陳廣清

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中都遇到過這樣的情況：一個(gè)句子中的單詞都認(rèn)識(shí)，但就是看不懂這個(gè)句子的意思。這種情況的根源問題就在于不懂得分析句子的結(jié)構(gòu)。筆者認(rèn)為，教會(huì)學(xué)生學(xué)好英語關(guān)鍵要做好兩件事 ：一手抓詞匯，一手抓句子分析。絕大多數(shù)的英語學(xué)習(xí)者和教授者都知道前者的重要性，而對(duì)后者則不以為然，認(rèn)為只要多讀多背單詞、課文，提高語言感受能力和閱讀理解能力，英語成績自然就會(huì)提高，會(huì)不會(huì)分析句子影響不大；又或者局限于傳統(tǒng)的句子結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)和分析方式——即逐一學(xué)習(xí)記憶6個(gè)基本句型和6大復(fù)合句，然后按圖索驥地分析所遇到的長難句——而這種做法由于涉及到千絲萬縷的語法基礎(chǔ)知識(shí)，很多學(xué)生都深感頭痛，難以駕馭。殊不知，學(xué)會(huì)如何科學(xué)地分析英語句子（特別是長難句）等同于多了一把學(xué)好英語的利器，它會(huì)幫助英語學(xué)習(xí)者學(xué)得更輕松、透徹，也會(huì)讓英語教授者講解得更清晰明了。而本文的重點(diǎn)就是在遵循英文句子結(jié)構(gòu)的“蓮藕規(guī)則”的基礎(chǔ)上，直接從謂語入手分析英語長難句，這是一種有創(chuàng)造性的、簡單易行的分析英語長難句的科學(xué)有效的方法。

1. 科學(xué)地分析英語長難句的意義

學(xué)會(huì)科學(xué)地分析英語長難句是學(xué)好英語的核心技術(shù)之一，誰掌握了這個(gè)技術(shù)，誰就會(huì)學(xué)得更快更好，特別是對(duì)于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生來說，會(huì)更容易在短期內(nèi)有更好的英語成績突破。因?yàn)檫@個(gè)方法將可以解決很多題型中的難題，如語法填空、短文改錯(cuò)和閱讀理解等等（下文將會(huì)有具體的例子顯示）。此外，眾所周知，英語學(xué)習(xí)需要通過大量的朗讀背誦來培養(yǎng)強(qiáng)烈的語言感受力（即語感），而在朗讀背誦之前如果先將材料的意思分析清楚，效果將事半功倍。反過來說，如果學(xué)生有了很好的語感再加上懂得對(duì)長難句進(jìn)行理性準(zhǔn)確的分析，那無異于如虎添翼，學(xué)起來會(huì)更得心應(yīng)手。

2. 科學(xué)地分析英語長難句的方法

首先，讓我們先來了解什么是“英文句子結(jié)構(gòu)的蓮藕規(guī)則”。在一個(gè)正確規(guī)范的英語句子中，其最核心的部分是謂語，可以說謂語是該英語句子的靈魂，它可以沒有主語（主要指在語法結(jié)構(gòu)上，當(dāng)然，邏輯主語總是存在的）、賓語、定語、狀語等成分，但一定必須要有謂語，否則它就不是一個(gè)正確規(guī)范的英語句子。所以，規(guī)則就是“一個(gè)謂語，一個(gè)句子；兩個(gè)謂語，兩個(gè)句子，一個(gè)關(guān)節(jié)；三個(gè)謂語，三個(gè)句子，兩個(gè)關(guān)節(jié)……以此類推。”——就如蓮藕一樣，兩節(jié)蓮藕之間必有一個(gè)藕節(jié)。

其次，讓我們先了解分析句子的步驟：

Step 1 定謂語 （在句子中圈出謂語）；

Step 2 定“關(guān)節(jié)”（即在句中圈出關(guān)聯(lián)詞：引導(dǎo)詞或連詞）；

Step 3 以“關(guān)節(jié)”為界線，將句子先進(jìn)行部分理解，再整合進(jìn)行整體理解。

舉例如下：

The last thirty years have seen the greatest number of laws stopping our rights and progress， until today we have reached a stage where we have almost no rights at all.

第一步確定三個(gè)謂語：have seen、have reached、have；

第二步確定兩個(gè)關(guān)節(jié)：until、where；

第三步以“關(guān)節(jié)”為界線，將句子先進(jìn)行部分理解：

（1） The last thirty years have seen the greatest number of laws stopping our rights and progress——過去的30年已經(jīng)出現(xiàn)了大量的阻止我們的權(quán)利和進(jìn)步的法律；（2） until today we have reached a stage——直到今天我們已經(jīng)到了一個(gè)階段（這樣的地步）；（3） where we have almost no rights at all （在這個(gè)階段）我們完全沒有了任何權(quán)利。

再整合進(jìn)行整體理解：過去30年來所出現(xiàn)的大量法律剝奪我們的權(quán)利，阻擋我們的進(jìn)步，一直到今天，我們還處在幾乎什么權(quán)利都沒有的階段。

這個(gè)句子是Book 1 Unit 5課文中的句子，當(dāng)時(shí)很多學(xué)生無法理解，經(jīng)此方法分析后恍然大悟，部分學(xué)生甚至很快就將句子背誦了下來，因?yàn)槔斫饩渥拥慕Y(jié)構(gòu)后，背誦就很容易了，這既是我們常說的理解記憶。其實(shí)，掌握這種方法后，即使是像長城一樣長的句子，都可以逐步分析理解，就像庖丁解牛一樣的容易，因?yàn)檫@些都是有章法可循的。

最后要說明的是這種方法是可以解決很多實(shí)際的考試中遇到的具體問題的，下面請(qǐng)讓筆者舉以下三種題型的題目為例：

例1. 閱讀理解

題目：The passage suggests that elephants ________.

A. are cleverer than dolphins

B. can recognize other species

C. may mistake a member for another

D. have good memories

解決本題的相關(guān)句子是：Dolphins have their own signature whistles that act like “names”， and elephants can recognize and greet other individuals whom they have known but not seen for many years.

第一步確定四個(gè)謂語：have、act、can recognize and greet、have known but not seen；第二步確定三個(gè)關(guān)節(jié)：that、and、whom；第三步以“關(guān)節(jié)”為界線，將句子先進(jìn)行部分理解：（1） Dolphins have their own signature whistles 海豚有它們自己的聲音信號(hào)；（2） that act like “names”（這聲音信號(hào)）起著像名字一樣的作用；（3） and elephants can recognize and greet other individuals （和）大象可以辨認(rèn)出對(duì)方并打招呼；（4） whom they have known but not seen for many years. （那些對(duì)象）它們已經(jīng)認(rèn)識(shí)但是很多年沒有見面了的。

再整合進(jìn)行整體理解：海豚有它們自己的聲音信號(hào)，這些聲音信號(hào)就像是它們的名字一樣；而大象如果彼此認(rèn)識(shí)，即使它們多年不見，但重新見面后也能認(rèn)出對(duì)方并相互打招呼。這說明大象的記憶力很好，所以本題的答案應(yīng)該是D。做錯(cuò)這道題的學(xué)生大多選了A，因?yàn)檫@個(gè)句子很長，他們無法一下子看明白，而且他們?cè)诰渥又邪l(fā)現(xiàn)既有海豚又有大象，就以為這是在比較海豚和大象的智力。其實(shí)只要用上述方法將句子分析一下，正確答案就很容易出來了。

例2. 語法填空

題目：An animal _______ （keep） in a zoo will lead a different life from an animal that lives in the wild.

在本題中，很多學(xué)生的答案是 is kept . 我們知道，從解題思路來說，遇到這種給出一個(gè)動(dòng)詞的空，首先應(yīng)該考慮該詞在本句子中是否需要充當(dāng)謂語成分，如果不是謂語，那么接下來應(yīng)該考慮是否是非謂語，然后再考慮其他可能。認(rèn)為答案是 is kept 的學(xué)生，說明他們認(rèn)為該詞在本句子中需要充當(dāng)謂語成分，而這其實(shí)是錯(cuò)誤的，正確的答案應(yīng)該是kept，即非謂語形式。我們可以用上述的理論方法來分析一下：

第一步找出原句中已有的謂語： will lead、lives；

第二步找出原句中已有的關(guān)節(jié)：that

根據(jù)“兩個(gè)謂語，兩個(gè)句子，一個(gè)關(guān)節(jié)”的英文句子蓮藕規(guī)則，我們可以看出，該句子的結(jié)構(gòu)已經(jīng)完整正確，進(jìn)而可以排除該空要填謂語形式的可能。而在非謂語的三個(gè)形式中，只有done有被動(dòng)的意義，考慮到animal 和 keep之間應(yīng)該是被動(dòng)的關(guān)系（動(dòng)物被關(guān)在動(dòng)物園里），所以確定答案為kept， “kept in a zoo” 是過去分詞短語充當(dāng)animal 的后置定語。

例3. 短文改錯(cuò)

題目：A shop was tidy， and the barber sat on the sofa， waited for his next customer.

在本題中，學(xué)生們的答案各種各樣：在 waited 的前面加 and 等等，只有為數(shù)不多的幾個(gè)學(xué)生能得出正確答案：waited 應(yīng)改為 waiting。我們可以用上述的理論方法來分析一下：

第一步找出原句中已有的謂語： was、sat、waited；

第二步找出原句中已有的關(guān)節(jié)：and

根據(jù)“三個(gè)謂語，三個(gè)句子，兩個(gè)關(guān)節(jié)”的英文句子蓮藕規(guī)則，我們可以看出，該句子的結(jié)構(gòu)是有問題的，因?yàn)樗腥齻€(gè)謂語，但卻只有一個(gè)關(guān)節(jié)。那么解題思路可以往兩個(gè)方向走：一是多加一個(gè)關(guān)節(jié)，二是減少一個(gè)謂語。第一種思路的答案往往就是在 waited 的前面加 and，但這違反了英文句子結(jié)構(gòu)中的“A、B and C”規(guī)則 ---- 即在數(shù)個(gè)并列的成分中，只在倒數(shù)第二個(gè)和最后一個(gè)之間加and，而在此題中，and 已經(jīng)出現(xiàn)在第一和第二個(gè)并列成分之間了（即was 和sat 之間 ），有的學(xué)生說那么先把前面的and 去掉，再在后面加上 ---- 這是不符合短文改錯(cuò)的規(guī)則的。我們來看看第二種思路：既然was 和sat 之間已經(jīng)有了關(guān)節(jié)，那么就應(yīng)該把第三個(gè)謂語改為非謂語，考慮到barber （理發(fā)師）和 wait （等待）之間是主動(dòng)的關(guān)系，并且“邊坐著邊等”屬于伴隨動(dòng)作，故答案應(yīng)是把waited 改為 waiting，“waiting for his next customer”是現(xiàn)在分詞短語做伴隨狀語。

綜上所述可以看出，這種分析方法還是很簡單實(shí)用的。當(dāng)然，一切技巧都建立在一定的基礎(chǔ)之上，比如說如果學(xué)生連句子中的謂語都無法找出，那么確實(shí)是無從下手的。所以，要學(xué)好英語，最重要的還是要多讀多背多聽多練。只有有了良好的基礎(chǔ)，這樣的方法才有可能很好地被使用，而成績也就才能得到提高。

[1]李娟. 高中高效英語教學(xué)探討[J]. 中學(xué)生英語， 2016（01）.

[2] 薄冰. 新編英語語法[M]. 北京： 世界知識(shí)出版社， 2004.

（作者單位：廣東省雷州市第八中學(xué)）