蔡婉霞

【摘要】在教學(xué)實(shí)踐中，本人發(fā)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)是教學(xué)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。本人研究的課題《小學(xué)語(yǔ)文高年段課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的策略研究》就有“課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)方面的研究?！罢n前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)，一方面能夠幫助學(xué)生比較系統(tǒng)地梳理一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，有著較強(qiáng)的導(dǎo)向的作用；另一方面，“課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案” 可以使學(xué)生主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在合作、探究中快樂主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再者，“課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”能與學(xué)生的課外閱讀巧妙地結(jié)合在一起，在“課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”中，教師能巧妙結(jié)合課外閱讀，在課堂上滲透課外閱讀，學(xué)生的思維得以拓寬，知識(shí)得以增長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué) 合作 探究 主動(dòng) 課外閱讀

【基金項(xiàng)目】本文是廣州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題《小學(xué)語(yǔ)文高年段課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的策略研究》成果，課題編號(hào)1201573939。

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）03-0058-02

新課標(biāo)中嶄新的理念給我們指明了方向，我們要徹底更新觀念，從原來(lái)“滿堂灌”的陳舊教學(xué)模式中走出來(lái)，尋求新的發(fā)展。本人研究的課題《小學(xué)語(yǔ)文高年段課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的策略研究》就有“課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)方面的研究。在研究中，我們發(fā)現(xiàn)“課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)，一方面能夠幫助學(xué)生比較系統(tǒng)地梳理一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，有著較強(qiáng)的導(dǎo)向的作用；另一方面，“課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”可以使學(xué)生主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在合作、探究中快樂主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再者，“課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”可以跟課外閱讀巧妙地融合在一起，在課堂上滲透課外閱讀，使學(xué)生思維發(fā)展，增長(zhǎng)知識(shí)。在摸索研究的過(guò)程中，我們遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，遵循教學(xué)相長(zhǎng)的原則，用新的教育教學(xué)理念支撐導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，并與課外閱讀齊驅(qū)并進(jìn)，大力推進(jìn)大閱讀。經(jīng)過(guò)兩年的研究，如今已形成了一些基本的做法和模式。下面，就小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，說(shuō)說(shuō)我們的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、什么是“課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”

什么是“課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”？“課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”，就是教師根據(jù)這一篇課文的單元目標(biāo)與單元學(xué)習(xí)園地的目標(biāo)，在結(jié)合這一篇文章的教學(xué)目標(biāo)等，形成一份書面的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方案?！罢n前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”能幫助學(xué)生在課前梳理文章的內(nèi)容，解決一些基本的問題，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合課外閱讀進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。在課堂上，教師結(jié)合這份導(dǎo)學(xué)案稍作點(diǎn)撥，學(xué)生就能充分地發(fā)散思維，主動(dòng)質(zhì)疑，積極思考，課堂生成更多的精彩。

二、設(shè)計(jì)“課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”的具體操作過(guò)程

（一）深入鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)

在設(shè)計(jì)一篇課文的“課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”時(shí)，最基本的和最首要的，就是要對(duì)教材進(jìn)行深入地研讀，準(zhǔn)確地把握本課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)的過(guò)程中結(jié)合本單元的教學(xué)要點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際情況，把大閱讀巧妙融進(jìn)“課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”當(dāng)中。如在設(shè)計(jì)《猴王出世》一課教學(xué)案時(shí)，我們首先教材進(jìn)行了深入的鉆研教材和分析教材，把握了幾個(gè)要點(diǎn)：首先《猴王出世》這篇課文是選自我國(guó)的古典神話小說(shuō)《西游記》的第一回合；其次是本組課文的學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)是讓學(xué)生感受人物的形象，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，感受經(jīng)典名篇名著的魅力，激發(fā)孩子們的閱讀興趣；最后是要求學(xué)生在讀懂文章的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者是如何寫文章的。通過(guò)對(duì)教材深入的分析和鉆研，形成了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利和有感情地朗讀課文，根據(jù)課文前面的“閱讀提示”進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，能概括文章的主要內(nèi)容。

2.能運(yùn)用略讀、瀏覽、默讀等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行品讀語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言的表達(dá)特點(diǎn)，感受石猴的形象，體會(huì)石猴頑皮勇敢等性格特點(diǎn)。

3.通過(guò)讀文感悟。領(lǐng)略經(jīng)典名篇的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著名篇的興趣。

（二）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與本班學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)“課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”具體內(nèi)容

有了理念的支撐，有了目標(biāo)的導(dǎo)向，一份“課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”即將要水到渠成了。我們?cè)谠O(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案具體內(nèi)容時(shí)，本著由易到難，層層深入，梯級(jí)上升的原則，具體做法如下：

1.設(shè)計(jì)生字學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，把握文章的大意及了解作者等

學(xué)生的課前預(yù)習(xí)要遵循由易到難的認(rèn)知規(guī)律，因此，一份導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，開始的環(huán)節(jié)，一定是解決一些基本的問題。如：生字的自學(xué)，了解文章的作者以及把握文章的主要內(nèi)容。如在設(shè)計(jì)《老人與海鷗》一文中，這個(gè)環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：

我會(huì)學(xué)：

（1）我會(huì)查找有關(guān)“海鷗老人”吳慶恒的資料，請(qǐng)用一兩句話簡(jiǎn)單介紹。（2）我會(huì)自學(xué)生字。（3）我會(huì)思考文章講了一個(gè)怎樣的故事。

學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案展開課前的學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。因此，我們的“課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”每個(gè)問題的設(shè)計(jì)都是用第一人稱，盡顯學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的地位。

2.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問題，體現(xiàn)自主性、探究性、人文性，與課外閱讀緊密結(jié)合

根據(jù)文章的教學(xué)目標(biāo)，我們?cè)O(shè)計(jì)“課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”的問題時(shí)要把握文章的主旨，注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生運(yùn)用方法，解決問題，質(zhì)疑問難，自由表達(dá)。我們深知，教語(yǔ)文，三分課內(nèi)，七分課外。語(yǔ)文老師必須更新觀念，把大閱讀的理念放到語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在朗讀感悟的同時(shí)，想到身邊的人和事，想到先前讀過(guò)的某本書，想到文章的內(nèi)容與這本書的哪些人，哪些事有什么關(guān)聯(lián)，想到了某個(gè)名人的名言，想到了某一首熟悉的歌曲，想到了……讓學(xué)生從課內(nèi)讀到課外，讓學(xué)生插上想象的翅膀，讓學(xué)生結(jié)合生活的實(shí)際，讓學(xué)生感受閱讀帶來(lái)的無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)與樂趣，讓學(xué)生在這個(gè)輕松愉悅的自主創(chuàng)新的課堂中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)發(fā)展……學(xué)生發(fā)散思維，結(jié)合課外閱讀，以一篇引多篇想開去，想到的內(nèi)容與文章的內(nèi)容產(chǎn)生了共鳴。導(dǎo)學(xué)案中這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是整份導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)，靈魂所在。下面，以《猴王出世》為例，說(shuō)說(shuō)我們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)的導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)：

我會(huì)感悟：請(qǐng)找出文章語(yǔ)言表達(dá)上最有特點(diǎn)的句子：

（1）我找到了這個(gè)句子：____________________

這是一個(gè)_____句，從這個(gè)句子中的_____詞語(yǔ)，我體會(huì)到這是一只_____的石猴。

由此，我想到了（一本課外書、一個(gè)人、一句詩(shī)……） ________________________

（2）你喜歡這只石猴嗎？如果你喜歡它，你會(huì)給他頒一個(gè) _____獎(jiǎng)（橫線上必須填四字詞）。由這只石猴我想到了課外書（或生活）中的這個(gè)人：______________________________

3.結(jié)合單元和文章的寫作特點(diǎn)，進(jìn)行拓展延伸的練習(xí)

如果說(shuō)，上面一個(gè)環(huán)節(jié)是整份“課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”的重點(diǎn)所在，靈魂所在，那么，最后這個(gè)環(huán)節(jié)就是這份“課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”靈魂的升華。設(shè)計(jì)最后一個(gè)環(huán)節(jié)，要結(jié)合單元和文章的寫作方面的特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)說(shuō)話寫話表演等練習(xí)，有效落實(shí)語(yǔ)訓(xùn)并對(duì)本課學(xué)點(diǎn)進(jìn)行拓展延伸。如在設(shè)計(jì)《猴王出世》“課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”的最后一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我們是這樣設(shè)計(jì)的：

我會(huì)寫：我手寫我心：

你還知道《西游記》中哪些精彩的故事？把一個(gè)小片段用自己的話寫下來(lái)，寫的時(shí)候用上最少兩種修辭手法，然后講給別人聽。

三、“課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”的運(yùn)用

一份完整有效，整合課內(nèi)外資源，體現(xiàn)自主合作學(xué)習(xí)，巧妙與課外閱讀有機(jī)結(jié)合的“課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)完成了，接下來(lái)，就是如何讓學(xué)生有效地運(yùn)用“課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用，我們從以下幾方面進(jìn)行。

（一）課前學(xué)生運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)

在上這節(jié)課前一兩天，老師會(huì)把一份完整的“課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”發(fā)給學(xué)生人手一份。學(xué)生就要結(jié)合自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用這份導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主、探究的學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案中有一個(gè)問題的設(shè)計(jì)是：我會(huì)提問題。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案中提出自己不懂的問題，可以在上課前在小組里面提出進(jìn)行討論，共同完成導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案，離不開對(duì)課文內(nèi)容的研讀，離不開自己課外閱讀的積累。

（二）課堂上師生共同運(yùn)用“課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行學(xué)習(xí)

在上課時(shí)，師生共同運(yùn)用“課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”，在課堂上展開深入的研討和學(xué)習(xí)。由于“課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”里有許多學(xué)生個(gè)性的想法，課堂上會(huì)有許多精彩的生成，教師在課堂上“順勢(shì)而教、以學(xué)定教”，順理成章地進(jìn)行以生為本的閱讀教學(xué)。運(yùn)用“課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行教學(xué)的課堂，充分讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，教師用心聆聽學(xué)生的發(fā)言，一次又一次地搭建平臺(tái)讓學(xué)生大膽表現(xiàn)自我，展現(xiàn)自己的個(gè)人或小組學(xué)習(xí)成果，暢談學(xué)習(xí)收獲，完全把課堂還給了學(xué)生。

（三）課后進(jìn)行總結(jié)與反思

運(yùn)用“課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”上完課后，學(xué)生可以在導(dǎo)學(xué)案的“學(xué)后記”一個(gè)環(huán)節(jié)中寫寫自己本節(jié)課學(xué)習(xí)的感悟和收獲，也可以提出遇到了什么困難等。教師在看完學(xué)生的“學(xué)后記”，要根據(jù)本節(jié)課運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié)，寫寫教學(xué)后記，以便下次教研活動(dòng)提出來(lái)交流。長(zhǎng)期以往，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，把存在問題提煉出來(lái)，成為以后設(shè)計(jì)“課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”的注意事項(xiàng)。

一份優(yōu)秀的“課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)，綜合了許多的方法和智慧，融入了最新的教育教學(xué)理念，只要我們通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和研究，不斷地完善“課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”，學(xué)生會(huì)更加樂學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)，教師在教學(xué)研究這條路上會(huì)走得更寬、更遠(yuǎn)！

參考文獻(xiàn)：

[1]廣州市教育局教學(xué)研究室編，《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》[S]，廣東教育出版社，P126至P161。

[2]中華人民共和國(guó)教育部制定，2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》[S]，北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，P1至P34。

[3]課程教材研究所小學(xué)語(yǔ)文課程教材研究開發(fā)中心編著，《教師教學(xué)用書》五年級(jí)上冊(cè)[S]，人民教育出版社，2004年11月第1版。