劉珊

【關(guān)鍵詞】 生物教學(xué)；鄉(xiāng)土生態(tài)資源；作用

【中圖分類號(hào)】 G633.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）01—0062—01

生物界豐富多彩，生命之謎魅力無窮。中學(xué)生對(duì)花草、蟲、魚、鳥、獸等有天然的愛好。在中學(xué)生物教學(xué)中，如果教師能結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校的實(shí)際，利用學(xué)生熟悉的、能親眼看到的各類生物材料或鄉(xiāng)土資源進(jìn)行教學(xué)，就能使知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)會(huì)變得更靈活、更生動(dòng)、更直觀。所以，鄉(xiāng)土生態(tài)資源是生物教學(xué)的重要內(nèi)容和載體，正確認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)土生態(tài)資源的作用，對(duì)于初中生物課程建設(shè)、教學(xué)發(fā)展具有重要意義。

一、 鄉(xiāng)土生態(tài)資源的主要特征

“鄉(xiāng)土”一詞，在《辭?！分薪忉尀椤凹亦l(xiāng)、故鄉(xiāng)”，即本鄉(xiāng)本土。鄉(xiāng)土的界限比較模糊，一般是指省市以下較小的范圍，是在長(zhǎng)期歷史發(fā)展中人們約定俗成對(duì)于家鄉(xiāng)的限定。鄉(xiāng)土生態(tài)資源指的是本鄉(xiāng)本土的，即所居住生活地方的，主要與人們生活息息相關(guān)的生態(tài)資源，包括當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)系統(tǒng)、多樣性的動(dòng)植物資源、當(dāng)?shù)氐纳锕こ毯蜕锛夹g(shù)、養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)等。這些資源是不可多得的課程教育資源，需要深入地挖掘其課程價(jià)值意義。鄉(xiāng)土生態(tài)資源豐富多彩，形態(tài)各異，具有很強(qiáng)的地域色彩，且與學(xué)生的日常生活直接聯(lián)系，有著統(tǒng)編教材無法比擬的具體性和形象性的特征。

二、鄉(xiāng)土生態(tài)資源在初中生物教學(xué)中的具體作用

1.豐富教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)校本課程

陶行知說：“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不要死的書本。”鄉(xiāng)土生態(tài)資源內(nèi)容豐富，形式多樣，立足于學(xué)校周邊環(huán)境和師生的生活實(shí)際，既容易被學(xué)生感知和理解，又易于被開發(fā)成為課程資源。教師在教學(xué)過程引入本地生態(tài)系統(tǒng)、動(dòng)植物樣本、生物養(yǎng)殖等素材，提高了生物課堂的直觀性、情趣性，豐富課程資源，優(yōu)化了學(xué)生學(xué)習(xí)模式和思維方式。學(xué)生在感知豐富的課程資源基礎(chǔ)上，能夠把身邊的未被開發(fā)的生物資源和生物課程學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，豐富初中生物的教學(xué)內(nèi)容，拓展了課程資源。

2.化解教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率

初中生處于形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)換的階段，具體形象的知識(shí)更容易被學(xué)生理解和接受。對(duì)于一些理解難度加大的生物學(xué)概念和知識(shí)，可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用鄉(xiāng)土生態(tài)資源知識(shí)，從學(xué)生耳濡目染的鄉(xiāng)土知識(shí)入手，使抽象變具體化。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)生物的多樣性”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，需要學(xué)生在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，理性地認(rèn)識(shí)生物多樣性的內(nèi)涵，包括生物種類的多樣性、基因的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。這一概念比較復(fù)雜，超出初中生的理解水平，在教學(xué)中教師可以利用鄉(xiāng)土特色的動(dòng)物資源、植物資源和生態(tài)系統(tǒng)特點(diǎn)幫助學(xué)生構(gòu)建“生物多樣性”這一概念。

3.提供豐富內(nèi)容，培養(yǎng)探究能力

初中生物課新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式包括：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。在探究性學(xué)習(xí)中，通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生獨(dú)立自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。鄉(xiāng)土生態(tài)資源為探究活動(dòng)提供了豐富的內(nèi)容和形式。鄉(xiāng)土生物資源和學(xué)生生活貼近，學(xué)生獲取研究素材比較容易。探究學(xué)習(xí)過程中項(xiàng)目選擇范圍廣泛，實(shí)例資料豐富，探究過程的方法也可根據(jù)探究?jī)?nèi)容靈活選擇。鄉(xiāng)土生態(tài)資源的豐富性為探究學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了多種方式。學(xué)生可以通過實(shí)地勘測(cè)、查閱文獻(xiàn)、制作標(biāo)本等方法開展活動(dòng)，探究成果的呈現(xiàn)方式也可以多樣化，例如視頻、標(biāo)本、調(diào)查報(bào)告等。這種探究活動(dòng)的開展可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，多種能力可以逐步內(nèi)化為一種科學(xué)素養(yǎng)。

4.激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提升人文道德素養(yǎng)

鄉(xiāng)土生態(tài)資源具有醇厚的鄉(xiāng)土情結(jié)，是人類的一種情感歸屬。在初中生物教學(xué)中，有計(jì)劃地融入鄉(xiāng)土生態(tài)資源的知識(shí)，能夠讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、生物特色、人文氛圍更加深入了解，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)風(fēng)土人情的同時(shí)，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的發(fā)展現(xiàn)狀和前景，從而增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的感情。同時(shí)，通過鄉(xiāng)土生態(tài)資源的教學(xué)，能夠讓學(xué)生對(duì)資源環(huán)保、人口問題、環(huán)境與發(fā)展問題等現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題產(chǎn)生更加具體的切身體會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，有助于學(xué)生正確梳理情感態(tài)度與良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

總之，把具有地域特色的鄉(xiāng)土生態(tài)資源融入初中生物課堂，能夠讓生物教學(xué)更加貼近生活，更加接地氣，在受到學(xué)生歡迎的同時(shí)達(dá)到促進(jìn)初中生物教學(xué)的目的。同時(shí)，鄉(xiāng)土生態(tài)資源的獨(dú)特性，對(duì)生物課程開發(fā)，提高學(xué)校生物課程品味，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)都有重要意義，學(xué)校因地制宜地挖掘鄉(xiāng)土生物的課程價(jià)值，為生物課程建設(shè)提供實(shí)踐和理論依據(jù)，探索課程發(fā)展的新途徑。

編輯：張昀