李天劍

摘要：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來(lái)越符合時(shí)代的潮流，“雙創(chuàng)”政策也逐漸成為我國(guó)支持與培養(yǎng)的重中之重。目前，機(jī)器人越來(lái)越在我們?nèi)祟?lèi)社會(huì)中體現(xiàn)出獨(dú)特的價(jià)值，發(fā)掘高校教學(xué)的一種新模式，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與機(jī)電專(zhuān)業(yè)教育融合作為我們當(dāng)前機(jī)電專(zhuān)業(yè)的核心任務(wù)。本文探討了對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設(shè)，分析了目前存在的問(wèn)題，并通過(guò)改變現(xiàn)有課程體系和課外支撐體系加以完善。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；機(jī)電專(zhuān)業(yè)；機(jī)器人；融合

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）08-0037-02

一、引言

“雙創(chuàng)”教育作為全新理念，在引領(lǐng)和扎根機(jī)電專(zhuān)業(yè)教育的基礎(chǔ)上，致力于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生存以及發(fā)展等綜合能力的培育，以使學(xué)生日后更好地參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。“雙創(chuàng)”教育涉及所有的大學(xué)生，教育的內(nèi)容緊緊圍繞著在校大學(xué)生甚至畢業(yè)生整體能力的提升，且應(yīng)用之廣泛。對(duì)應(yīng)用型高校而言，要實(shí)現(xiàn)跨越性發(fā)展，就應(yīng)該在堅(jiān)持育人為本的原則下，將專(zhuān)業(yè)教育與“雙創(chuàng)”教育相融合，積極推進(jìn)本科教育改革，打破傳統(tǒng)學(xué)科本位的路徑制約和束縛。

二、開(kāi)展“雙創(chuàng)”教育將要面臨的困難及其現(xiàn)狀

（一）從大學(xué)生自身因素分析，不具備創(chuàng)業(yè)者該有的基本能力

1.考慮事情不夠全面，自身風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)不夠強(qiáng)，受到一絲挫折頂不住壓力，這都是目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的通病。作為創(chuàng)業(yè)者，必須要擁有良好甚至強(qiáng)大的心理素質(zhì)，心理素質(zhì)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之路成功與否的關(guān)鍵因素，它可以直接影響到創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)行為和創(chuàng)業(yè)者的判斷決策能力?，F(xiàn)在的大學(xué)生一味地去追求成功，急于求成，卻從來(lái)沒(méi)有考慮到自身的因素是否合適，包括心理品質(zhì)和性格特征，例如抗壓、抗風(fēng)險(xiǎn)能力。創(chuàng)業(yè)并不是每個(gè)人都能成功的，它是具有挑戰(zhàn)性和風(fēng)險(xiǎn)性的。我們應(yīng)該深入地了解、剖析創(chuàng)業(yè)的艱難與復(fù)雜，深入到市場(chǎng)認(rèn)真調(diào)研，充分認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題，做好有效的方案加以預(yù)測(cè)防范，這樣才會(huì)使創(chuàng)業(yè)成功的概率增加。

2.目前大學(xué)生還是嚴(yán)重缺乏自己的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏一套合理的、完整的管理體系。創(chuàng)業(yè)之所以艱難，是因?yàn)樗邆浜軓?qiáng)的實(shí)戰(zhàn)性，不能單靠理論完成這一艱難的事情，也不能完全依賴(lài)別人成功的例子照搬到自己的創(chuàng)業(yè)之路上。它需要自己去積累經(jīng)驗(yàn)，形成只屬于自己的創(chuàng)業(yè)體系。目前全國(guó)很多大學(xué)生都屬于第一次接觸創(chuàng)業(yè)，對(duì)于人力資源管理、產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)等的運(yùn)營(yíng)只能依靠理論，但問(wèn)題變化多端，實(shí)際發(fā)生時(shí)往往會(huì)讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者難以應(yīng)付?，F(xiàn)在高校雖然經(jīng)常開(kāi)展類(lèi)似于創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)，但它畢竟與實(shí)際社會(huì)上的情況有很大的差別。

3.社會(huì)資源不豐富，團(tuán)隊(duì)凝聚力不足。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之路需要豐富的社會(huì)資源來(lái)幫助他們的企業(yè)推銷(xiāo)自己的產(chǎn)品，幫助他們開(kāi)拓市場(chǎng)，打入品牌，甚至引入人才，使自己的企業(yè)規(guī)模變大。由于大學(xué)生入社會(huì)時(shí)間較短，經(jīng)驗(yàn)又少，再加上產(chǎn)品人氣值較低，所以在產(chǎn)品銷(xiāo)售方面很難引起客戶(hù)的信任，在開(kāi)拓市場(chǎng)這一方面就已經(jīng)落后于其他企業(yè)了，至此導(dǎo)致產(chǎn)品銷(xiāo)售不出，使自己的企業(yè)很難盈利。

（二）高校內(nèi)部教育環(huán)境有待改善

創(chuàng)業(yè)教育的缺失。雖然部分高校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了相關(guān)的課程，但僅僅是孤立的課程，創(chuàng)業(yè)教育課程同現(xiàn)存的其他課程之間、與其內(nèi)部間的邏輯性都有待進(jìn)一步的完善。另外，創(chuàng)業(yè)課程中實(shí)踐環(huán)節(jié)比較缺乏，通過(guò)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，許多大學(xué)生掌握了基本的創(chuàng)業(yè)理論與技巧，了解了許多他人成功創(chuàng)業(yè)的案例，學(xué)會(huì)了寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，也參加了不少創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)比賽，但我們發(fā)現(xiàn)許多優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)很少投入實(shí)踐，難以在實(shí)踐中檢驗(yàn)設(shè)計(jì)的可行性。對(duì)于目前高校的教育模式與理念，仍舊是照搬以往的模式，導(dǎo)致安排的專(zhuān)業(yè)課程與教學(xué)方法并未體現(xiàn)出最新的科技進(jìn)展，使學(xué)生也不能緊跟當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的潮流，思想、意識(shí)也達(dá)不到我們所要求的高度。在課外，由于高校沒(méi)有系統(tǒng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的機(jī)制，沒(méi)有開(kāi)展過(guò)有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的講座、課程的系統(tǒng)訓(xùn)練，使學(xué)生不能充分地去了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的模式，怎么去開(kāi)展、怎么去實(shí)踐一直是當(dāng)代大學(xué)生需要解決的困難和疑惑。

三、“雙創(chuàng)”教育課程體系建設(shè)

（一）課內(nèi)體系

在課內(nèi)，為了使學(xué)生達(dá)到“機(jī)器人系統(tǒng)設(shè)計(jì)師”所需的知識(shí)和技能，我們需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與補(bǔ)充，深入改革機(jī)電專(zhuān)業(yè)的教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、管理制度、教育環(huán)境、實(shí)踐教學(xué)等各個(gè)方面，制定專(zhuān)業(yè)針對(duì)性較強(qiáng)的課程內(nèi)容、培養(yǎng)計(jì)劃，從而滿足機(jī)器人方向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需要。在一般專(zhuān)業(yè)課上開(kāi)設(shè)如《機(jī)械原理》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》、《機(jī)械制圖》、《電工與電子技術(shù)》、《液壓與氣壓傳動(dòng)》、《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》、《機(jī)械控制工程》、《測(cè)試技術(shù)》、《數(shù)控技術(shù)》、《CAD制圖》、《傳感器技術(shù)及其應(yīng)用》、《機(jī)電系統(tǒng)建模與仿真》、《機(jī)械電子學(xué)》等基礎(chǔ)課程。在核心課程上面增加《C++程序設(shè)計(jì)》、《機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)》、《圖像處理技術(shù)及其應(yīng)用》、《智能工廠中的機(jī)器人運(yùn)用》、《機(jī)器人感知與控制技術(shù)》、《機(jī)器人運(yùn)動(dòng)學(xué)》、《人工智能及其應(yīng)用》、《機(jī)械系統(tǒng)建模與仿真》等，讓學(xué)生們通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，逐漸從中獲取知識(shí)，再通過(guò)一系列相關(guān)的實(shí)驗(yàn)以及科研項(xiàng)目把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，使其擁有一定的專(zhuān)業(yè)技能。

（二）課外支撐體系

在課外，專(zhuān)注于培養(yǎng)制度的建設(shè)，輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)于將來(lái)創(chuàng)業(yè)所要面對(duì)問(wèn)題的解決方法。如：創(chuàng)業(yè)所需的融資問(wèn)題，人事管理，誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)，經(jīng)營(yíng)許可證的獲取，正確、認(rèn)真地處理好客戶(hù)使用產(chǎn)品的反饋，實(shí)時(shí)調(diào)查客戶(hù)對(duì)于產(chǎn)品的體驗(yàn)是否滿意，等等一系列問(wèn)題。構(gòu)建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)大有可為、課程體系與課外支撐體系建設(shè)是關(guān)鍵。

1.設(shè)立“雙創(chuàng)”專(zhuān)項(xiàng)教育課程。課程主要面向本科生，聚焦學(xué)科發(fā)展過(guò)程中的創(chuàng)新或突破對(duì)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展帶來(lái)的重大影響，把學(xué)科發(fā)展脈絡(luò)和國(guó)際學(xué)術(shù)前沿等融入課堂教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。同時(shí)，把“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”專(zhuān)項(xiàng)教育納入學(xué)分管理。

2.加強(qiáng)“雙創(chuàng)”教育的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)和教材建設(shè)。通過(guò)“雙創(chuàng)”專(zhuān)項(xiàng)課程，培養(yǎng)和鍛煉一支具備較高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力的教師團(tuán)隊(duì)，形成可推廣的適用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)教法，開(kāi)發(fā)一批高質(zhì)量的教材。

3.建設(shè)“雙創(chuàng)”團(tuán)隊(duì)的培育機(jī)制。通過(guò)學(xué)生自愿報(bào)名，組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。

四、“雙創(chuàng)”教育的創(chuàng)新點(diǎn)及其特色

1.創(chuàng)建以專(zhuān)業(yè)為單位的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是單位成員之間互相學(xué)習(xí)、互相交流、互相啟發(fā)、共同進(jìn)步的過(guò)程，學(xué)生在動(dòng)態(tài)復(fù)雜環(huán)境下經(jīng)?？赡芘龅揭恍┰跁?shū)本中無(wú)法找到答案的問(wèn)題，此時(shí)可以通過(guò)整合團(tuán)隊(duì)成員所具有的資源來(lái)嘗試解決這些問(wèn)題。

2.構(gòu)建以“專(zhuān)業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的教學(xué)課程體系。當(dāng)前，高校的創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育在課程設(shè)置上還存在脫節(jié)。在大多數(shù)高校，創(chuàng)業(yè)教育仍然游離在專(zhuān)業(yè)課程體系之外，多局限在提供創(chuàng)業(yè)方面的公選課、講座或創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的第二課堂上，即使少數(shù)高校把創(chuàng)業(yè)教育納入到學(xué)科建設(shè)規(guī)劃中，也還是存在課程設(shè)置不合理的現(xiàn)象，缺乏整體性與系統(tǒng)性。

3.在課外支撐體系方面，構(gòu)建以特色專(zhuān)業(yè)為龍頭的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式。建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，并把它納入高校創(chuàng)業(yè)中心的建設(shè)規(guī)劃中。創(chuàng)業(yè)中心要結(jié)合專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，突出專(zhuān)業(yè)特色，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供場(chǎng)所和技術(shù)支持。

五、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合是兩者天然緊密聯(lián)系的必然趨勢(shì)。創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，不可能一蹴而就，不僅對(duì)大學(xué)生所接受的創(chuàng)業(yè)教育有所要求，還需要以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為依托，專(zhuān)業(yè)技能為基礎(chǔ)，只有這樣，創(chuàng)業(yè)之路才能走得更為平穩(wěn)、長(zhǎng)遠(yuǎn)，創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的有效工具，其融入高校專(zhuān)業(yè)教育是大勢(shì)所趨。

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