余恭卿

【摘要】本文從古詩文教學(xué)的特征出發(fā)，圍繞小組活動(dòng)對(duì)古詩文教學(xué)的價(jià)值，分析小組合作應(yīng)用于古詩文教學(xué)的原則，以及現(xiàn)代古詩文學(xué)教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】小組合作 古詩文教學(xué) 興趣激發(fā)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）04-0047-01

小組活動(dòng)是開展初中古詩文教學(xué)的重要手段，運(yùn)用小組合作的方式激發(fā)學(xué)生探討古詩文文本的興趣，可以提高古詩文教學(xué)興趣，全面提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)古詩文主動(dòng)性。

1.小組活動(dòng)對(duì)于激發(fā)學(xué)習(xí)古詩文學(xué)習(xí)興趣的價(jià)值

1.1在協(xié)作系統(tǒng)中完成任務(wù)

初中古詩文是具有復(fù)雜性與體驗(yàn)性的教學(xué)任務(wù)，初中古詩文教學(xué)不僅涉及激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，意象分析任務(wù)，而且還涉及古文言文常識(shí)、古代漢語知、審美意境等教學(xué)內(nèi)容。古詩文教學(xué)不僅要讓學(xué)生理解文本表象意義，而且還要借助古詩文培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)與體會(huì)文本深刻內(nèi)涵。使用小組合作的方式可以營造比賽環(huán)境、互動(dòng)討論環(huán)境，任務(wù)協(xié)作環(huán)境，從而降低古詩文教學(xué)的難度，在同學(xué)互助中實(shí)現(xiàn)思維碰撞、解惑答疑與提供理解古詩文環(huán)境作用。小組合作是滿足學(xué)生對(duì)古詩文進(jìn)行討論交流需要，促進(jìn)學(xué)生深入理解古詩文內(nèi)容，提高古詩文教學(xué)效率重要手段。

1.2激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性

教師運(yùn)用小組合作的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文興趣，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自主生活經(jīng)驗(yàn)來理解古詩文內(nèi)容，然后在學(xué)生的相互碰撞中實(shí)現(xiàn)互助啟發(fā)，從而促進(jìn)學(xué)生更深入的理解古詩文內(nèi)容，達(dá)到幫助學(xué)生更好體會(huì)古詩文內(nèi)容，豐富古詩文學(xué)習(xí)素材，在比學(xué)趕忙中不斷互助前進(jìn)的目標(biāo)。學(xué)生小組可以豐富理解古詩文的信息量，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享，也可以在學(xué)生自我表達(dá)個(gè)性的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)古詩文的多角度解讀。更重要的是學(xué)生之間可以在相對(duì)輕松的氛圍里自由抒發(fā)對(duì)古詩文的情感體驗(yàn)，從而是達(dá)到提升學(xué)生審美體驗(yàn)效果，滿足學(xué)生享受古詩的需求。在學(xué)生主導(dǎo)的氛圍里可以更好的抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)對(duì)古詩文進(jìn)行探求，從而提高了古詩教學(xué)有效性，實(shí)現(xiàn)了鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力與豐富基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究精神，促進(jìn)學(xué)生牢固掌握古詩文知識(shí)目標(biāo)。

2.開展小組合作的基本原則

2.1合理科學(xué)進(jìn)行分組

合理科學(xué)分組是提高小組合作學(xué)習(xí)效率的前提條件，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行合理分析，充分考慮小組的組內(nèi)異質(zhì)與組間同質(zhì)的特征，強(qiáng)在強(qiáng)弱優(yōu)化的基礎(chǔ)上，發(fā)揮出小組合作探究古詩文知識(shí)的重要價(jià)值。小組成員應(yīng)當(dāng)以探究古詩文問題為目標(biāo)，能夠在分工協(xié)作的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出互助價(jià)值。教師要合理布置小組任務(wù)，注重提高小組古詩文教學(xué)問題的質(zhì)量。例如，教師能夠提出一定數(shù)量的古文言詞匯的解釋任務(wù)，同時(shí)還要就古詩文中的人物形象、時(shí)代背景、文學(xué)特征等提出問題。例如，在《賣炭翁》的教學(xué)中，不僅可以提高找通假字的任務(wù)，而可以提出給賣炭翁畫像的任務(wù)，著力引導(dǎo)學(xué)生分工合作中共同行動(dòng)、共同提高。

2.2發(fā)揮學(xué)生主體作用

運(yùn)用小組合作活動(dòng)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，關(guān)鍵在于通過小組合作的形式體現(xiàn)出學(xué)生的主體價(jià)值，真正讓教師回歸到指導(dǎo)者的地位，然后讓學(xué)生主動(dòng)根據(jù)興趣愛好探究古詩文問題，全面提高古詩文教學(xué)的有效性。例如，在《出師表》的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)掌握的較為豐富的三國歷史知識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主探究出師表的文學(xué)價(jià)值、歷史價(jià)值意愿，具體可以讓學(xué)生嘗試著分析出師表作為勸諫表是否存在的疏漏，以及讓學(xué)生站在劉嬋的角度來揣摩看到《出師表》時(shí)的心境等，還可以給學(xué)生提供《陳情表》等，從而讓學(xué)生在對(duì)比中進(jìn)行分析討論。

3.小組合作激發(fā)興趣策略

3.1構(gòu)建小組活動(dòng)平臺(tái)

發(fā)揮小組活動(dòng)對(duì)探究古詩文的促進(jìn)作用，必須首先給小組學(xué)生布置共同的任務(wù)目標(biāo)，同時(shí)運(yùn)用代幣獎(jiǎng)勵(lì)、集體榮譽(yù)等方式激發(fā)學(xué)生參與小組活動(dòng)的積極性。例如，在《論語》教學(xué)時(shí)教師可以設(shè)置比賽的場(chǎng)景，可以先給學(xué)生當(dāng)講解前盛行的儒學(xué)熱點(diǎn)現(xiàn)象，以及儒家文化對(duì)中國現(xiàn)代影響，從而激發(fā)學(xué)生身上體現(xiàn)出的儒家文化特征激發(fā)學(xué)生的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)成語來總結(jié)每條論語的特征，或者引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象來闡釋每條論語的主題中心，這樣可以促進(jìn)學(xué)生理解論語，同時(shí)又可以利用小組的集思廣益，全面激發(fā)學(xué)生討論的積極性。

3.2發(fā)揮互助幫扶作用

小組的重要價(jià)值在于互相幫助，只有構(gòu)建起互相幫扶氛圍，才能全面發(fā)揮小組合作的價(jià)值，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的信心、積極性和興趣。首先，體現(xiàn)出小組互助學(xué)習(xí)的主體性，能夠讓學(xué)生在小組中自由表達(dá)，然后布置有相互合作需求的學(xué)習(xí)任務(wù)，最后在任務(wù)分解中達(dá)到總目標(biāo)。例如，在《岳陽樓記》的教學(xué)中，教師可以圍繞著范仲淹、岳陽樓、北宋范仲俺時(shí)代的社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況，古代君子文化內(nèi)涵等進(jìn)行收集，然后在課堂上進(jìn)行互動(dòng)交流，再每個(gè)同學(xué)各翻譯一段文本內(nèi)容，然后交換學(xué)生之間不同看法，最后事概括出對(duì)文本的內(nèi)涵理解的總?cè)蝿?wù)，這樣不僅發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的價(jià)值，而且有助于學(xué)生深入全面的理解文本內(nèi)涵，體現(xiàn)出互動(dòng)合作教學(xué)的價(jià)值，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與互助教育目標(biāo)。

4.結(jié)論

小組活動(dòng)可以在學(xué)生相互協(xié)作，暢談自己主體會(huì)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的深入感知。運(yùn)用小組活動(dòng)形式可以實(shí)現(xiàn)互助教學(xué)與促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)反思的目標(biāo)，全面提高了古詩文教學(xué)效率，提高了古詩文教學(xué)效率。

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