)是分不開的，課堂的主體應(yīng)該是學(xué)生。許多教學(xué)方法都強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有一定的課堂教學(xué)參與度，學(xué)生只有主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，才能自我探究，獲得新的知識，提高學(xué)習(xí)能力。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段學(xué)生參與意識培養(yǎng)的重要性

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用具有雙邊互動(dòng)關(guān)系，所以課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)采取切實(shí)的措施調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，從而保證教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生以主動(dòng)參與的形式，達(dá)到教學(xué)主體意識的實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生從感官上深入探析自身主動(dòng)參與課堂教學(xué)、與教師的教學(xué)互動(dòng)的深刻意義。教師對于學(xué)生參與意識的培養(yǎng)，再度成為當(dāng)代教學(xué)的一大焦點(diǎn)與熱點(diǎn)?！皡⑴c”依然是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效推動(dòng)力，促使學(xué)生向更愛學(xué)更易學(xué)的方向邁進(jìn)，便于學(xué)生理解知識、掌握知識。參與意識的提高使學(xué)生主體意識越來越強(qiáng)烈，進(jìn)一步提升了課堂參與的自覺性與積極性。

眾所周知，教師在教學(xué)過程中充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、組織者和引導(dǎo)者，而學(xué)生才是整個(gè)學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)過程可能在一般學(xué)生眼中是一項(xiàng)枯燥乏味的事情，教師有責(zé)任給學(xué)生營造一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生在課堂上的參與感。沒有學(xué)生的課堂參與，學(xué)習(xí)活動(dòng)就不能成為主動(dòng)、個(gè)性和生動(dòng)的過程。而且教學(xué)的好壞和課堂的教學(xué)效果是分不開的，這很大程度上取決于學(xué)生的課堂參與情況。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂上的參與意識

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)積極性是學(xué)生學(xué)好初中數(shù)學(xué)的催化劑，是學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識的推動(dòng)力，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，積極參與數(shù)學(xué)課堂的基礎(chǔ)。在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該格外注重對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，用各種各樣的方法，如小組探討、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、分組提問的方式提高學(xué)生對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在這些方式當(dāng)中，最有效的方式就是小組探討，教師可以給學(xué)生設(shè)置合適的背景或者問題，讓學(xué)生開展小組之間的交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生更多地思考和參與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在課程講授開始，可以用有趣的教學(xué)導(dǎo)入方式，吸引學(xué)生的注意力。良好的開端是成功的基石，善于抓住學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，教師所設(shè)置的問題就很容易解決。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，所教授的學(xué)生不同、教學(xué)內(nèi)容不同，所以要找到適合自己的導(dǎo)入方式，例如講授勾股定理，就可以先講解勾股定理的起源故事，讓學(xué)生對此產(chǎn)生興趣。然后，再舉幾個(gè)利用勾股定理解決問題的例子，加深學(xué)生對知識的印象。最后，讓學(xué)生自己講講生活中用到勾股定理的例子。這樣既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠增加學(xué)生的參與度。

（二）營造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍

在很多初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容死板，課堂氛圍沉悶，學(xué)生自然不愿意主動(dòng)融入到教師的講解中。教師和學(xué)生的關(guān)系也不是“新課標(biāo)”中說到的民主、平等、相互尊重的關(guān)系，學(xué)生自然不愿意和教師交流。所以，給學(xué)生營造一種良好的、民主的、和諧的教學(xué)氛圍至關(guān)重要。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)時(shí)一定要有以學(xué)生為主體的意識，耐心地對待學(xué)生。教學(xué)任務(wù)不單是要教師自己解決，更需要教師和學(xué)生共同合作完成。在課堂上遇到不愿參與課堂教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)用提問或者其他方式鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。教師要尊重學(xué)生的想法，不能一味地否定學(xué)生的想法，當(dāng)他們回答得新奇、有創(chuàng)新點(diǎn)的時(shí)候，要給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以便他們樹立自信心。這樣能夠激發(fā)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識的思考，讓學(xué)生做到獨(dú)立思考，自主探究，合作交流。培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的參與意識。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

數(shù)學(xué)和物理、化學(xué)學(xué)科一樣，是一門需要實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，只有通過自己動(dòng)手做，才能發(fā)現(xiàn)真知、感受真理。在課堂教學(xué)中，通過一些簡單的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，既能增加學(xué)生參與課堂教學(xué)的機(jī)會，又能讓學(xué)生牢牢地掌握知識，也給學(xué)生提供了一個(gè)探究數(shù)學(xué)真理的機(jī)會。比如說在探究“圓與圓之間的位置關(guān)系”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生做兩個(gè)圓紙片，通過移動(dòng)的方式找尋其中的規(guī)律。在提出要求的時(shí)候，教師不要給過多的限定條件，讓學(xué)生把自己的想法呈現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生能很容易地歸納總結(jié)出兩個(gè)圓的位置關(guān)系及其判定，同時(shí)對相應(yīng)知識的形成過程也有較深的了解。因此，學(xué)生通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)手腦并用獲得了直接的感性認(rèn)識，能最大限度地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，有利于右腦的開發(fā)并能引發(fā)奇思妙想，產(chǎn)生大膽的猜想和創(chuàng)新，使得所學(xué)的知識真正轉(zhuǎn)化為自身的知識結(jié)構(gòu)，有利于鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。