趙麗娜

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”由此可見，在語文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)口語交際教學(xué)的重視，這已經(jīng)成為了語文教學(xué)改革的必然趨勢(shì)?？v觀現(xiàn)實(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)施行至今已有十個(gè)年頭了，可是我國學(xué)生的口語交際能力卻沒能得到明顯提高，目前的口語交際教學(xué)仍面臨著嚴(yán)峻的形勢(shì)，小學(xué)階段是孩子們口語交際能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，尤其要給予關(guān)注。

一、小學(xué)口語交際教學(xué)現(xiàn)狀

結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及翻閱各類文獻(xiàn)期刊，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)下小學(xué)階段的口語教學(xué)普遍存在以下一些常見問題。

1.教學(xué)目標(biāo)不明確。

2.過于依賴教材，脫離生活實(shí)際。

3.教師自身的口語交際能力不行。

4.教學(xué)方法使用不當(dāng)。

5.重視程度不夠。

二、小學(xué)口語交際教學(xué)策略研究

（一）明確口語交際教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)實(shí)踐中，教師往往無法把握課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)，對(duì)于新課標(biāo)所要求的各個(gè)學(xué)段學(xué)生口語交際教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)不夠明晰。基于此，教師要仔細(xì)研讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)，明確標(biāo)準(zhǔn)中的口語教學(xué)目標(biāo)。

口語交際教學(xué)的目標(biāo)，不應(yīng)只局限于交際內(nèi)容層面，更核心的是要確定并達(dá)到言語發(fā)展的目標(biāo)和交際的效果目標(biāo)。以“到朋友家做客”為例，口語交際的教學(xué)目標(biāo)是不僅要讓孩子們了解去朋友家該說一些什么話，能夠恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出對(duì)朋友邀約的感謝，而且要做到文明有禮地赴約做客，更要指引學(xué)生在面對(duì)一些突發(fā)情況時(shí)該如何采取措施。比如，教師可以為孩子們創(chuàng)設(shè)一定的生活情境：朋友有急事出門請(qǐng)求照看家里該怎么做？朋友家突然有長輩到訪該如何應(yīng)對(duì)？朋友家長贈(zèng)送禮物要如何處理？這種案例是生活中最常見的，生活處處有意外也處處有驚喜，突發(fā)事件其實(shí)可以培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)如何隨機(jī)應(yīng)變以及妥當(dāng)處理事情的能力。理論來源于實(shí)踐，學(xué)生想辦法完成做客的過程，實(shí)際上就是理論付諸實(shí)踐的過程，是學(xué)習(xí)的過程。這就是小學(xué)語文老師所要教授給孩子們的口語交際的方式策略，也是口語交際教學(xué)所力求要達(dá)到的預(yù)期教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，搭建課堂和生活的橋梁

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，口語交際教學(xué)要“努力選擇貼近生活的話題”。貼近生活的話題，是學(xué)生所熟悉的，他們?cè)敢馊A聽和訴說。在課堂中引進(jìn)生活話題，還可以培養(yǎng)學(xué)生與人交際的實(shí)踐能力。于永正老師在上口語交際課《學(xué)一點(diǎn)問的本領(lǐng)》時(shí)，想到班級(jí)周老師前一階段因?yàn)樽隽艘患檬率盏搅吮痪热藛T家人送來的表揚(yáng)信，這是一個(gè)很好的教學(xué)契機(jī)。他先讓學(xué)生瀏覽表揚(yáng)信，然后尋求學(xué)生幫忙去了解事情發(fā)生的具體經(jīng)過，巧妙地給學(xué)生學(xué)習(xí)如何去采訪創(chuàng)設(shè)了適當(dāng)?shù)慕浑H情境。不僅如此，于永正老師特地把主人公請(qǐng)進(jìn)教室，接受孩子們的采訪。實(shí)踐表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)力為第一個(gè)交際情境所激發(fā)；而第二個(gè)交際情境則切切實(shí)實(shí)地提高了學(xué)生的口語交際能力。

除了要選擇貼近生活的話題，教師還要富有創(chuàng)造性地去建立生活情境，使學(xué)生更容易融入話題。模擬生活情境就是一個(gè)很有效的方法。它有利于學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去進(jìn)行交際，可以促進(jìn)學(xué)生更好地利用已有經(jīng)驗(yàn)解決問題。如教學(xué)《莫泊桑拜師》時(shí)，就可以模仿莫泊桑拜師的情境，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行如何求教老師福樓拜以及如何觀察馬車的訓(xùn)練。學(xué)生在表演中既提高了口語交際能力，又學(xué)習(xí)到了生活中的交往技巧。

（三）提高教師自身語言素養(yǎng)

教師具有示范性，這是由學(xué)生的向師性和可塑性決定的，教師要?jiǎng)偃慰谡Z交際課，就必須做良好示范。為此，教師需要提高自身語言素養(yǎng)。在口語課堂教學(xué)和課外交流中，教師只有使用合適得當(dāng)?shù)恼Z言，才能起到良好的示范作用，學(xué)生才會(huì)學(xué)習(xí)到得體的交際行為和語言，進(jìn)而在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感化中提升自己的口語交際能力。

首先，教師應(yīng)該提高自身普通話水平，進(jìn)行專門的普通話訓(xùn)練，扎實(shí)普通話基本功。其次，小學(xué)語文教師還應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識(shí)面，多閱讀專業(yè)書籍，有必要的可以參加一些口語輔導(dǎo)班，以滿足課堂上的教學(xué)需求。再次，教師在平時(shí)要不斷訓(xùn)練自己的口語交際能力，養(yǎng)成良好的傾聽?wèi)B(tài)度和說話習(xí)慣。當(dāng)教師的語言涵養(yǎng)得到進(jìn)一步提升之后，我們才能上好一堂口語課。

（四）方法得當(dāng)，加強(qiáng)指導(dǎo)示范

小學(xué)生處在口語交際能力發(fā)展的關(guān)鍵期，但他們的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)少，接觸的口語交際的內(nèi)容也有限，他們對(duì)許多交際的方式、手段都非常地生疏。因此，教師必須加強(qiáng)指導(dǎo)，給他們示范引路，以此促進(jìn)學(xué)生良好的交際態(tài)度和習(xí)慣的養(yǎng)成。

教師可以通過言語示范以及指導(dǎo)方法的方式來給學(xué)生引路。教師在言語示范過程時(shí)要注意吐字清晰，字正腔圓，給學(xué)生做一個(gè)正確的示范。小學(xué)生因年齡和身心發(fā)展特點(diǎn)，思維不夠靈敏，應(yīng)變能力也相對(duì)薄弱，在口語交際中，往往難以清楚表達(dá)自己的想法。因此，教師在口語交際教學(xué)中，要注意方式方法的使用，應(yīng)仔細(xì)了解學(xué)生的口語交際情況，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，理清思路，幫助學(xué)生開拓思維。除此以外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做到禮貌交際，運(yùn)用有效方法，在巧妙的交流對(duì)話和點(diǎn)撥中，對(duì)學(xué)生的為人處世、待人接物進(jìn)行指引，使他們真正地從口語交際教學(xué)的過程中學(xué)會(huì)怎樣做人。

（五）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，提高重視程度

傳統(tǒng)教育觀念的影響根深蒂固，小學(xué)語文教師在教學(xué)中往往注重書面而輕視學(xué)生的口語訓(xùn)練，把口語交際課作為語文課的一個(gè)附屬科目來進(jìn)行教學(xué)，使得交際課形同虛設(shè)，學(xué)生的口語能力也難以得到實(shí)質(zhì)性提升。因此，教師必須摒棄傳統(tǒng)觀念的弊端，轉(zhuǎn)變語文課程的價(jià)值觀，仔細(xì)研讀語文課程，理解口語交際教學(xué)的精髓。教師只有樹立現(xiàn)代教學(xué)觀，擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，才可能真正做到關(guān)注學(xué)生，才能收到良好的教學(xué)效果，學(xué)生的口語交際能力也才能有所提高。

口語交際教學(xué)，是小學(xué)生獲取課堂知識(shí)的重要途徑。科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，我們所處的社會(huì)日新月異，人才需求量逐步擴(kuò)大，教育改革也在深入發(fā)展，口語交際的重要性得到進(jìn)一步的突顯。研究口語交際教學(xué)是出于促進(jìn)兒童語言發(fā)展、實(shí)現(xiàn)語文課程目標(biāo)、促進(jìn)語文能力全面發(fā)展、著眼未來社會(huì)發(fā)展的需要。小學(xué)口語交際教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，針對(duì)教學(xué)過程中存在的不足，我們必須采取行之有效的應(yīng)對(duì)策略，才能夠使孩子們的口語交際能力得到長足的發(fā)展。

作者簡介：江蘇省昆山市高新區(qū)西塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教師。endprint