【摘 要】以五年制高職會計專業(yè)為例，在分析“共性”與“特性”職業(yè)精神內(nèi)涵的基礎上，結(jié)合五年制高職會計專業(yè)教育的特征，探討了將職業(yè)精神融入公共課程、專業(yè)課程、校內(nèi)實訓、第二課堂、校外實習實踐等教學活動的方式和途徑。

【關(guān)鍵詞】五年制高職；會計專業(yè)；職業(yè)精神；職業(yè)技能

【中圖分類號】G711 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）12-0068-03

【作者簡介】王美榮，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院徐州財經(jīng)分院（江蘇徐州，221008）教師，副教授、高級會計師，主要研究方向為會計教育。

一、職業(yè)精神的內(nèi)涵及分類

職業(yè)精神是在職業(yè)活動中體現(xiàn)出來的職業(yè)理念、態(tài)度、情感、操守、責任與良知等的總稱，具有“共性”和“特性”兩個特征。就會計專業(yè)而言，職業(yè)精神既要培養(yǎng)學生具有普適性即“共性”職業(yè)精神，又要培養(yǎng)學生與會計工作密切相關(guān)的“特性”會計職業(yè)精神。

第一，“共性”職業(yè)精神?！肮残浴甭殬I(yè)精神是指適合多種職業(yè)需求的職業(yè)精神，具有普適性，如愛崗敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作、積極進取及責任意識等為多數(shù)職業(yè)都需要的職業(yè)精神?！肮残浴甭殬I(yè)精神一般包含職業(yè)認知、職業(yè)情感、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)紀律、職業(yè)發(fā)展等幾個方面的內(nèi)容（具體如圖1所示）。

第二，“特性”職業(yè)精神。職業(yè)精神與“職業(yè)”緊密相連，不同職業(yè)都有各自不同的職業(yè)精神，此即“特性”職業(yè)精神。如會計職業(yè)精神是會計從業(yè)人員在會計職業(yè)活動中所呈現(xiàn)出來的整體精神氣質(zhì)和風貌，如誠實守信、客觀公正、恪守準則、依法理財、嚴謹細致、財務風險管控意識、成本核算意識、會計職業(yè)認同感等。

二、五年制高職會計專業(yè)教育的特征分析

五年制高職是招收初中畢業(yè)生，對學生進行五年一貫制（“4.5+0.5”，即在校4年半，頂崗實習半年）培養(yǎng)的一種融中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育于一體的職業(yè)教育。相較于從高中畢業(yè)生中錄取的高職學生，五年制高職的學生入學年齡小，可塑性更強，因此更加適合開展職業(yè)技能提高和職業(yè)精神培育的融合培養(yǎng)。

五年制高職會計專業(yè)學生大致可以分為三種類型：一是會計記賬大賽選手。在校學習期間經(jīng)過選拔，2%左右“特質(zhì)型”的五年制高職會計專業(yè)學生脫穎而出，成為會計記賬大賽的選手。按照會計職業(yè)崗位和記賬大賽的要求對他們進行專項訓練，實行“教中做、做中學、學中思、思中用、用中創(chuàng)”教學模式。經(jīng)過無數(shù)次磨煉，他們不僅會計職業(yè)技能大幅提高，達到“精”“準”“快”的程度，而且養(yǎng)成了團結(jié)協(xié)作、嚴謹細致、精益求精、誠實守信等職業(yè)精神，職業(yè)技能與職業(yè)精神實現(xiàn)了高度融合。二是打算繼續(xù)深造的“方向型”學生。10%左右學習能力較強、具有鉆研精神、繼續(xù)深造意愿強的學生，不參加頂崗實習，通過“專轉(zhuǎn)本”“專升本”等途徑，準備進入本科階段學習。三是絕大部分畢業(yè)后準備就業(yè)的“基礎型”學生。該部分學生接受的是大眾教育，即按照會計人才培養(yǎng)方案，采用“課程教學+第二課堂+校外實習”三渠道相結(jié)合的教育模式。

三、五年制高職會計專業(yè)職業(yè)精神與職業(yè)技能融合培養(yǎng)的途徑

（一）將會計專業(yè)職業(yè)精神培育融入課程教學

1.職業(yè)精神培育融入公共基礎課教學。

在公共基礎課程“職業(yè)生涯規(guī)劃”中，教師應做好學生入學教育，結(jié)合會計專業(yè)特點組織學生參觀財經(jīng)實訓室，了解會計發(fā)展史、會計名人事跡、會計崗位，觀看大賽選手技能展示，認知會計職業(yè)，感受會計職業(yè)精神，增強職業(yè)榮譽感；重視會計專業(yè)教育，幫助學生分析會計專業(yè)所需的知識、技能、素質(zhì)，引導學生分析自己的優(yōu)勢和不足，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，充分調(diào)動學生學習專業(yè)技能的積極性和主動性。在“職業(yè)道德與法律”“哲學與人生”“創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育”等課程中加強學生思想品德、職業(yè)道德、價值觀等方面的教育，幫助學生樹立正確的人生觀，側(cè)重培育其愛崗敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、創(chuàng)業(yè)意識等“共性”職業(yè)精神。

2.職業(yè)精神培育融入專業(yè)課程教學。

不同專業(yè)課程體現(xiàn)不同的“特性”職業(yè)精神。專業(yè)課教師在言傳身教的同時，實施教學改革，優(yōu)化課程設計，結(jié)合專業(yè)課程特點，通過創(chuàng)設情境、崗位模擬、細化崗位工作等職業(yè)活動，側(cè)重強化會計“特性”職業(yè)精神培育。例如在“納稅申報與會計處理實務”課程增值稅納稅申報的教學中，教師采用了“教學做合一”的教學策略，利用信息化教學手段，讓學生模擬電子稅務局“線上辦稅”，體驗增值稅專用發(fā)票認證、抄稅、報稅流程。學生進行分組、角色扮演，扮演會計人員的學生認真履行納稅義務，扮演稅務部門人員的學生檢查報稅的正確性，發(fā)現(xiàn)漏稅情況，進行補稅。教師予以指導、示范、點評，對依法納稅、操作規(guī)范的小組給獎勵分。學生通過情景演練，工作過程模擬，促進知識與技能的內(nèi)化與建構(gòu)。教師通過視頻展示漏稅、偷稅、欠稅等企業(yè)被處理的實際案例，強化學生誠實守信、依法納稅的意識。

3.職業(yè)精神培育融入專業(yè)技能項目實訓課程教學。

實訓教學不同于專業(yè)課程教學，是校內(nèi)深度的實踐教學。實訓教學更具有直觀性、實踐性、仿真性、綜合性、創(chuàng)新性特點，更利于強化會計職業(yè)技能培養(yǎng)和會計職業(yè)精神培育。實訓教學基本在校內(nèi)實訓場所進行，教師應創(chuàng)設貼近職業(yè)崗位的教學環(huán)境和身臨其境的職業(yè)氛圍，要求學生以“準職業(yè)人”身份參與實習。比如筆者所在的江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院徐州財經(jīng)分院（以下簡稱“徐州財經(jīng)分院”）進行的為期一周的基礎會計實訓，將學生分成若干小組，每小組成員進行崗位分工，有制單員、出納員、記賬員、審核員、會計主管等，明確崗位職責以及所要達到的技能規(guī)范標準，按照“填制與審核原始憑證→填制與審核記賬憑證→登記賬簿→編制會計報表”的實際工作流程順序完成實訓任務，小組間進行技能比拼，評出“技能優(yōu)勝團隊”。對實訓現(xiàn)場實施5S（即Seiri整理、Seiton整頓、Seiso清掃、Seiketsu清潔、Shitsuke素養(yǎng)）管理，讓學生在高仿真模擬訓練中切實體驗“上課如上班”“實訓如實際”，教師每天檢查實訓環(huán)境、實訓紀律、學生個人形象、行為規(guī)范等，將檢查結(jié)果分小組填入5S管理考核評價分值表中。采取自評（10%）、小組同學互評（10%）、小組5S管理考核（10%）、教師評價（70%）相結(jié)合的方式綜合評定實訓成績，既考慮學生做賬的準確、規(guī)范程度，又將學生的勞動態(tài)度、行為表現(xiàn)、敬業(yè)精神、協(xié)作意識等作為評定指標。在提升會計操作技能的同時培養(yǎng)學生吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、團隊合作、責任意識、誠實守信、核算意識、遵守會計準則意識等“共性”與“特性”職業(yè)精神。

（二）利用第二課堂培育會計專業(yè)職業(yè)精神

學校應充分發(fā)揮第二課堂的優(yōu)勢，要求系部、社團、班主任等圍繞職業(yè)精神開展豐富多彩的活動，如技能大賽、主題班會、專題講座、辯論賽、演講比賽、優(yōu)秀職業(yè)人報告會等。以徐州財經(jīng)分院為例，學校鼓勵學生踴躍參加校級、市級、省級會計技能大賽，對大賽中表現(xiàn)突出的班級及獲獎的個人予以表彰與獎勵，旨在以技能大賽為引領，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、精益求精、競爭意識、創(chuàng)新意識等職業(yè)精神。會計系舉辦成功職業(yè)人報告、優(yōu)秀畢業(yè)生經(jīng)驗交流等活動，發(fā)揮榜樣巨大的引領、帶動和影響作用，讓學生在感受會計職業(yè)人風采的同時，形成向榜樣看齊的意識，激發(fā)學生奮發(fā)向上和積極進取的熱情。為了幫助學生“學做人、學做事、學知識、學技能”，塑造學生的良好品德，會計系開展專業(yè)教育、行為教育、誠信教育、職業(yè)道德教育等系列主題班會，讓學生在充分討論交流、辯論溝通、觀點碰撞、去偽存真等的思辨過程中受到職業(yè)精神的熏陶。在教室、實訓室等場所利用黑板報、墻壁懸掛等形式創(chuàng)設專欄，介紹專業(yè)特色、發(fā)展歷史及現(xiàn)狀、名人名言、創(chuàng)業(yè)故事等，營造良好的職業(yè)精神教育氛圍，讓學生在潛移默化中受到感染和教育。

（三）利用校外實習實踐培育會計專業(yè)職業(yè)精神

五年制高職會計專業(yè)學生校外實習主要包括跟崗實踐和頂崗實習。應充分利用好校企合作資源，發(fā)揮校企協(xié)同育人的優(yōu)勢，請企業(yè)為學生配備實習指導教師，在對學生開展職業(yè)技能指導的同時引導學生學做職業(yè)人。比如徐州財經(jīng)分院的學生參加校外實習，學校先與企業(yè)共同制訂實習實踐計劃、實習管理辦法及實習考核標準。在學生實習期間，企業(yè)指導教師向?qū)嵙晫W生講解企業(yè)概況、企業(yè)文化、企業(yè)規(guī)章制度、企業(yè)行為規(guī)范、企業(yè)生產(chǎn)流程、企業(yè)對會計人才的要求、會計職業(yè)人的價值觀和道德品質(zhì)等，幫助學生盡快熟悉會計崗位、崗位規(guī)范以及崗位對技能與素質(zhì)的要求，明確一名合格會計職業(yè)人應具備的職業(yè)技能和職業(yè)精神。學生在實習期間的具體情況由企業(yè)指導教師負責記錄，包括學生會計技能操作熟練程度、工作態(tài)度、行為表現(xiàn)、敬業(yè)精神、合作意識、責任意識、創(chuàng)新意識等，校內(nèi)指導教師與企業(yè)指導教師建立良好的溝通關(guān)系，隨時了解學生在企業(yè)的工作表現(xiàn)，雙方共同配合，達成培養(yǎng)目標，形成教育合力。學生以會計職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)為主要內(nèi)容撰寫實習報告，學校教師和企業(yè)指導教師以實習報告、學生會計技能操作水平和平時職業(yè)精神行為表現(xiàn)為依據(jù)，共同評定學生實習實踐成績，全方位、多角度對學生進行考核評價，并進行有效的反饋與交流，在提升學生會計職業(yè)技能的同時促進其職業(yè)精神的養(yǎng)成和強化。跟崗實踐、頂崗實習等方式能夠讓學生真實地感受企業(yè)文化，領悟優(yōu)秀員工吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、團隊合作、誠實守信、精益求精等職業(yè)品質(zhì)的真正內(nèi)涵，并將職業(yè)精神內(nèi)化于心、外化于行。