李萍

【摘要】語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美素養(yǎng)，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。因此，應(yīng)高度重視教學(xué)中的審美素質(zhì)，通過各種審美實踐活動來提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 審美素養(yǎng) 培養(yǎng)途徑

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0048-01

前言：

隨著新課改的全面實施和不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)也面臨著諸多的改革要求。在當(dāng)前新課程改革的背景下，小學(xué)語文老師在教學(xué)過程中，不僅要給學(xué)生傳授相應(yīng)的語文知識，還要注重提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。語文課程兼具工具性和人文性的特點，在學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升方面，有著其他課程無法取代的優(yōu)勢。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，就小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的審美素談一談自己的看法。

一、充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗

在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)信息時代，網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等現(xiàn)代媒體都已經(jīng)成為教育領(lǐng)域中不可或缺的一種教學(xué)手段。在實際課堂教學(xué)過程中，語文老師要充分利用這些多媒體設(shè)備，將其作用和價值最大限度發(fā)揮出來。多媒體集視頻、圖片、聲樂于一體，可以將課本上枯燥的文字以豐富多彩的圖片或者動態(tài)化視頻的方式呈現(xiàn)出來。小學(xué)生的思維是形象思維，對于枯燥的文字往往缺乏較強(qiáng)的思維能力，但是對于生動形象的圖片或者視頻卻很容易接受。語文老師要充分抓住這一點，在教學(xué)過程中充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在此基礎(chǔ)上豐富學(xué)生的情感體驗。例如，在教學(xué)“桂林山水”有關(guān)內(nèi)容的時候，語文老師可以通過多媒體設(shè)備將桂林山水以圖片或者動態(tài)化視頻的方式展現(xiàn)出來。

二、加強(qiáng)課堂教學(xué)過程中的互動，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

課堂互動是課堂教學(xué)中一種非常重要的教學(xué)形式，語文老師要對此加以重視。良好的課堂互動不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，還能拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生的審美能力。需要注意的是，語文老師在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的個性差異，盡可能滿足每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，在教學(xué)“荷花”有關(guān)內(nèi)容的時候，語文老師可以根據(jù)學(xué)生個體差異給學(xué)生布置這樣一份前置性作業(yè)：喜歡攝影的學(xué)生，可以利用手機(jī)或者相機(jī)拍攝出一組有關(guān)于荷花的圖片；喜歡寫作的學(xué)生，可以在參照課文的基礎(chǔ)上寫出自己創(chuàng)作的文字或者圍繞課文內(nèi)容寫一篇讀后感，分享一下自己的心得體會；喜歡朗誦的學(xué)生，可以在利用網(wǎng)絡(luò)信息收集有關(guān)于荷花的文章，然后有感情朗誦給其他同學(xué)聽；喜歡繪畫的學(xué)生，可以根據(jù)自己的愛好，結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行寫生，用畫筆將荷花的各種形態(tài)描繪出來。然后語文老師讓每個學(xué)生在課堂上展示自己的作業(yè)，譬如以攝影為主題的學(xué)生利用PPT 給其他學(xué)生展示自己拍攝的圖片，以朗誦為主體的學(xué)生可以給學(xué)生朗誦自己收集的文章。

三、開展良好的語文實踐活動，提高學(xué)生的審美素質(zhì)

實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的一種教學(xué)方式，尤其是在當(dāng)前素質(zhì)教育全面深化的背景下，開展實踐活動不僅可以突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。小學(xué)語文老師可以根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、認(rèn)知能力、身心發(fā)展規(guī)律以及學(xué)習(xí)特點等開展有效的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，在此基礎(chǔ)上提升小學(xué)生的審美素質(zhì)和實踐能力。例如，小學(xué)語文老師可以根據(jù)實際情況開展閱讀實踐活動。閱讀是一個輸入的過程，閱讀的過程實質(zhì)上就是一個不斷體驗的過程。同時，閱讀還能開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生認(rèn)識到更加廣闊的世界。尤其是課外閱讀，課外閱讀文本類型多，涉及面廣，可以滿足所有學(xué)生的閱讀需求，具有非常大的潛能。比如，有的學(xué)生喜歡旅游，就可以閱讀與旅游有關(guān)的課外書籍，有的學(xué)生喜歡歷史，就可以閱讀與歷史有關(guān)的課外書籍，有的學(xué)生喜歡科技，就可以閱讀與科技有關(guān)的課外書籍。課外閱讀實踐活動可以有效突破教材和教師的束縛，讓學(xué)生徜徉在更加廣闊的知識海洋之中。小學(xué)語文老師在教學(xué)過程中要重視課外閱讀，結(jié)合實際情況開展課外閱讀實踐活動。課外閱讀可以有效拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，語文老師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而達(dá)到提升學(xué)生閱讀能力、審美素質(zhì)和人文素養(yǎng)的目的。

除此之外，語文老師還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。比如，語文老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，讓學(xué)生將自己認(rèn)為寫的好的詞語或者句子用一本單獨的筆記本摘抄下來，甚至可以將一整篇文章都摘抄下來。在早讀課或者自習(xí)課上經(jīng)常拿出來翻翻看看。這樣不僅可以提升學(xué)生的閱讀能力，還能提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美素質(zhì)。

結(jié)論：

綜上所述，在小學(xué)語文課程教學(xué)中，對小學(xué)生審美素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)是新課改下小學(xué)語文老師的重要教學(xué)任務(wù)之一。小學(xué)語文老師要對此加以重視，結(jié)合新課改的教學(xué)要求和小學(xué)生的實際發(fā)展情況采取相應(yīng)的措施，從課內(nèi)和課外兩個部分著手，全面提升小學(xué)生的審美能力和綜合素質(zhì)，為小學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]包南麟主編：《小學(xué)語文教師》，上海教育出版社，2001年7、8期合刊。

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[3]李衍黔主編：《小學(xué)語文教學(xué)》，山西教育報刊社，2003年第2期。