摘 要：文章作者在師生調(diào)查問卷效度和信度都達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，對信陽市（以下簡稱我市）（八縣兩區(qū)）中小學(xué)外語教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。經(jīng)過對調(diào)查問卷結(jié)果的整理、分析，發(fā)現(xiàn)中小學(xué)外語教師盡管師資力量較強(qiáng)、信息化培訓(xùn)全面徹底，根據(jù)學(xué)生調(diào)查問卷的結(jié)果顯示教師并未將信息化教學(xué)發(fā)揮到最大的作用。文章針對問卷存在的問題提出信息化時(shí)代教學(xué)中，教師應(yīng)該更多地強(qiáng)調(diào)語言情景的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，注重師生間、教師間的互動、溝通。

關(guān)鍵詞：信息化;教學(xué)模式;自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G434?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?收稿日期：2018-11-11

基金項(xiàng)目：本文系河南省社科聯(lián)2017年度調(diào)研課題（SKL-2017-1585）。

作者簡介：陳麗敏（1989—），女，河南羅山人，助教，碩士，信陽廣播電視大學(xué)教師。

一、問卷調(diào)查結(jié)果分析

1.教師問卷結(jié)果分析

從教師問卷結(jié)果，我們能看出我市中小學(xué)進(jìn)行信息化教學(xué)模式的潛力很大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，80%以上的英語教師均具有本科及以上學(xué)歷，總體看來，我市中小學(xué)外語師資力量較強(qiáng)。教齡15年以上的占28.9%，5至15年之間的為44.5%，可見我市中小學(xué)外語教師隊(duì)伍分布比較均勻，新晉教師數(shù)量與老教師數(shù)量基本持平。職稱方面，中級及以下占91.1%，近50%的教師為初級職稱。也就是說幾乎所有的外語教師都面臨評職稱的問題，而留給教學(xué)的時(shí)間、精力相應(yīng)縮減。我市參加過信息化教學(xué)培訓(xùn)的教師達(dá)到97.7%，可見我市對信息技術(shù)培訓(xùn)的重視程度。但只有50%的外語教師使用信息化手段，究其原因，近84.9%的外語教師為女性，注意力部分會分散到家庭，因此她們投入教學(xué)的精力有限。

2.學(xué)生問卷結(jié)果分析

學(xué)生問卷結(jié)果顯示，中小學(xué)生中大部分人對英語比較有興趣，僅8%的不怎么感興趣，同時(shí)94.9%的中小學(xué)生覺得信息化教學(xué)會使英語學(xué)習(xí)越來越輕松。大部分學(xué)生（55.7%）覺得英語學(xué)習(xí)不輕松是由于基礎(chǔ)不好，12.2%的學(xué)生是因?yàn)閷虒W(xué)內(nèi)容沒興趣導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)困難。在信息化外語教學(xué)課堂里，96.5%的學(xué)生覺得參與度得到提高，98.1%的學(xué)生認(rèn)為信息化外語教學(xué)對英語學(xué)習(xí)有幫助。大部分學(xué)生（70.7%）計(jì)算機(jī)水平很好，能夠達(dá)到網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的能力。在對信息化外語教學(xué)的意見調(diào)查環(huán)節(jié)，學(xué)生們要求教師能放手，課堂少講，讓他們自己去學(xué)習(xí);能夠加強(qiáng)口語等多種形式教學(xué);增加課堂的趣味性;注重師生間的互動;能夠適當(dāng)補(bǔ)充相應(yīng)的課外知識。

二、提出的建議

1.創(chuàng)設(shè)生動情景

教師要利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生營造虛擬與真實(shí)相結(jié)合的語言環(huán)境。信息化教學(xué)過程中涉及圖片、動畫、視頻等，有利于培育學(xué)生的觀察能力、理解力和思維能力。中小學(xué)生正處于對事物充滿好奇的階段，信息化技術(shù)與英語教學(xué)模式的融合，使學(xué)生慢慢對多樣的課程設(shè)計(jì)以及相關(guān)課程元素感興趣，融入教師精心設(shè)計(jì)的生動英語情景，對英語本身的畏難情緒也會稍稍緩解，這樣能夠有效鍛煉和提高學(xué)生口語表達(dá)能力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語的自信心。

2.加強(qiáng)學(xué)生主體意識

信息技術(shù)英語課堂不僅可以給學(xué)生思維帶來更廣闊的空間，而且還給學(xué)生提供了一種課后無教師輔導(dǎo)的解決方案。學(xué)生課后可以利用信息技術(shù)平臺自主學(xué)習(xí)，自由控制時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)習(xí)強(qiáng)度以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固并補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，逐漸成為學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)主體學(xué)習(xí)意識。教師要逐漸培養(yǎng)中小學(xué)生自我探索、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.注重互動、溝通

將信息技術(shù)與外語教學(xué)融合，并非在英語課堂上擺上一些酷炫的技術(shù)，讓學(xué)生嘆為觀止，敬而遠(yuǎn)之。真正的信息技術(shù)英語課堂應(yīng)該充滿互動，讓學(xué)生切實(shí)參與到用信息技術(shù)構(gòu)建的輕松外語學(xué)習(xí)情景中。教師可以利用一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語的方式如英語趣配音，讓學(xué)生分組比賽等切切實(shí)實(shí)參與到具體的學(xué)習(xí)中，給學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)帶來一些思路。除了師生間的互動、溝通外，教師之間更需要溝通。教師們可以集體備課，集思廣益，如此，每位教師課下承擔(dān)的備課壓力也會相應(yīng)減小，在原材料上的適當(dāng)調(diào)整不僅可以節(jié)省時(shí)間還能增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。

總之，對于信息化外語教學(xué)，師生都積極支持信息化教學(xué)的進(jìn)一步推進(jìn)，同時(shí)它也給中小學(xué)師生帶來很多挑戰(zhàn)。信息化教學(xué)要求教師緊跟時(shí)代步伐，積極利用新技術(shù)、新手段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不斷對教學(xué)方法和手段進(jìn)行新的探討和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其自我學(xué)習(xí)意識，提升教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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