趙國香

【摘 要】識字是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。部編教材對于識字教學(xué)有新的要求。為此，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教材編排特點(diǎn)，開展識字教學(xué)，不僅要讓學(xué)生在知識能力方面打好基礎(chǔ)，還要在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面對他們做好引導(dǎo)：借助課前預(yù)習(xí)，了解學(xué)情，突破難點(diǎn)；通過課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)方法，掌握規(guī)律；做好階段復(fù)習(xí)，板塊梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)。這樣學(xué)生才能在識字方面有較為明顯的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】課前預(yù)習(xí)；教學(xué)規(guī)律；梳理知識

識字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點(diǎn)。部編教材要求一年級共識字700個(gè)，相對于人教版，減少了250個(gè)字。識字量減少了，我們更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主識字、在生活中識字的能力，不僅要讓學(xué)生在知識能力方面打好基礎(chǔ)，還要在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面對他們做好引導(dǎo)。筆者從課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)對識字教學(xué)的實(shí)施展開闡述，旨在讓學(xué)生掌握識字規(guī)律，學(xué)習(xí)識字方法，讓識字教學(xué)既有趣又有效。

一、課前預(yù)習(xí)：了解學(xué)情，突破難點(diǎn)

在對學(xué)生學(xué)前識字情況摸底后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間的差異很大，識字量大的已經(jīng)認(rèn)識近2000個(gè)字，少的才認(rèn)識10多個(gè)。部編教材每課的識字量在10個(gè)左右。對零基礎(chǔ)的學(xué)生來說，每課的識字量有點(diǎn)大。因此，做好課前預(yù)習(xí)工作非常重要：一方面，學(xué)生有時(shí)間去思考，用自己的方法來記字，縮小彼此間的識字差距，增加學(xué)習(xí)自信；另一方面，教師能了解學(xué)情，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

（一）關(guān)注地域，突破字音難點(diǎn)

每個(gè)地方的普通話都會(huì)受到口音的影響。本地學(xué)生的平、翹舌音和前、后鼻音不分，因此在字音教學(xué)中要特別關(guān)注這些字。如“山—三”“分—風(fēng)”等，“風(fēng)”還容易讀成“fong”。另外，對于三拼音節(jié)也要重點(diǎn)學(xué)習(xí)拼讀。還有些學(xué)生對“an、ng”“n、l”“f、h”分不清，教師就應(yīng)該針對這些學(xué)生讀不準(zhǔn)的字音多花功夫。

（二）聚焦生字，整理字形難點(diǎn)

一篇課文的生字有容易認(rèn)記的，也有不大記得住的。通過整理預(yù)習(xí)情況，教師針對大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為難記的字在課堂教學(xué)中進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

如一年級下冊識字單元第8課出現(xiàn)了“之、初”等13個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)為，“之、初、性、習(xí)、遷、專、幼、玉、義”，有的看到過，有的是形聲字，容易記住?！吧?、教、貴、器”是難記的，這幾個(gè)就是本課字形教學(xué)的重點(diǎn)。

（三）聯(lián)系課文，化解字義難點(diǎn)

識字還要理解字義。理解字義能幫助學(xué)生清楚地記住字形，特別是一些同音字、形近字，區(qū)分清楚意思才能正確使用。

如一年級下冊課文單元第3課《一個(gè)接一個(gè)》，“唉，我好想再多玩一會(huì)兒啊”一句中出現(xiàn)了“再”。聯(lián)系上文“月夜，正玩著踩影子”，說明之前是在玩的，還想玩第二次，那就是“再多玩一會(huì)兒”。同樣道理，已經(jīng)寫了一個(gè)，還要寫一個(gè)，那就是“再寫一個(gè)”……在第9課《夜色》中又出現(xiàn)了“再”，這次是認(rèn)寫生字?！皬拇嗽俸谠俸诘囊雇?，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……”這句話中出現(xiàn)了“再、在”這兩個(gè)同音字。根據(jù)第3課的學(xué)習(xí)，夜晚已經(jīng)黑了，還會(huì)更黑，就是“再黑再黑”；而“在月光下”的“在”是“在什么地方，在什么時(shí)候”的“在”，比如在家里、在昨天……漢字往往一字多義，對于一年級學(xué)生來說，理解最常見的意思就行。

二、課堂教學(xué)：發(fā)現(xiàn)方法，掌握規(guī)律

了解預(yù)習(xí)情況，把握了生字音形義重點(diǎn)和難點(diǎn)后，在課堂教學(xué)中就要采取適當(dāng)?shù)姆椒▉斫虒W(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識漢字，并理解漢字。

（一）滲透字理，感受漢字文化之美

現(xiàn)代漢字從甲骨文、金文演變而來。教師在課堂上利用多媒體演示字的演變過程，讓學(xué)生明白漢字的構(gòu)字原理，使其感到新穎、有趣，也利于識記。

如一年級下冊識字單元第6課《古對今》，有位教師在教學(xué)“寒”的時(shí)候，出示金文，讓學(xué)生找一找這個(gè)字和生字中的哪個(gè)字像。學(xué)生回答并解釋了自己的觀點(diǎn)。教師把金文拆成一個(gè)個(gè)部件，邊演示邊講解：就是一間房子，房子里堆滿了柴草，一個(gè)人在柴草堆里取暖 ，可是房子外面結(jié)著厚厚的冰，他還是覺得很冷。這就是古人寫的“寒”字。所以，冷我們也可以說成“寒”。

（二）發(fā)現(xiàn)共性，尋找漢字規(guī)律之美

漢字大部分是形聲字。教材多次滲透形聲字聲旁表音、形旁表義的規(guī)律。一年級上冊語文園地七“我的發(fā)現(xiàn)”中提示“很多女字旁的字都和女性有關(guān)”；一年級下冊語文園地五“我的發(fā)現(xiàn)”中提示“口字旁的字大多和嘴有關(guān)”……

在教學(xué)一年級下冊識字單元第5課《動(dòng)物兒歌》時(shí)，文中出現(xiàn)了蜻蜓、蝴蝶等六種小動(dòng)物，有學(xué)生就發(fā)現(xiàn)它們的名字里都有蟲字旁，識字量大的學(xué)生更是發(fā)現(xiàn)去掉蟲字旁，剩下的半邊和有蟲字旁的字讀音基本是一樣的（只有“蟻”是讀第三聲，“義”是讀第四聲）。教師相機(jī)講解形聲字的組字規(guī)律。掌握了這一規(guī)律后，學(xué)生找出“迷、糧”也是形聲字，這樣識字的效率大大提高。

（三）展開想象，分享識字方法之趣

一年級上冊第一單元中大部分是象形字，第4課《日月水火》還配了插圖和甲骨文。通過對圖畫、甲骨文、楷體字的對比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些漢字的演變過程很有趣，還保留了圖畫的特征。對于這一類字，學(xué)生可以展開想象，用自己的方法來識記。在學(xué)習(xí)一年級下冊課文單元第1課《吃水不忘挖井人》時(shí)，學(xué)生分析“面”字：上面的一橫一撇像筷子放在碗上面，下面方方的“口”變圓就是一只碗，里面的兩橫兩豎就像碗里盛的面條。又有一學(xué)生記“吃”字：吃東西用嘴巴，所以是口字旁；右邊的撇和橫像上面的嘴唇和牙齒，下面的橫折彎像下面的一排牙齒和張大的喉嚨，“啊嗚”一口把東西吃進(jìn)去了。

（四）聯(lián)系生活，體現(xiàn)識字教學(xué)之本

識字和我們的生活緊密聯(lián)系，部編教材很好地引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。一年級上冊語文園地二“識字加油站”是認(rèn)識課程表中的字，語文園地四的“展示臺”是展示班上同學(xué)的名字……一年級下冊語文園地二“展示臺”展示“我”在其他課本上認(rèn)識的字，語文園地六“展示臺”表明“我”在食品包裝上認(rèn)識了很多字……學(xué)生能認(rèn)出同學(xué)的名字了，能看懂包裝上的說明了，是多么讓人欣喜。識字教學(xué)將識字成果運(yùn)用于生活，不斷豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，這也是語文學(xué)習(xí)的目的。

假期中筆者給學(xué)生布置了課外認(rèn)字的作業(yè)。有一個(gè)學(xué)生畫了一張家譜圖，把親人的稱謂和姓名寫在一起，發(fā)現(xiàn)了取名字的規(guī)律：小孩都隨爸爸姓；同輩人名字中都有一個(gè)字是一樣的；爺爺奶奶生的孩子多，爸爸媽媽只生了他一個(gè)。有一個(gè)學(xué)生的爸爸是婺源的，媽媽是篁嶺的，假期中他去了景區(qū)后，就畫了婺源到篁嶺的地圖，把景區(qū)的名字寫下來識記。還有學(xué)生學(xué)認(rèn)對聯(lián)上的字、聯(lián)歡晚會(huì)上的字幕……生活和識字已經(jīng)融合在了一起，我們的傳統(tǒng)文化在小學(xué)生身上得以傳承。

三、階段復(fù)習(xí)：板塊梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)

每篇課文的識字量比較大，有些字在音形義上容易混淆，學(xué)生一段時(shí)間不接觸就會(huì)回生。為此，每課、每單元的階段性復(fù)習(xí)不可缺少。教師應(yīng)對所學(xué)的生字進(jìn)行板塊式梳理，可以按偏旁分，可以按平翹舌音分，可以按同音字、形近字分等。這對于提升學(xué)生的漢字掌握能力有較明顯的效果。

（一）游戲活動(dòng)，反復(fù)呈現(xiàn)記憶字形

在每一節(jié)課小結(jié)時(shí)，我們總會(huì)把本課認(rèn)識的生字復(fù)習(xí)一遍。通過游戲，學(xué)生再次鞏固生字。同桌互助游戲是復(fù)習(xí)的一種好方法：把生字做成字卡、詞卡進(jìn)行對對子，或者一個(gè)學(xué)生做動(dòng)作，另一個(gè)學(xué)生找到表示這一動(dòng)作的字并朗讀出來……在互相交換游戲角色的過程中，生字至少呈現(xiàn)了兩次。

（二）微課展示，突破字音字形難點(diǎn)

微課是現(xiàn)代教育技術(shù)的新產(chǎn)物，在語文教學(xué)中越來越多地被運(yùn)用。教師根據(jù)自己班級學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性地制作課例片段，解決教學(xué)的重難點(diǎn)。

一年級下冊識字單元第3課《小青蛙》屬于字族識字，以“青”為母體字，加上不同偏旁派生出“清、晴、請、睛、情”，集成字族。這是學(xué)生第一次接觸形聲字，這么多差不多的字讓他們搞不清楚。課堂教學(xué)中筆者做了一個(gè)微課，采用圖文并茂的形式，讓“青蛙”做“青”的代言人，讓“青”和另外偏旁組成新的字。講解完字詞后通過游戲鞏固，示范“眼睛眨一眨，眼睛的睛……”學(xué)生逐一拿出卡片，跟說一遍。

微課的形式多種多樣，換一種不同的形式，學(xué)生就有新鮮感，并喜歡學(xué)。微課還有一個(gè)好處是如果學(xué)生看了一遍沒有看懂，可以在課余無限次播放重看。

（三）拓展實(shí)踐，展示識字學(xué)習(xí)成果

學(xué)生掌握了識字規(guī)律，學(xué)習(xí)了識字方法，就能舉一反三，提高識字能力，擴(kuò)大識字量。語文園地中的“展示臺”給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示識字成果的機(jī)會(huì)。識字小報(bào)就是一種很好的展示方式。學(xué)生中有的認(rèn)識了食品包裝上的字，有的認(rèn)識了報(bào)紙廣告單上的字，也有的把家附近的路牌、車站、建筑物上的字拍下來再打印出來進(jìn)行識記。這些字都是學(xué)生平時(shí)生活中經(jīng)常接觸的，他們感到很親切，也樂于交流。

課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)是識字教學(xué)的常規(guī)學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過近一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)中，學(xué)生尋找識字規(guī)律，學(xué)習(xí)識字方法，提高自主識字的能力。同時(shí)，學(xué)生也有了在生活中識字的意識，識字的范圍擴(kuò)大，效率提高。

（浙江省杭州市濱文小學(xué) 310051）