張星

【摘要】隨著新課標改革在高中英語課堂教學(xué)中的不斷推進和引入，教育理念和教學(xué)方法模式也得到了很大的改變和革新。在新形勢下的高中英語課堂中，我們需要正視學(xué)生的課堂主體地位，給予他們更多的自主探究機會，讓他們成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)的主人。而任務(wù)型教學(xué)就是通過對于高中英語教學(xué)過程和方法的優(yōu)化革新，為學(xué)生們的自主探究學(xué)習(xí)過程明確目標和方向，讓他們可以更好的進行文本語言的感知和理解，進而獲得個人綜合英語實踐運用能力的提升。本文主要闡述了在新課標改革的背景下，在高中英語課堂教學(xué)中進行任務(wù)教學(xué)方法運用的探究的意義分析和具體實施的策略分析。

【關(guān)鍵詞】高中英語 任務(wù)教學(xué)方法 自主探究 主觀能動性 新課標改革

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0097-02

在過去的傳統(tǒng)高中英語的課堂教學(xué)中，采用的單一英語教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生對于個人綜合英語實踐運用能力提升的需要。而新課標改革正是需要學(xué)生不斷的進行自主探究，對于知識點進行實際和深入領(lǐng)悟。而任務(wù)型教學(xué)就是給予學(xué)生自主探究進程的方向和路標，進而更好的讓學(xué)生調(diào)動自己的主觀能動性，得到綜合能力的提升。

一、高中英語教學(xué)中任務(wù)教學(xué)法運用的意義分析

（一）新課標改革對于任務(wù)教學(xué)的需要

在新課標改革的推進中，我們明確了生本教育理念在當(dāng)今高中英語課堂教學(xué)過程中的運用意義。我們需要正視學(xué)生的課堂主體地位，讓他們能夠發(fā)揮自己的主觀能動性，更加積極的進行學(xué)習(xí)。而任務(wù)型教學(xué)的引入，可以讓學(xué)生在自主探究過程更好的進行有目的性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正的成為英語學(xué)習(xí)過程的主人。

（二）為學(xué)生自主探究提供良好的機會

通過任務(wù)型教學(xué)的引入，可以多樣化學(xué)生的自主探究方式并提升其自主探究得到的知識點實踐效果。借助任務(wù)型教學(xué)可以讓學(xué)生更好的融入到英語課堂教學(xué)中，通過多種教學(xué)模式的引進，幫助學(xué)生對于英語知識點和教學(xué)內(nèi)容得到更加深刻的理解和領(lǐng)悟，進而獲得自身英語實踐運用綜合能力的提升。

（三）英語學(xué)科對于學(xué)生目的學(xué)習(xí)的需要

英語學(xué)科作為一門語言學(xué)科，在教學(xué)過程中，對于學(xué)生個人實踐探究能力的提升是需要我們通過教育理念的革新和教學(xué)方法的改變，讓學(xué)生可以更好的進行英語知識點的實際運用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要帶著對于知識點運用的目的并結(jié)合實際的英語語言情境進行實踐，讓學(xué)生更好的進行理解和領(lǐng)悟。

二、高中英語教學(xué)中任務(wù)教學(xué)法運用的策略分析

在《普通高級中學(xué)英語課程標準（實驗稿）》中就明確提出了“任務(wù)型”教學(xué)對于學(xué)生綜合英語實踐運用能力培養(yǎng)的意義。那么，我們又該如何實現(xiàn)新課標改革背景下，高中英語課堂教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)方法的應(yīng)用研究呢？接下來，我們來討論闡述幾個可選的策略：

（一）構(gòu)建班級和諧學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極進行任務(wù)探究

在高中英語教學(xué)中，課堂教學(xué)是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的主要途徑。而實際生活中，學(xué)生所處的環(huán)境缺乏英語學(xué)習(xí)所需的語言情境。這就需要我們進行班級和諧積極探究氛圍的構(gòu)建，調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，讓學(xué)生更加自主的進行任務(wù)學(xué)習(xí)，進而挖掘?qū)W生的英語潛能。例如，在《friendship》一課的教學(xué)過程中，可以建立團隊合作學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，進而在小組互助學(xué)習(xí)的過程中，對于“我談friendship”任務(wù)進行實踐，通過班級和同學(xué)的協(xié)助進行更加深入的英語知識點的學(xué)習(xí)。

（二）倡導(dǎo)多元化英語學(xué)習(xí)，構(gòu)建多樣化英語探究進程

英語學(xué)習(xí)過程中往往會遇到多樣化的任務(wù)和目的，這是由于英語作為一門語言學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，對于學(xué)生的多種感官，眼、手、耳、腦都需要進行結(jié)合調(diào)動。不僅如此，學(xué)生的表達溝通能力也需要進行提升和培養(yǎng)。這就需要我們通過多元化英語教學(xué)方法，讓學(xué)生在任務(wù)完成過程中得到個人的能力提升和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的構(gòu)建。例如，《Festival around the world》一課的教學(xué)中，可以引入學(xué)生同伴探究法，學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)方法以及小組互助學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生可以對于世界的節(jié)日進行資料整理，進而獲得英語表達交流的能力構(gòu)建，通過多樣化的學(xué)習(xí)方法引入，讓學(xué)生更加全面的進行任務(wù)的完成和探究。

（三）鼓勵學(xué)生大膽表達探究，激活英語語言表達思維

英語作為一門語言學(xué)科，在教學(xué)過程中離不開語言學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建。而在高中英語課堂探究過程中，就需要我們通過任務(wù)教學(xué)的引入，讓學(xué)生在任務(wù)的完成探究過程中，更加主動大膽的進行自我思想的表達，通過對于自身問題的發(fā)掘和解決，得到個人綜合英語表達能力的提升。例如，《Body language》一課的教學(xué)中，可以鼓勵學(xué)生結(jié)合肢體語言，通過任務(wù)的建立，讓學(xué)生可以借助肢體語言進行表述，通過實踐讓學(xué)生對于肢體語言得到認識，也進一步鼓勵學(xué)生積極利用英語進行表達，得到個人能力的提升和英語素養(yǎng)的構(gòu)建。

本文在新課改不斷推廣與發(fā)展的背景下，明確了任務(wù)型教學(xué)在高中英語課堂教學(xué)中進行探究的意義，希望通過班級和諧學(xué)習(xí)氛圍的設(shè)立，多樣化學(xué)習(xí)方法引入以及鼓勵學(xué)生進行大膽表達探究，達到任務(wù)型教學(xué)在高中英語課堂中的進一步良好實施。

參考文獻：

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