焦華倩

【摘要】在教育當(dāng)中，如何帶給學(xué)生更科學(xué)、更合理、更有效的教學(xué)，確保學(xué)生能夠更牢固、更快速的掌握相關(guān)知識，一直是教育從業(yè)者不斷探索的問題之一，在小學(xué)語文的教學(xué)中自然也不例外。然而即便在新課程理念不斷深入的今天，小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中依然存在著一些問題限制了小學(xué)語文教學(xué)效率的提高，迫切需要老師們?nèi)ソ鉀Q， 以帶給小學(xué)生更高效的小學(xué)語文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué)效率 效率提高

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0067-02

在小學(xué)教育當(dāng)中，小學(xué)語文可以說是當(dāng)之無愧的最重要學(xué)科，一方面它在承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生語言邏輯能力和溝通能力的重責(zé)，另一方面它更是在為其它學(xué)科鋪路，確保其它學(xué)科能夠在學(xué)生有了一定的語文基礎(chǔ)后給學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)，因此在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，提高教學(xué)效率甚至可以說是整個小學(xué)教育中最重要的事情之一。

一、教學(xué)理念的改變是根本

如果把小學(xué)語文教學(xué)比喻為種樹，那么教學(xué)理念就是教學(xué)的“根”，想要帶給學(xué)生更科學(xué)、更合理、更有效的小學(xué)語文教學(xué)，就必須從“根”上就確保它的正確性。

然而不可否認(rèn)的是，在現(xiàn)如今的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，依然有不少老師依然抱著過去陳舊的教學(xué)理念在對學(xué)生實施教學(xué)，在應(yīng)試教育大環(huán)境的影響下，這部分老師還是堅持認(rèn)為有效的教學(xué)就是單純的把知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠牢記相關(guān)知識并且在之后的考試中能夠取得優(yōu)異的成績就是成功，所以在教學(xué)當(dāng)中，往往只體現(xiàn)出了“教”的存在，在備課時大多直接選用教師教學(xué)用書中的解讀，而很少加入自己針對學(xué)生現(xiàn)狀做出的個人理解，導(dǎo)致課堂教學(xué)活動往往呈現(xiàn)為老師在講臺上侃侃而談，而學(xué)生在臺下聽的懵懵懂懂，知其然而不知其所以然，使得小學(xué)語文教學(xué)生硬、死板、無趣，繼而導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)效率等問題的出現(xiàn)。

近些年來，隨著新課程理念的不斷深入，過去老舊的以“教”為主的教學(xué)弊端逐漸暴露了出來，圍繞學(xué)生這一教學(xué)主體的“教”與“學(xué)”結(jié)合的重要性也越來越明顯。所以為了帶給學(xué)生更科學(xué)、更合理、更有效的小學(xué)語文教學(xué)，老師們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，給予學(xué)生更多的“自由”空間，鼓勵學(xué)生自主探索知識，而不再是單純的死記硬背，從而讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中逐漸找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式及技巧，感受到成功帶來的喜悅的同時，也逐漸讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)，也為未來的語文學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ)。

二、借助多方面影響帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

無論是遠(yuǎn)在兩千多年前我國著名大教育家孔子所說的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，還是現(xiàn)代著名的物理學(xué)家愛因斯坦所說的“興趣是最好的老師”，都直觀的表達(dá)了在學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)習(xí)興趣的深遠(yuǎn)影響。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中，老師們必須重視小學(xué)生對語文這門學(xué)科的興趣培養(yǎng)，通過多方面的助力去帶給學(xué)生不同于過去傳統(tǒng)教學(xué)的小學(xué)語文教學(xué)，讓學(xué)生感受到不同的學(xué)習(xí)體驗，以改變對小學(xué)語文這門學(xué)科的看法。

例如就像成年人常說的“酒逢知己千杯少，話不投機半句多”一樣，小學(xué)生在面對學(xué)習(xí)時除了受自己主觀情緒和學(xué)科本身的影響外，受到師生關(guān)系這一第三方因素的影響更是深遠(yuǎn)。倘若師生關(guān)系足夠和諧，那么哪怕學(xué)科本身并沒有那么有趣，教學(xué)活動也能夠體現(xiàn)出和諧的一面；而倘若師生關(guān)系不和諧，那么哪怕學(xué)科本身再有特色、再吸引學(xué)生的目光，也終歸會被這不和諧的關(guān)系所湮滅。因此在小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中，老師們應(yīng)當(dāng)放下自己的身段，嘗試以老師與成年人的雙重身份優(yōu)勢，通過日常生活與教學(xué)中和學(xué)生的接觸去解析每一個學(xué)生，以學(xué)生更愿意接受的方式去和學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，最終構(gòu)建起更為和諧的師生關(guān)系，以引導(dǎo)學(xué)生參與到小學(xué)語文的教學(xué)中去，改變學(xué)生對小學(xué)語文這門學(xué)科的看法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

再例如考慮到日常生活中小學(xué)生經(jīng)常被游戲迷的“五迷三道”的，老師們應(yīng)當(dāng)從事實中吸取教訓(xùn)、獲得幫助，而不該像許多老師與家長那樣怨天尤人，通過借助游戲去美化小學(xué)語文知識，將過去學(xué)生構(gòu)建起的“游戲等于快樂”扭轉(zhuǎn)為“學(xué)習(xí)等于快樂”，從而讓學(xué)生打心眼里愛上小學(xué)語文這門學(xué)科。例如在對話較多的課文教學(xué)之前，老師們可以鼓勵學(xué)生以合作學(xué)習(xí)小組的形式將課文進(jìn)行分角色排練，讓學(xué)生在之后的課堂教學(xué)中以角色扮演的方式演繹出來，通過這種方式，激發(fā)出小學(xué)生內(nèi)心深處渴望獲得老師和家長認(rèn)可的心情，從而加強學(xué)生預(yù)習(xí)課文的效果，也改善小學(xué)語文知識在學(xué)生心目中的形象，讓學(xué)生逐漸愿意主動投入到小學(xué)語文的課堂教學(xué)中去，甚至是愛上小學(xué)語文這門學(xué)科，從而有效提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。

我們常說“學(xué)無止境”，實際上就提高小學(xué)語文教學(xué)效率方面來說也是沒有止境的，尤其是作為語文教學(xué)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，老師們應(yīng)當(dāng)充分意識到小學(xué)語文教學(xué)方面教學(xué)理念與方法及時革新與進(jìn)步的重要性，并通過將多方面的因素相融合，最終為學(xué)生帶去更科學(xué)、更合理、更有效的小學(xué)語文教學(xué)。

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