陳淼

內(nèi)容摘要：文章運(yùn)用萬科項目管理五步法，構(gòu)建了“項目+團(tuán)隊+活動管理實(shí)踐”的高職土建aa類大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)課外訓(xùn)練模式，并結(jié)合土建類人才的職業(yè)能力需求，通過啟動、計劃、執(zhí)行、控制、收尾這五個項目工作步驟，開辟了第二課堂與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)合的新模式，全面提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：工程管理 項目管理 高職大學(xué)生 職業(yè)素養(yǎng) 課外訓(xùn)練模式

土建類高職院校的大學(xué)生第二課堂活動學(xué)生參與積極性不高、學(xué)生活動質(zhì)量不高、學(xué)生對參與活動的目的和意義不明確、學(xué)校對學(xué)生參與第二課堂活動沒有規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的要求，缺乏職業(yè)素質(zhì)和能力的重視和引導(dǎo)，等等問題。如此一來，學(xué)生的素質(zhì)教育從何談起？從大家熟知的冰山理論或者大樹理論，我們很顯然得知，素質(zhì)是決定人發(fā)展的最重要因素，而非技術(shù)。本文擬通過工程管理理念來構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)課外訓(xùn)練模式，利用第二課堂的非正式學(xué)習(xí)，發(fā)揮非正式學(xué)習(xí)的情景學(xué)習(xí)特點(diǎn)，來協(xié)助第一課堂，幫助學(xué)生提高就業(yè)競爭力和職業(yè)能力。

一.概念理清

在工程項目管理活動中，影響管理效果的因素眾多，項目管理者必須具有大系統(tǒng)的觀點(diǎn)，全過程把握工程項目的管理效果，并根據(jù)管理效果的好壞對管理系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)時調(diào)節(jié)和控制，使工程項目的綜合管理效果達(dá)到最優(yōu)，一般而言，工程項目管理包括六大管理：計劃管理、范圍管理、風(fēng)險控制、組織管理、質(zhì)量管理、成本管理等。在我們了解的眾多的工程項目管理方法中，較有代表性的是萬科的項目管理五步法。萬科將項目管理的知識與工程管理相結(jié)合，解決了工程和項目管理的共同問題。五步法理論科學(xué)就是工作的五個步驟——啟動、計劃、執(zhí)行、控制、收尾。

職業(yè)素養(yǎng)指的是個體在從業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。本文強(qiáng)調(diào)的是個體勝任崗位工作表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，注重的是動態(tài)的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的過程，探討的是提高職業(yè)素質(zhì)的模式，目的是促進(jìn)就業(yè)和實(shí)現(xiàn)更好的就業(yè)質(zhì)量。

二.土建類高職院校大學(xué)生培育職業(yè)素養(yǎng)所存在的問題及理性回歸

學(xué)生素質(zhì)問題是關(guān)系國家興衰的重要問題。但在目前實(shí)用主義、功利主義、金錢主義的影響下，目前土建類高職院校大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育存在以下問題。

（一）過分強(qiáng)調(diào)技術(shù)學(xué)習(xí)，忽視素質(zhì)教育

“技術(shù)”是高職院校大學(xué)生培育人才的基本目標(biāo)和定位，這個毋庸置疑，但讓一個人成為人才，有發(fā)展能力，根據(jù)冰山理論，我們能看得見的知識與技能僅決定了人的發(fā)展和行為的20%要素，核心的80%在于看不見的，無形的，養(yǎng)成的習(xí)慣，包括動力、特性、態(tài)度及價值觀。用在職業(yè)素質(zhì)上我們可以認(rèn)為顯性的職業(yè)素質(zhì)是職業(yè)技能、職業(yè)行為和職業(yè)證照，而隱性的職業(yè)素質(zhì)則是職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度。高職院校的領(lǐng)導(dǎo)只有在本質(zhì)上了解素質(zhì)的重要性，才會有相對的培養(yǎng)方案和行動目標(biāo)。同時也只有在認(rèn)識職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上重視素質(zhì)教育才能在教育中實(shí)踐。當(dāng)前2016年12月7日習(xí)近平總書記在全國高校思想政治教育工作會議講話強(qiáng)調(diào)了學(xué)生思想政治教育的重要性，思想政治教育也是我國素質(zhì)教育的核心。回歸校園，技能知識學(xué)習(xí)得到了充分的重視，在許多高職院校素質(zhì)教育缺乏重視，無從考量、被動組織，如何在高職院校土建類大學(xué)生中實(shí)施素質(zhì)教育，提高我國工程人員的職業(yè)素質(zhì)是當(dāng)前的重要任務(wù)。

（二）第一課堂與第二課堂嚴(yán)重脫節(jié)

許多高校對第二課堂存在普遍的看法：第二課堂就是搞活動，僅僅是為了活躍學(xué)生，充實(shí)課余生活，消磨時間。我們在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，積極參加第二課堂的學(xué)生未超過一半，積極的學(xué)生特別是學(xué)生干部都高度評價課外活動給予他們素質(zhì)和能力的鍛煉。但在對企業(yè)對用人滿意度的調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生干部在社會實(shí)踐活動中鍛煉了五管一控能力，表現(xiàn)得更優(yōu)秀，許多企業(yè)的招聘要求就有擔(dān)任過學(xué)生干部這一條。顯然，高校的領(lǐng)導(dǎo)需要加強(qiáng)第二課堂的引導(dǎo)和重視，讓第二課堂成為名副其實(shí)的提高學(xué)生素質(zhì)和能力的課堂。

（三）理論知識與實(shí)踐訓(xùn)練相脫離

在高職院校無論是第一課堂還是第二課堂，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間很難獲得項目管理經(jīng)驗(yàn)，理論知識仍然是高職院校傳授的重點(diǎn)。專業(yè)老師專注于課程教學(xué)，或者實(shí)踐操作課，完成工程的教育和工程的學(xué)習(xí)，而對于工程管理職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育則不成系統(tǒng)，不加以訓(xùn)練，缺乏對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)和管理兩相結(jié)合的培育。目前高職院校普遍開啟了校企合作，但也是學(xué)校單方面熱情高，企業(yè)被動參與，在企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中也難以對學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的訓(xùn)練，企業(yè)文化、行業(yè)素養(yǎng)的渲染也較少。

（四）缺乏針對工程管理學(xué)生的課外活動與職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合的調(diào)查和研究

每一個專業(yè)或者行業(yè)都有自身的行業(yè)特點(diǎn)，經(jīng)過我們的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高職院校的學(xué)生活動缺乏素質(zhì)和能力的引導(dǎo)，專業(yè)也缺乏能力素質(zhì)的調(diào)研。通過我們對土建類從業(yè)人員的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)項目管理成功的關(guān)鍵因素有三個：一最重要是與人溝通協(xié)調(diào)；二是做事規(guī)范和流程；三是團(tuán)隊建設(shè)與管理。

（五）工程素質(zhì)培養(yǎng)與社會和企業(yè)實(shí)際需求相脫節(jié)

加強(qiáng)工程素質(zhì)培養(yǎng)，大力培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神是幫助我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級，實(shí)現(xiàn)我國制造強(qiáng)國的實(shí)際需要。當(dāng)前我國處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)鍵時期。一方面需要高科技，另一方面則需要既懂技術(shù)又懂管理的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。在對企業(yè)和學(xué)校的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，我國的工程教育大多不適應(yīng)社會和企業(yè)的需要。單純的以學(xué)科和專業(yè)為中心的工程素質(zhì)難以滿足企業(yè)對人才的需求。因此，呼吁高校在各個環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生工程素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三.土建類高職院校大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)課外訓(xùn)練模式構(gòu)建初探

土建行業(yè)涉及工程管理和項目管理的相關(guān)知識和能力，每個活動均以招投標(biāo)作為選擇方式，我們以萬科的五步法為訓(xùn)練模式構(gòu)建框架，結(jié)合工程管理，構(gòu)建出了以活動項目為組織單位，輔導(dǎo)員進(jìn)行引導(dǎo)和考核，學(xué)生自由組織團(tuán)隊的“項目+團(tuán)隊+活動管理實(shí)踐”職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練模式，團(tuán)隊制定方案、進(jìn)行招投標(biāo)、執(zhí)行項目、控制質(zhì)量和成本最后收尾完成項目的整個過程，過程除了項目管理的五個步驟——啟動、計劃、執(zhí)行、控制、收尾，幫助學(xué)生形成工程素養(yǎng)之外，還充分鍛煉了學(xué)生的“六管一控”能力。具體訓(xùn)練模式步驟如下：

啟動——關(guān)鍵在輔導(dǎo)員制訂項目，學(xué)生組建團(tuán)隊，開始為申報項目作相關(guān)準(zhǔn)備。該步驟主要目標(biāo)是讓輔導(dǎo)員有目的地把學(xué)生活動形成項目，以項目為形式讓學(xué)生得到工程素養(yǎng)訓(xùn)練。學(xué)生通過項目申報，明確項目要達(dá)到的目標(biāo)和要求。具體操作方式是活動面向全系學(xué)生開放，系部下發(fā)項目申報通知，學(xué)生結(jié)成申報小組，形成項目團(tuán)隊，明確團(tuán)隊是否能做這個活動，所需要的資源是否能獲得，通過收集資料了解學(xué)校對活動的目標(biāo)和要求，進(jìn)行項目內(nèi)部資源分析，了解人員及團(tuán)隊管理。明確這是一個什么項目、時間、費(fèi)用和任務(wù)是什么。運(yùn)用SMART原則來確定所有目標(biāo)。最后分解工作結(jié)構(gòu)，確定具體要完成的工作，用圖表或目錄形式顯示主要工作和次要工作的關(guān)系，并明確是否能準(zhǔn)確估算實(shí)施這個行動所需要的資源、時間。

計劃——該步驟主要內(nèi)容是核算資源成本、分配職責(zé)、落實(shí)工作日程、控制風(fēng)險、過程控制策劃。該步驟具體而言是確定資源需求，幫助今后分配職責(zé)，運(yùn)用目標(biāo)成本管理、采購管理、現(xiàn)場簽證管理、設(shè)計變更管理和動態(tài)成本管理等方法來確定需要什么樣的知識和技能、什么樣的設(shè)備、什么樣的材料以及特殊資源。然后分配職責(zé)，落實(shí)所用工作的負(fù)責(zé)人，參考資源需求表，落實(shí)誰擁有完成工作所需的資源以及完成工作所需的信息，需要什么特殊資源以及具體各人的承諾。多參與人時，標(biāo)出主要負(fù)責(zé)人，標(biāo)出完整的項目成員列表，不能忽略潛在成員，并且要得到成員的承諾。參考工作分解圖，確定工作順序以便排工作，估計每項工作所需的時間，畫出網(wǎng)絡(luò)圖。識別可能的風(fēng)險因素、評估風(fēng)險因素對項目的影響，運(yùn)用工程（活動）項目風(fēng)險管理、編制風(fēng)險管理策劃書、編制活動策劃書。營造良好的工作環(huán)境，提高與人溝通的技巧，塑造自我形象。計劃書完成后，參與由學(xué)校（業(yè)主）組織的招投標(biāo)，進(jìn)行競標(biāo)。然而無論是否獲得中標(biāo)，大部分團(tuán)隊參與者都能夠很好地鍛煉了能力。而順利中標(biāo)的團(tuán)隊，則再組成項目進(jìn)入下一步的項目運(yùn)作。

執(zhí)行——中標(biāo)的學(xué)生團(tuán)隊根據(jù)項目計劃，在征得學(xué)校輔導(dǎo)員（業(yè)主）同意后正式實(shí)施項目、監(jiān)督項目、修改項目、供方管理。好的開始是成功的一半，召開動員會，明確項目目標(biāo)，建立工作合作的基本規(guī)則，審閱項目任務(wù)分配，重申行為期望和工作表現(xiàn)的要求。每一個項目小組都該落實(shí)其計劃、執(zhí)行和控制。計劃指導(dǎo)執(zhí)行，控制評估和衡量執(zhí)行，并進(jìn)行調(diào)整。監(jiān)督項目過程中，要提前明確檢查的形式、內(nèi)容、時間和人員，所對照項目的目標(biāo)、執(zhí)行工作進(jìn)展情況、資源利用和費(fèi)用情況以及人員工作表現(xiàn)。

控制——項目驗(yàn)收、交付準(zhǔn)備、資料整理。該步驟是工作的完成、把產(chǎn)品移交給輔導(dǎo)員、獲取收益、解散團(tuán)隊、檢查問題進(jìn)展。完成工作即是最后的成果呈現(xiàn)。一般而言，學(xué)校是以活動或者比賽的形式來開展這種項目，項目團(tuán)隊執(zhí)行過程是實(shí)施的完全的成果呈現(xiàn)，如一臺晚會，一場比賽，甚至一次活動。最后運(yùn)用文件管理和檔案管理的方法完成包括項目文檔、經(jīng)驗(yàn)和案例的資料移交。

收尾——修改、總結(jié)、糾正與預(yù)防。該步驟的目的是在于總結(jié)與提高，通過活動反饋的總結(jié)，修改活動方案，并把意見和建議提交給輔導(dǎo)員，一方面把問題總結(jié)，讓活動得以提升至培育層面；另一方面促使團(tuán)隊認(rèn)識問題，促進(jìn)進(jìn)步。

總結(jié)而言，“項目+團(tuán)隊+活動管理實(shí)踐”的高職土建類大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)課外訓(xùn)練模式的實(shí)踐，在一定程度上改善了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)了職業(yè)能力，但并非所有的活動都適合此方法，在實(shí)施過程中適宜選擇文體活動、競賽類活動進(jìn)行。