于偉

【摘要】高中階段的生物教學(xué)重在讓學(xué)生感知生物學(xué)基本概念及原理，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究興趣。這也符合普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。從這個(gè)意義上看，高中階段的生物教學(xué)對(duì)概念的傳授顯得尤為重要。本文從概念在高中生物教學(xué)各環(huán)節(jié)中的作用論述概念學(xué)習(xí)的重要地位。

【關(guān)鍵詞】生物學(xué)概念 高中生物教學(xué) 地位

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）03-0184-01

生物教學(xué)中的概念是了解生物學(xué)科的載體，也是高中生掌握生物知識(shí)的重要方面。概念是高度濃縮的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，掌握概念能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步理解原理和內(nèi)涵，厘清知識(shí)結(jié)構(gòu)，快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此在生物學(xué)習(xí)中具有重要地位。《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中提出要“倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解生物學(xué)的核心概念”。

一、概念界定

根據(jù)漢語(yǔ)大詞典的描述，概念是反映對(duì)象的本質(zhì)屬性的思維形式，是人類對(duì)認(rèn)識(shí)的深化和總結(jié)，從感性認(rèn)識(shí)層面上升到理性認(rèn)識(shí)層面，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。根據(jù)馬克思主義哲學(xué)原理，概念具有社會(huì)歷史性。隨著社會(huì)發(fā)展和科學(xué)進(jìn)步不斷變化。

二、概念學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的重要性

高中階段的生物學(xué)習(xí)更注重學(xué)生的基本知識(shí)理解和把握，形成生物學(xué)習(xí)興趣。因此在高中生物教學(xué)中充分發(fā)揮概念的引領(lǐng)作用，顯得非常有必要。筆者從教材分析、教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)方法選擇三方面論述概念學(xué)習(xí)的重要意義。

（一）有利于充分分析教學(xué)內(nèi)容

通用的高中生物教材主要有人教版、浙科版、中圖版等版本。根據(jù)筆者的工作經(jīng)歷和對(duì)教材的分析比較來(lái)看，各種版本的編寫(xiě)原則有相似之處，都是根據(jù)生物學(xué)的核心概念來(lái)編寫(xiě)。如人教版“細(xì)胞的生命歷程”一節(jié)內(nèi)容，各種版本就是圍繞核心概念“有絲分裂”、“無(wú)絲分裂”、“細(xì)胞分化”、“細(xì)胞的全能性”等來(lái)組織編寫(xiě)的。這種方式和普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的。不同版本教材的編者們都充分意識(shí)到了核心概念的重要性，高中生物教材就是由一系列的核心概念構(gòu)成的教學(xué)內(nèi)容。明確這一點(diǎn)對(duì)于教師備課具有很好的指導(dǎo)意義，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，從而提升生物教學(xué)的效果。

（二）有利于科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)

高中生物的學(xué)習(xí)體系是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定的，而根據(jù)上文的分析，概念對(duì)于分析教學(xué)內(nèi)容具有重要作用，因此在制定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中就明確了學(xué)習(xí)目的。在人教版《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》的教學(xué)中，從“細(xì)胞代謝”到“酶在細(xì)胞代謝中的作用”，這些核心的生物概念串聯(lián)了整個(gè)教學(xué)內(nèi)容。因此在制定本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師揭示“酶的本質(zhì)”這個(gè)核心概念，可以通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生了解這個(gè)概念的產(chǎn)生的來(lái)龍去脈，形成系統(tǒng)科學(xué)的認(rèn)知。當(dāng)然在具體制定教學(xué)目標(biāo)你的過(guò)程中，教師要根據(jù)多個(gè)概念制定不同的教學(xué)目標(biāo)，如認(rèn)同科學(xué)家不僅要繼承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意見(jiàn)中的合理成分，同時(shí)要具有質(zhì)疑、創(chuàng)新和勇于實(shí)踐的科學(xué)精神與態(tài)度。這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成必須建立在教師讓學(xué)生充分了解概念的形成過(guò)程的基礎(chǔ)上，因此需要充分借助歷史故事，設(shè)置教學(xué)情境。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，很多教師會(huì)從知識(shí)技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)層面來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)。具體可以表述為：能說(shuō)出細(xì)胞代謝的概念；能理解酶在細(xì)胞代謝中的作用、本質(zhì)和特性；認(rèn)同科學(xué)是在不斷地探索和爭(zhēng)論中前進(jìn)的；學(xué)會(huì)控制自變量，觀察和檢測(cè)因變量的變化；在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、資料分析、探究等問(wèn)題討論中，運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的能力以及獲取資料、共享信息的能力。

（三）有利于正確選擇教學(xué)方法

教學(xué)方法的選擇的依據(jù)是教學(xué)目標(biāo)，從上文的分析看，教學(xué)目標(biāo)和和概念的關(guān)系非常密切，因此制定了教學(xué)目標(biāo)后，選擇什么樣的教學(xué)方法也要依據(jù)概念，尤其是教學(xué)內(nèi)容中的核心概念。不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，選擇不同的教學(xué)方法。在人教版《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》一節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)“信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用”是非常關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容，也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以選擇先讓學(xué)生分析教材中的資料“當(dāng)煙草植株受到蛾幼蟲(chóng)攻擊后，能夠產(chǎn)生和釋放一種可以揮發(fā)的化學(xué)物質(zhì)，這種化學(xué)物質(zhì)白天可以吸引蛾幼蟲(chóng)的天敵——捕食者，夜間又能夠驅(qū)除夜間活動(dòng)的雌蛾，使它們不能停留在葉片上產(chǎn)卵”，小組探究合作探討資料中彰顯出來(lái)的信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，學(xué)生獨(dú)立思考后得出的結(jié)論有更深的印象，學(xué)生的理解也會(huì)更好。

概念學(xué)習(xí)影響高中生物教學(xué)的方方面面，高中生物教師應(yīng)認(rèn)真梳理概念，明確學(xué)科知識(shí)體系，制定正確的教學(xué)目標(biāo)，選擇科學(xué)的教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部，普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)），北京：人民教育出版社，2003，3

[2]劉恩山，張穎之.課堂教學(xué)中的生物學(xué)概念及其表述方式，生物學(xué)通報(bào)，2010，45（7）：40-42

[3]樊慶義.核心概念教學(xué)是構(gòu)建生物高效課堂的策略之一，山東教育中學(xué)刊，2010，3：34-35

[4]張穎之，劉恩山.核心概念在理科教學(xué)中的地位和作用——從記憶事實(shí)向理解概念的轉(zhuǎn)變，教育學(xué)報(bào)，2010，6（1）：57-61