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2018年2期
江蘇教育·職業(yè)教育
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視點(diǎn)
培育工匠精神 培養(yǎng)高技能人才
獨(dú)家策劃
從“優(yōu)質(zhì)”到“特色”
精準(zhǔn)發(fā)力 按需服務(wù)
“三適”校本化行動(dòng)引領(lǐng)下的管理創(chuàng)新
以“融”文化打造和諧校園
美好的教育才能帶來學(xué)校的特色
人本回歸 創(chuàng)新引領(lǐng)
解讀
對(duì)推進(jìn)職校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)的策略思考
理論與研究
教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)視域下中職學(xué)業(yè)水平考試的優(yōu)化
以學(xué)業(yè)水平考試制度創(chuàng)新推動(dòng)職校質(zhì)量建設(shè)
以學(xué)業(yè)水平考試優(yōu)化中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管控
銳評(píng)
教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)應(yīng)關(guān)注教師實(shí)踐智慧
職業(yè)學(xué)校為什么總是“被校企合作”
正視人工智能對(duì)社會(huì)發(fā)展及職業(yè)教育的影響
管理與德育
適合的教育科研:職業(yè)教育科研轉(zhuǎn)型的實(shí)然與應(yīng)然
職業(yè)學(xué)校在混合所有制中的定位準(zhǔn)則
移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)視野下學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的問題與對(duì)策
培養(yǎng)“大國(guó)工匠” 服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)
三元協(xié)同制電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式探索
課程與教學(xué)
基于閱讀材料的職業(yè)英語寫作教學(xué)行動(dòng)探究
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間中“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”模塊化教學(xué)實(shí)踐
五年制高職
五年制高職教育發(fā)展的實(shí)踐與思考
五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)精神與職業(yè)技能的融合培養(yǎng)
高職生創(chuàng)業(yè)心理資本的開發(fā)策略
問題討論
從不請(qǐng)物業(yè)的職校有什么樣的借鑒意義
勞動(dòng)教育是奠定技能人才規(guī)格的基座
職業(yè)教育的勞動(dòng)“擔(dān)當(dāng)”不能丟
教育實(shí)踐創(chuàng)新要“扣好第一??圩印?/a>
勞動(dòng)是職教不可或缺的育人之舉
德育須綜合實(shí)施才有效
教育中有比發(fā)展“智”更重要的東西
勞動(dòng)是最好的德育
職業(yè)教育辦學(xué)應(yīng)向管理要效益
一得
職業(yè)學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生法治教育
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