徐湛

【摘要】本文針對研究生應(yīng)用類課程《通信系統(tǒng)軟硬件協(xié)同設(shè)計》，以培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的應(yīng)用型人才為指導(dǎo)思想，研究分析該類課程在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力方面的特點，推行軟硬件相結(jié)合的課程教學(xué)，探索了基于嵌入式片上系統(tǒng)的多元化課程設(shè)計方法，充分借助智能硬件領(lǐng)域提供的多形態(tài)、多模式的智能硬件平臺以及公有云資源平臺以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新實踐能力。

【關(guān)鍵詞】嵌入式片上系統(tǒng) 軟硬件協(xié)同設(shè)計 實踐教學(xué)

【基金項目】北京信息科技大學(xué)2017年研究生教育質(zhì)量工程類項目（5121724104）資助。

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0229-01

一、引言

目前，很多高校在研究生培養(yǎng)中也開設(shè)了一些應(yīng)用實踐類課程，其目的是培養(yǎng)學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)、研究創(chuàng)新、解決復(fù)雜工程問題的實踐能力。其中《通信系統(tǒng)軟硬件協(xié)同設(shè)計》是面向信息與通信工程專業(yè)研究生開出的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，特點是軟件與硬件知識相結(jié)合、基礎(chǔ)知識與實踐相互支撐。培養(yǎng)目標是圍繞電子信息與通信產(chǎn)業(yè)需求，發(fā)揮多學(xué)科交叉優(yōu)勢，通過學(xué)科專業(yè)的支撐和配合、實踐環(huán)境和條件的綜合利用，培養(yǎng)不僅掌握本領(lǐng)域堅實的基礎(chǔ)理論，還具有較強的解決工程實際問題能力的優(yōu)秀人才，有利于提高學(xué)生的工程實踐和創(chuàng)新能力。

隨著大規(guī)模集成電路設(shè)計的普及，在一個硅片上可以實現(xiàn)一個復(fù)雜系統(tǒng)，這就是嵌入式片上系統(tǒng)（System on Chip，SOC）[1]。2016年Xilinx公司甚至推出了集成射頻模塊的解決方案RFSoC[2]，該芯片的出現(xiàn)意味著軟件無線電技術(shù)得到了進一步的提升，打破了以往射頻和基帶處理必須分離進行設(shè)計的傳統(tǒng)，有望推動整個產(chǎn)業(yè)界的變革，實現(xiàn)真正意義上的軟件無線電的終極目標[3]。

該類課程傳統(tǒng)教學(xué)往往忽視了學(xué)生的學(xué)科特點和專業(yè)基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生很難系統(tǒng)地掌握通信系統(tǒng)軟硬件設(shè)計的開發(fā)方法。特別在研究生教育方面，如果還延續(xù)本科傳統(tǒng)的嵌入式教學(xué)方法進行講授，達不到理想的教學(xué)效果。對于《通信系統(tǒng)軟硬件協(xié)同設(shè)計》課程教學(xué)，如何合理選擇課程教學(xué)內(nèi)容，采取更為有效的教學(xué)方式，培養(yǎng)真正掌握基于片上系統(tǒng)的軟硬件協(xié)同設(shè)計開發(fā)技能、符合社會需求的高層次人才成為非常重要的研究課題。

二、硬件相結(jié)合的課程教學(xué)

由于通信系統(tǒng)設(shè)計涉及知識綜合性較強，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所在的專業(yè)綜合考慮，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。具體研究思路如下：

（1）教學(xué)內(nèi)容與時俱進。授課內(nèi)容以嵌入式片上系統(tǒng)作為主要設(shè)計平臺，在課程教學(xué)中結(jié)合通信業(yè)內(nèi)最前沿的研究進展，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。為此要對教學(xué)內(nèi)容進行剪裁，對重要知識進行重點教學(xué)，其他內(nèi)容進行拓展教學(xué)，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科特點進行案例教學(xué)。

（2）軟硬件相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計。隨著智能硬件等技術(shù)的發(fā)展，軟硬件開發(fā)的一體化趨勢日益顯現(xiàn)，軟硬件協(xié)同設(shè)計成為發(fā)展趨勢。本項目擬采用自上而下的設(shè)計思路指導(dǎo)這類課程的教學(xué)，使得學(xué)生充分認識軟硬件設(shè)計方法，深刻理解軟件可重構(gòu)，硬件智能化的概念。

（3）講授與實驗一體化的教學(xué)方法?！锻ㄐ畔到y(tǒng)軟硬件協(xié)同設(shè)計》課程是一門應(yīng)用類課程，因此教學(xué)和實踐必須緊密結(jié)合才能獲得更好的教學(xué)效果[4]。為此，可以將實驗室和課堂教學(xué)有機整合，借助智能硬件領(lǐng)域提供的多形態(tài)、多模式的智能硬件平臺以及公有云資源平臺、實行講授與實驗一體化的教學(xué)。讓學(xué)生了解完整通信系統(tǒng)的設(shè)計流程與工作機理，通過實際動手操作來學(xué)習(xí)硬件的體系結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)軟件的原理。

三、基于嵌入式片上系統(tǒng)的多元化課程設(shè)計

通過在我校實施《通信系統(tǒng)軟硬件協(xié)同設(shè)計》課程建設(shè)，引入軟件與硬件相結(jié)合的設(shè)計思想；讓學(xué)生了解一個完整基于片上嵌入式系統(tǒng)的軟硬件協(xié)同設(shè)計流程與工作機理，通過實際動手操作來學(xué)習(xí)硬件的體系結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)軟件原理。具體包括：

（1）根據(jù)不同應(yīng)用場景及選擇的不同開發(fā)板及器件，設(shè)計基于云平臺的智能硬件大作業(yè)，并指導(dǎo)學(xué)生完成。教學(xué)大綱、PPT課件、大作業(yè)的題目及優(yōu)秀學(xué)生作品等共享在網(wǎng)站上。

（2）課程開設(shè)期間組織開放性的技術(shù)分享活動，由企業(yè)技術(shù)專家與學(xué)生一起分享項目及最新技術(shù)。

四、結(jié)論

本文通過將嵌入式片上系統(tǒng)的知識點進行系統(tǒng)梳理，引入軟件與硬件相結(jié)合的設(shè)計思想；充分利用智能硬件平臺、多媒體及云端網(wǎng)絡(luò)資源，將實驗室和課堂教學(xué)有機整合，實行了講授與實驗一體化的教學(xué)，取得了教學(xué)效果的顯著提高。

參考文獻：

[1]陳扶辛， 康秀光， 陳鋼.淺析嵌入式片上系統(tǒng)設(shè)計技術(shù)[J]. 黑龍江科技信息， 2007（10S）：51-51.

[2]單祥茹. 備戰(zhàn)5G， 賽靈思RFSoC實現(xiàn)顛覆性技術(shù)突破[J]. 中國電子商情·基礎(chǔ)電子， 2017（3）：17-18.

[3]肖維民. 軟件無線電綜述[J]. 電子學(xué)報， 1998， 26（2）：65-70.

[4]聶曉文，肖堃，陸慶. 嵌入式課程實驗體系教學(xué)改革探討[J]. 實驗科學(xué)與技術(shù)，2010，（2）： 78-80.