【摘要】為適應國家教育中長期發(fā)展戰(zhàn)略，大力倡導“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”教育精神，進行了以Java課程教學改革為例的應用型人才培養(yǎng)模式研究。針對Java課程教學中存在的問題，提出了課堂教學融合企業(yè)項目實訓的教改新思路。從教學過程的設計和教學過程的實施重構了教學知識體系，提高了學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。經(jīng)過統(tǒng)計長時間教改活動積累的數(shù)據(jù)表明，學生學習成效明顯改善，取得了良好的教學效果。

【關鍵詞】Java課程 課堂教學 企業(yè)項目實訓 教學改革

【基金項目】煙臺大學教改項目：校企合作環(huán)境下Java系列課程改革探索與實踐（20160905）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0249-01

引言

眾所周知，“軟件研發(fā)及外包”是《國務院關于促進服務外包產業(yè)加快發(fā)展的意見》【國發(fā)〔2014〕67號】的重大改革項目，致力于面向IT企業(yè)，面向全球和面向未來，培育造就一大批具有高級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和適應社會發(fā)展需要的高素質服務工程技術人才，促進我國高等教育工程領域的快速發(fā)展[1-2]。將學校教育和社會行業(yè)、高校和企業(yè)進行密切合作，以高校教學為主線，實際工程為背景，有效提高學生的學習能力和應用實踐能力。使教學融合項目實訓，讓該過程成為高校教學的新常態(tài)，這是對我國高等教育提出的更高要求和挑戰(zhàn)[3-5]。

一、背景分析

Java課程是軟件開發(fā)領域非常注重實踐的專業(yè)基礎課，在專業(yè)培養(yǎng)方案中上承基礎教學，下接專業(yè)核心技能，做好Java課程教學改革是軟件開發(fā)過程中提高學生程序設計能力的重要一環(huán)，也為整個相關專業(yè)教學改革打下良好的基礎。長期以來，各個學校相關院系都在努力探索和實踐關于“Java課程教學”的改革。

（1）教學改革只注重課堂教學方式。（2）教學改革不注重創(chuàng)新。（3）教學改革內化效果差。

二、教學過程設計

（一）學校教學大綱的設計

根據(jù)教育部高等學校教學指導委員會（計算機學科） “Java程序設計”的教改實踐及指導精神，本文在教改過程中進行多次更新教學理念，設計了有針對性提高學生課堂學習與企業(yè)項目實訓能力的教學大綱。

（二）企業(yè)項目實訓的設計

（1）為了符合軟件開發(fā)流程，實訓項目綱要設計要清晰，提供意義明確的設計指導手冊，要求學生掌握編程思想，理解編程思路，創(chuàng)造程序設計，提高項目設計的創(chuàng)新能力。

（2）應對市場開發(fā)的變動，企業(yè)設計理念會不斷改變，相應項目實訓設計選題的迭代更新就顯得很重要。進行必要且有價值的項目更新可以讓學生了解當前Java技術的發(fā)展，從而懂得基礎教育夯實的必要性。

（3）掌握企業(yè)優(yōu)秀文化精神是企業(yè)項目實訓不可缺少的一環(huán)。在校期間培養(yǎng)學生團隊協(xié)助精神，有助于學生之間的和諧交流，提高創(chuàng)新和競爭意識。在開發(fā)項目時，要求學生確定隊長、劃分工作模塊、協(xié)調設計思路，繪制工作安排流程圖。

（三）課堂教學與項目實踐的融合

（1）課堂講解知識點，項目案例展示。

（2）課堂展示任務要點，項目案例任務描述。

（3）課堂任務分析，項目案例完成任務流程。

（4）課堂任務效果總結，項目案例實現(xiàn)。

三、教學過程實現(xiàn)

（一）教學手段實現(xiàn)

充分吸收當前較為成功的課堂教學手段，進行翻轉教學和在線互動相結合，線上互動和線下交流進行補充。積極與企業(yè)工程師、人力資源總監(jiān)進行溝通，利用他們的空閑時間打通學生交流通道，甚至將企業(yè)人士的講座直接搬到課堂上。改革現(xiàn)有的Java課程授課環(huán)節(jié)，將教材知識點進行項目滲透，每學完一個知識點，進行一次小模塊項目設計，前一知識點與后一知識點不斷線，項目小模塊之間不耦合。

（二）考核方式實現(xiàn)

考核指標嚴格化，讓學生始終體會到接受教育的公平性?？己朔绞蕉鄻踊?，對于考研學生，要側重進行Java編程思想理論知識和算法編程方面考核。對于就業(yè)學生，要側重Java項目開發(fā)和文檔制作方面考核?？己巳藛T的參與多樣化，讓學生現(xiàn)場演示Java程序模塊，現(xiàn)場講解模塊功能，參評人員當場評價。

（三）教學效果

本文調研了在校期間專研Java開發(fā)的2010、2011和2012級學生的就業(yè)率，由于參與教改的學生在學習過程中提前感受到企業(yè)所需要的人才特征并且預先進行了演練，積累了與企業(yè)進行溝通的經(jīng)驗，就業(yè)面試是就能夠與企業(yè)人力資源總監(jiān)進行從容交流，獲得更多offer的機會。由于學校開設Java課程是在大二的下學期，自2010級學生實施Java課程教改以來，從2012年的暑假開始，本文連續(xù)四年調研了在校期間專研Java程序開發(fā)的2010、2011、2012、2013、2014和2015級學生大二和大三時期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)率（為突出重點，大一和大四以0統(tǒng)計），其中參與本文教改的2012級學生的創(chuàng)新比賽參與率達到了100%，極大地促進了學風建設，此班的當年考研率名列同級第一。

融合課堂教學和企業(yè)實訓的Java課程教學改革在多年的實施過程中積累了大量的經(jīng)驗和教訓。近年來，本文教改理念逐漸拓展到其他課程教改過程中，形成了一個較為完整的課程建設體系，對基于校企合作模式的課程建設能夠起到一定的借鑒作用。

參考文獻：

[1]國務院關于促進服務外包產業(yè)加快發(fā)展的意見（國發(fā)〔2014〕67號）[EB/OL].http：//coi.mofcom.gov.cn/article/ckts/ckzcfg/201501/20150100869215.shtml. 2015/01/16.

[2]張勇.打造校企協(xié)同育人新模式[J].中國高等教育.2016（23）：30-40.

[3]任澤中.構建“縱橫有道”的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育體系[J].中國高等教育.2016（12）：60-62.

[4]李貴安，張寧，鄭海榮，王晶艷.基于信息化教學的大學翻轉課堂教學實踐探索研究[J].中國大學教學. 2016（11）：61-65.

[5]安鑫，楊亞芹.互聯(lián)網(wǎng)+教育：內涵、趨勢與推進教育[J].中國成人教育. 2017（3）：31-32.

作者簡介：

胡光（1974-），男，漢族，山東省萊州市人，碩士研究生，講師，研究方向：模式識別。