學(xué)校開展勞動(dòng)教育，其作用不僅僅是讓學(xué)生習(xí)得一些日常生活勞動(dòng)技能，還與德智體美各類教育交融，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。如果把與學(xué)習(xí)直接相關(guān)性不大的諸如勞動(dòng)教育這樣的內(nèi)容能減則減，那么這種教育實(shí)際上是不夠完整、不夠全面的，育人工作是有所欠缺的。

一、勞動(dòng)實(shí)踐中形成的品德修養(yǎng)是課堂說教難以達(dá)到的。學(xué)生在勞動(dòng)中才能真切地感受到勞動(dòng)的辛苦和不易，才能真切地學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，珍惜勞動(dòng)成果。例如：學(xué)生通過校園保潔勞動(dòng)，能感受到保潔后的校園之美，就會(huì)更主動(dòng)自覺地愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境。

二、適度的勞動(dòng)可以促進(jìn)文化技能課程的學(xué)習(xí)。勞動(dòng)當(dāng)然會(huì)占用一些時(shí)間，但也能調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)節(jié)奏。學(xué)生的大腦通過勞動(dòng)得到休整，再學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量就會(huì)得到提升。

三、勞動(dòng)產(chǎn)生智慧，是啟迪創(chuàng)造的源泉，是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。在大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景下，與其將學(xué)生關(guān)在教室里苦思冥想，不如讓他們走出課堂，在體力勞動(dòng)、技能實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而分析研究，通過創(chuàng)新創(chuàng)造解決問題。報(bào)載一名中學(xué)生在學(xué)校安排的大掃除勞動(dòng)中要擦燈泡，爬上爬下很不方便。于是他就從這個(gè)“痛點(diǎn)”出發(fā)，開動(dòng)腦筋，發(fā)明了一種燈泡清潔器——?jiǎng)趧?dòng)還是創(chuàng)新創(chuàng)造成果的一種有效“催化劑”呢。

職業(yè)學(xué)校實(shí)施的是育人教育，不能僅僅進(jìn)行技能傳授，勞動(dòng)教育不可或缺。

（江蘇省濱海中等專業(yè)學(xué)校 蔣亞飛）