馬占科

內(nèi)容摘要：本研究主要采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查研究和邏輯分析等方法對(duì)高校體育文化建設(shè)深入探究。對(duì)制約高校體育文化瓶頸進(jìn)行深入分析并提出建設(shè)途徑。本研究認(rèn)為努力提升高校體育文化建設(shè)層次，并將高校體育文化優(yōu)勢(shì)最大化，發(fā)揮其引領(lǐng)與輻射作用，使其推動(dòng)社會(huì)主義和諧社會(huì)進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：高校 體育文化 瓶頸

1.高校體育文化建設(shè)狀況

新時(shí)代和諧社會(huì)建設(shè)重要區(qū)域之一就是高校，高校的和諧文明在整個(gè)和諧社會(huì)進(jìn)程中具有非常重要的地位和意義，本研究在走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)多數(shù)高校體育文化建設(shè)不容樂觀。一是體育精神文化建設(shè)，“體育精神文化是人類圍繞體育或依托于體育而改造主觀世界的活動(dòng)方式及其全部產(chǎn)物，又稱為體育意識(shí)和觀念文化?！备咝ｓw育精神文化建設(shè)是學(xué)校精神文化建設(shè)的重要組成部分，它的主要任務(wù)就是培養(yǎng)青年學(xué)生的體育鍛煉興趣、體育精神、體育道德、體育價(jià)值與觀念等。由于部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及管理者思想認(rèn)識(shí)上存在局限性，對(duì)體育、體育功能、體育文化等認(rèn)識(shí)不甚了解，專對(duì)體育競(jìng)賽中的比賽成績(jī)感興趣，導(dǎo)致師生認(rèn)識(shí)的偏差，造成部分師生體育意識(shí)喪失、體育觀念淡薄等。二是體育制度文化，近些年國(guó)家雖然出臺(tái)一些體育方面的制度，各級(jí)各類的體育比賽也在增加，但是，現(xiàn)有的管理體制和現(xiàn)行的大學(xué)體育教學(xué)及評(píng)價(jià)制度幾乎不能滿足且阻礙了學(xué)生體育活動(dòng)朝個(gè)性化方向發(fā)展，課內(nèi)乏味、課外流于形式等，部分教師害怕學(xué)生受傷，體育課基本是完成形式上的教學(xué)任務(wù)，考核也是流于形式、得過(guò)且過(guò)，沒有將相關(guān)考核、評(píng)價(jià)對(duì)機(jī)制落到實(shí)處。由于部分學(xué)校管理層只關(guān)注比賽成績(jī)，造成體育課及體育課外活動(dòng)只限于少數(shù)體育特長(zhǎng)生，部分學(xué)生由于體育長(zhǎng)期邊緣化而缺乏體育基礎(chǔ)和興趣，從而造成他們?nèi)狈】靛憻捯庾R(shí)，熱衷于手機(jī)網(wǎng)絡(luò)等生活。三是器物文化建設(shè)，器物設(shè)施是一個(gè)學(xué)校體育活動(dòng)的基本條件，學(xué)校體育器物設(shè)施要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，要與時(shí)俱進(jìn)，簡(jiǎn)單而有簡(jiǎn)陋的體育設(shè)施、項(xiàng)目已經(jīng)不能滿足他們的體育欲望。因此，學(xué)校要切實(shí)提高場(chǎng)館器材建設(shè)，滿足各層次學(xué)生的要求。

2.制約高校體育文化建設(shè)瓶頸

2.1高校頂層認(rèn)識(shí)上存在局限性

教育與體育是相輔相成的，體育在教育中的位置，毛主席于1917年4月在《體育之研究》中指出：“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體育。無(wú)體是無(wú)德智也?！笨梢?，體育與德育、智育的關(guān)系，體育是基礎(chǔ)，是先決條件。如今在各級(jí)各類崗位選拔、聘用中的第一個(gè)條件就是健康的身體或適合崗位的身體條件，只有健康的身體才能是一切事情成功的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。然而，部分高校頂層設(shè)計(jì)中對(duì)體育重視程度不盡人意，對(duì)體育功能與作用視而不見，且部分高校領(lǐng)導(dǎo)層只注重競(jìng)技比賽名詞，對(duì)群眾體育漠不關(guān)心。部分高校領(lǐng)導(dǎo)層未能真正了解體育在人才培養(yǎng)中的重要性，就談不上體育及其文化在高校人才培養(yǎng)中的引領(lǐng)作用。當(dāng)今社會(huì)是多元文化大融合大發(fā)展時(shí)代，而體育文化在高校各種文化建設(shè)中是重中之重，它的滯后必將導(dǎo)致高校人才培養(yǎng)大打折扣。

2.2高校教師教育理念梗阻

由于部分高校管理層對(duì)體育認(rèn)識(shí)上存在局限性。因此，在相關(guān)制度制定上無(wú)考慮體育的特殊性，并且對(duì)體育文化的建設(shè)、引領(lǐng)忽略不計(jì)，導(dǎo)致一線教師工作熱情嚴(yán)重降低，部分教師只為了上課而上課，加之人才培養(yǎng)方案多次修訂使得體育課課時(shí)量一減再減，教學(xué)內(nèi)容基本是基礎(chǔ)教學(xué)。雖然，一線教師都能很好的完成教學(xué)任務(wù)，但只是為了完任務(wù)，對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)情況關(guān)注很少，部分教師由于學(xué)校規(guī)章制度的限制，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法基本無(wú)創(chuàng)新，得過(guò)且過(guò)，保證學(xué)生課堂上不受傷，至于教學(xué)質(zhì)量基本忽略不計(jì)。久而久之導(dǎo)致個(gè)別教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象，極個(gè)別教師喪失職業(yè)道德等。

部分高校教師由于各方面的壓力對(duì)學(xué)生體育活動(dòng)認(rèn)識(shí)上也存在局限性，把學(xué)生平時(shí)體育活動(dòng)、鍛煉都誤認(rèn)為是學(xué)生自己的事，很少有給學(xué)生設(shè)計(jì)較為詳實(shí)的體育鍛煉計(jì)劃或體育文化活動(dòng)等，多數(shù)教師基本是課堂上與學(xué)生見見面，課余很少見到，就談不上對(duì)學(xué)生跟蹤指導(dǎo)、服務(wù)。部分高校個(gè)別教師借助學(xué)校規(guī)章制度做文章，沒有將一些先進(jìn)的教學(xué)模式、方法、內(nèi)容以及文化理念融入到課堂教學(xué)中，誤認(rèn)為體育課主要任務(wù)就是保證學(xué)生在課堂上不要受傷。也有個(gè)別教師工作后受社會(huì)其他因素影響，不思進(jìn)取，教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容落后，使用教材陳舊等現(xiàn)象較為嚴(yán)重。此外，個(gè)別高校對(duì)體育教師的工作性質(zhì)存在一定的偏見性，這些不合理的機(jī)制制度與體育教師工作地位的嚴(yán)重偏見以及個(gè)別體育教師不作為等導(dǎo)致部分人士詬病體育教師。因此，同在屋檐下，待遇、地位、認(rèn)識(shí)等卻不同，致使部分體育工作者一些先進(jìn)體育文化理念不能施展，從而導(dǎo)致先進(jìn)體育文化理念偏離教育教學(xué)等工作，形成梗阻。

2.3高校學(xué)生自身瓶頸

本研究在走訪、調(diào)查中發(fā)現(xiàn)部分高校體育課“放羊式”現(xiàn)象依然存在，學(xué)生在體育課堂上扎堆式玩手機(jī)、聊天等現(xiàn)象較為嚴(yán)重，這些現(xiàn)象的存在是長(zhǎng)期應(yīng)試教育結(jié)果之一，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題。體育在中小學(xué)邊緣化現(xiàn)象較為嚴(yán)重，多數(shù)學(xué)生一路走來(lái)，體育課基本上是在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上透透氣、散散步、聊聊天等，導(dǎo)致部分學(xué)生體育意識(shí)淡薄，缺乏基本體育活動(dòng)技能、知識(shí)，對(duì)體育課不感興趣。到了大學(xué)，由于部分學(xué)生身體條件、基本技能、知識(shí)參差不齊，導(dǎo)致部分項(xiàng)目開展必須從頭開始，部分學(xué)生由于中學(xué)階段學(xué)過(guò)某些項(xiàng)目，到了大學(xué)希望能得到提高，而部分學(xué)生從來(lái)沒有接觸此項(xiàng)目，則需要了解、學(xué)習(xí)，這樣就造成部分學(xué)生重復(fù)學(xué)現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

部分學(xué)校、院系等在積極引導(dǎo)其參與體育文化活動(dòng)，但部分學(xué)生由于認(rèn)識(shí)上誤差，認(rèn)為這些活動(dòng)都是部分體育尖子生的事，基本與自己無(wú)關(guān)，加之部分大學(xué)生自身對(duì)體育文化活動(dòng)內(nèi)涵缺乏理解，造成今天青年學(xué)生沉迷手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)游戲以及亞健康、肥胖等現(xiàn)象。當(dāng)代大學(xué)生是社會(huì)主義建設(shè)者接班人、國(guó)家棟梁、社會(huì)新思想前言群體，沒有很好的身體條件和相關(guān)體育文化知識(shí)，怎能使自己健康成長(zhǎng)，有怎能為社會(huì)做貢獻(xiàn)。因此，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)體育文化知識(shí)認(rèn)識(shí)、參與等淡薄，導(dǎo)致高校體育文化建設(shè)嚴(yán)重受阻。

3.對(duì)策與建議

高校體育文化建設(shè)是高校文化建設(shè)的重要部分，長(zhǎng)期以來(lái)由于受到儒、釋、道文化的影響，它在文化建設(shè)中的引領(lǐng)作用一直未能得到發(fā)揮，致使體育文化發(fā)展相對(duì)滯后。高校體育文化建設(shè)不僅與高校頂層設(shè)計(jì)、教育工作者教育理念、人文精神、學(xué)生自身認(rèn)識(shí)有著密切的聯(lián)系，而且與體育精神文化、體育制度文化、體育物質(zhì)文化的規(guī)范、提升密不可分。體育文化建設(shè)若不能擺脫陳舊和極端思想等束縛的瓶頸，使很難得到理想發(fā)展。

3.1加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，建全管理機(jī)構(gòu)

高校要轉(zhuǎn)變師生價(jià)值取向，努力提升師生幸福指數(shù)。管理者要繼續(xù)解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，要充分認(rèn)識(shí)到體育文化建設(shè)的重要性，建立健全合理的管理機(jī)構(gòu)，把體育文化建設(shè)貫徹到黨的教育方針、政策中去，合理布局學(xué)校體育文化運(yùn)行網(wǎng)絡(luò)。積極引導(dǎo)廣大師生參與體育鍛煉、體育文化活動(dòng)等，使她們真正了解體育文化在高校文化發(fā)展中的地位和作用，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，把精力集中到這個(gè)尚需進(jìn)一步探索、研究的課題中去，努力推動(dòng)全民健身運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)足開展，致使體育文化建設(shè)得到可持續(xù)健康發(fā)展。

3.2加強(qiáng)制度建設(shè)，健全評(píng)價(jià)機(jī)制

本研究在調(diào)查中了解到部分高校出臺(tái)了一些與體育文化有關(guān)的制度，譬如：一些學(xué)校出臺(tái)的《學(xué)生日常體育鍛煉管理辦法》、《早操規(guī)定》、《課外體育活動(dòng)制度》等。而這些制度落實(shí)情況不容樂觀，基本上都是紙上談兵，沒有真正提到學(xué)校重要工作中去，部分學(xué)校為了應(yīng)付國(guó)家教育評(píng)估工作，每年舉辦一次運(yùn)動(dòng)會(huì)或某個(gè)單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽，都是為少數(shù)人而準(zhǔn)備的，沒有真正做到多數(shù)人參與進(jìn)去，證明現(xiàn)行的制度還是不健全，考核評(píng)價(jià)體系、獎(jiǎng)懲、激勵(lì)機(jī)制尚需進(jìn)一步完善。

本研究調(diào)查中了解到，目前多數(shù)高校人才培養(yǎng)方案中關(guān)于體育與健康課程設(shè)置是在通識(shí)課程中每周2學(xué)時(shí)，除此之外就沒有其它與體育及體育文化相關(guān)的課程，滿足不了高校師生需求，而且對(duì)體育弱勢(shì)群體更沒有考慮進(jìn)去。因此，本研究建議高校人才培養(yǎng)方案中增加3門左右體育文化選修課程，充分考慮體育弱勢(shì)群體課程設(shè)置，并給予相應(yīng)學(xué)分，供學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間選修，且達(dá)到規(guī)定的學(xué)分方能畢業(yè)。

3.3提升師生素養(yǎng)，促進(jìn)體育文化建設(shè)

高校教師的主要任務(wù)是教書育人、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)、參與學(xué)校管理等，最重要的是培養(yǎng)高級(jí)專門人才，即教書育人，體育教師也不例外，她們承擔(dān)著全校的體育與健康課程，在學(xué)生教育教學(xué)過(guò)程中不僅有實(shí)踐，而且有理論，不但要按照體育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行知識(shí)和技能地傳授，而且要充分了解每個(gè)學(xué)生的身體條件、個(gè)體差異、興趣、心理感受等，更多地傾注些人文關(guān)懷，營(yíng)造健康、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，區(qū)別對(duì)待每一位同學(xué)，致使她們更加喜歡體育課、體育老師等。因此，體育老師在學(xué)校的福利待遇、評(píng)優(yōu)表彰、晉級(jí)晉升、地位等方面與其他學(xué)科教師同等待遇尤為重要，要有更多的工作肯定和一些激勵(lì)機(jī)制來(lái)促使她們用智慧和技巧點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，上好每一節(jié)課，并在課內(nèi)外傳授體育文化知識(shí)，喚醒學(xué)生的心靈。同時(shí)，高校體育教師要改變教育理念，把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子去培養(yǎng)，用自己的言行來(lái)影響每一位同學(xué)，這就要求體育教師更加注重自己各方面綜合素養(yǎng)的提升，努力做好自己本職工作，為推動(dòng)體育文化傳承發(fā)展盡力。

對(duì)于高校學(xué)生而言，她們是體育文化建設(shè)的主體，她們的參與率是高校體育文化建設(shè)成敗的關(guān)鍵，要靠制度約束，并通過(guò)各種形式積極引導(dǎo)，可以與評(píng)獎(jiǎng)、優(yōu)、先以及助學(xué)金、畢業(yè)證等聯(lián)系起來(lái)，充分考慮各種身體條件學(xué)生，并設(shè)置豐富多彩的文化體育活動(dòng)，致使學(xué)生可以根據(jù)自己的身體條件選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。學(xué)生要克服一切困難，積極投身到體育文化建設(shè)中去，要充分認(rèn)識(shí)到自己在家庭、學(xué)校、社會(huì)中地位和作用，利用高校各種資源努力提升自己的綜合能力，特別是增強(qiáng)健康意識(shí)、運(yùn)動(dòng)意識(shí)，克服各種惰性，放下手機(jī)，走向操場(chǎng)，養(yǎng)成終身鍛煉身體的習(xí)慣，努力為社會(huì)主義建設(shè)添磚加瓦。